[ALIGN=center][B]为有源头活水来[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]——[/B][B]班主任工作例谈[/B][B][/B][/ALIGN]
班主任工作面广事多，影响大，这就有一个如何改进班主任工作方法的问题。现就我校（职业高中）学生的实际情况，结合多年班主任的一些点滴，作一些梳理。[ALIGN=center]一、班主任的心态[/ALIGN]
由于学校的特殊性，我校学生在纪律、学习、行为举止方面的表现不尽人意，多年养成的一些不良习惯一时难以纠正。社会上有些人评价他们为：“垃圾学生”。如此校情，对于班主任工作是一个严峻的考验，诸多热情，几经努力，不能立竿见影甚至毫无成效，难免急噪、气馁和失望，甚至有些气愤。其实，教育工作岂能一劳永逸？又岂是一两次教育就能奏效的？调整心态，做好班主任工作的长期性、艰巨性和复杂性的心理准备，以“韧”的精神，感召和转变教育对象，促使其一点点、一步步逐渐朝好的方向转化，正是教育的意义和价值所在。[ALIGN=center]二、班主任的工作方法[/ALIGN]
１[FACE=Times New Roman].[/FACE]摆正自己的位置，不要想当然地以救世主的姿态和口吻看待教育对象。学生最为讨厌的就是这种居高临下的空洞说教。不知大家有没有这样的经历：任你苦口婆心Ｎ次，学生就是不为所动，错误照犯不误，原因何在？问题恐怕还出在教师的教育方法上。教育的双方其实没有不可逾越的界限，在某种程度上，班主任又何尝不是一个受教育的对象呢？教育的过程首先是一个育人的问题，其次才是一个育人的过程。因此，教育者在教育过程中必须学会改变自己。注意自己的说话方式和口吻，注意自己的体态语言，把尊重学生落实到细微之处，和学生一同成长，我想：没有融化不了的“坚冰”。２[FACE=Times New Roman].[/FACE]从小事做起，从日常行为抓起，重视养成教育。事，不分大小，做一切能做之（善）事，首先就应从自我开始。量变到一定程度，会发生质变。虽然这个量的积累颇为费事和艰难，但也并非遥不可及，*****到自然成。本学年４１班教室里垃圾问题从开始之初的随处可见到现在的难觅踪影，便是佐证。学生Ａ出口成“脏”到用语文明的慢慢转变，难道不是一种正义之心的渐次回归？３[FACE=Times New Roman].[/FACE]多管齐下，有所侧重，摆脱“忙”的误区。事必躬亲，进行“保姆式管理”，对学生，特别是１６－２０岁的职高生来说，不是福音。因为这样做，学生的能力发展会受到遏制，班主任也因忙于琐碎事务之中，工作上混淆主次与轻重，自己也弄得疲惫不堪。明是非，知荣辱，帮助学生确立正确的世界观应成为班主任日常工作的首选。在老师和家长的监控之下成长，渐次过渡到自控能力之下的成长，是班主任工作的又一重点。试想一下：谁能在老师和家长的荫庇之下过一辈子呢？[FACE=Times New Roman]第三、[SIZE=3] [/FACE][/SIZE][TABLE][TR][TD]
[ALIGN=center][SIZE=3]学习委员[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE][SIZE=3][/SIZE][TABLE][TR][TD]
[ALIGN=center][SIZE=3]治保委员[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE][SIZE=3][/SIZE][TABLE][TR][TD]
[ALIGN=center][SIZE=3]生活委员、文娱委员[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE][SIZE=3][/SIZE][SIZE=3][/SIZE][TABLE][TR][TD]
[ALIGN=center][SIZE=3]班长[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE][SIZE=3][/SIZE][TABLE][TR][TD]
[ALIGN=center][SIZE=3]班主任[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE]构建权威阶梯，实行层级控制，培养助手。[ALIGN=center][FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN]
控制不是控死，而是搞活。班委是班主任的喉舌和左右臂膀，班主任应帮助班委树立自己的威信，使之在班主任的视野之中能发挥好参谋和助手的作用，信息的收集整理、班级具体事务的处理，都在班主任的指引之下由班委创造性地开展工作，去组织和完成。４[FACE=Times New Roman].[/FACE]构建信息平台，并对重点信息及时作出反馈。近段时间，不少学生反映：学习茫然，一天下来，昏昏沉沉，不知做了些什么。目标有大小之别，时段之分。我们要帮助学生，把自己的人生理想分解为一个个具体而微的小目标，把任务和具体时间挂起钩来。１０分钟目标，半小时目标，一节课目标，一天目标，若干目标的实现，充实了学生的学习和生活，使之有了实现目标之后的愉悦，从而增添了自信，更重要的是，目标的不断实现，激发了学生对学习的兴趣。其实，过于长远的目标，让人有一种够不着的感觉，离自己似乎很遥远，几经努力，仍然达不到目标便会不自觉地感到茫然。换个思路如何？若干细小而又切近学生实际的时段目标，不也可以逐渐累积为他们的长远目标么？５[FACE=Times New Roman].[/FACE]对问题的预见性和应对事变的超前性。举例如下：去年，我班有一个女生被某校三个女生围殴致伤，这一情形，大大超出我的想象，也激发了我：一定要寻找合适的解决问题的方法。经过酝酿，今年新学期一开始，我立即着手组建了以学生Ｇ为首的治保小组，以全员参与的方式运作。小组成员一方面肩负着全班学生的团结和睦事宜，另一方面，一旦有不和谐之事发生，需要在第一时间迅速赶往现场，进行善后工作。６[FACE=Times New Roman].[/FACE]学校与家长的联系仍要加强，不过，观念应转变，不能只局限于学生有错之时，学生的点滴进步更应让家长深切感受。以上所述，难免挂一漏万。作为一名班主任，需要学习的方面实在太多，也只有在不断的学习之中，才会提高水平，使班级体朝着健康、和谐的方向发展。 | 
