[SIZE=3]关于排位的思考
    排位是班主任最头痛的事情之一。学生追求绝对的公平，老师希望以学习为重，而位置又往往是学生用来作为影响学习的主要因素，于是乎出现各种矛盾。

    先综述一些排位的做法：

    一、以成绩为标准。这个方法曾经在几年前被一些地方广泛采用，尤其是在高三这一年。每次月考之后按照成绩高低自由择位。这样的好处是刺激学习，但也最容易被诟病，尤其是容易触及教育理念当中的“学生人格”等高压线。

    二、轮流坐庄。就是说按照一定的顺序定期进行前后左右的轮换。这样的好处是“人人平等”，都有机会坐在所谓的好为。但这样的方法是在看似公平的基础上隐含了深层次的不公平。如果班级有一部分学生不喜欢学习，那么他们轮流在前排和中间位置对班级的学风有负面影响，同时也是对资源的一种浪费。这些同学上课的时候要么睡觉要么讲话，会严重影响老师上课的情绪，对班级的其他同学是一种间接伤害。

    三、抓阄式。这种方法是最典型的不负责任。表面看来老师是绝对公平的，不会得罪任何一个学生。你的座位不好是因为你运气不好，和老师没有关系。如此“宿命论”式的方法要班主任何用？一个班级交给你就是让你用教育智慧和教育责任来带好这个班级，但你管理班级的方法却是靠学生的运气，虽然说不会引起学生对老师的矛盾，但也存在教育不作为的过失，在公平、激励、处事方法等等方面都有负面影响。

    四、老师强制***排法。这样的方法给老师留下很大的操作空间，有利于照顾各种因素，尤其有利于成绩好的同学，班级的整体成绩很可能不错。但同时也有严重的弊端，最主要的是容易激化师生矛盾，老师也往往会陷入学生的无限纠缠之中。

    本学期开学一周之后我就面临学生要求排位的问题。学生的理由是现在的位置已经坐了很久了，应该重新排位了。我的答复是两周之内暂不重新排位，原因是我要根据现在的座位表及时了解学生，力争在两周之内记住每一个学生的名字，现在的座位表已经深深印在我的脑海。学生表示理解。但两周之后呢？我首先和班长交换了我的意见，每次排位要达到一个什么目的，要怎样才能顺利进行使学生无话可说。我说要形成一个固定的排位制度，在制度面前人人平等，制度定下来，就定期执行就可以了，执行的任务有班长完成。在征求了班干部和其他科任老师的基础上，经过我对全班的讲解之后，确定了以量化成绩作为排位依据的方法，目的鼓励竞争与合作，提高全班的学习成绩。首先定了几个量化评价的原则，让班长组织班干部利用假期来完善制度细节。一、要考虑学生每次月考的成绩，这个成绩包括总成绩、进步状况和进入年级前50名或者100名的奖励，经过计算形成一个量化分数，这个分数占总评价的50%。这一部分目的是为了激励学生学习，也是为了增加学生之间的竞争。因为学生的第一次班会课就是“竞争与合作”，由此做基础学生很容易理解。二、要考虑日常德育管理，包括学生考勤、卫生、纪录、仪容仪表等等常规要求。通过量化形成一个分数，这个分数占总评的25%。目的是为了配合日常管理，使班级往往良性方向发展。三、要考虑学生的日常学习表现，包括课堂是否主动回答问题，交作业的情况。各科有课代表统计，科任老师签名，最后有一个班干部负责汇总，每周一公布。这个成绩占总评价的25%。这个因素是参考了科任老师的要求，因为很多老师反映本班学生比较懒，课堂回答问题不积极，影响了课堂效果。四、以小组为单位进行选择，小组内部进行细节***排。最后以因为很多科任都习惯了使用学习小组，这样也有利于小组的合作，对于班级整体进步有好处。具体内容届时根据班干部的操作细则再另行公布。

    最后我让学生明白一点，所谓的好位和差位和每个同学的认识有关，和学生周围的人群有关，当然也和具体的位置有关。位置是客观的，无法更改，也无法满足每个学生的愿望，但前面的因素可以通过我们自身的努力来改变。好座位是用来学习的，只要你认真学习都有可能提前选择，如果你不努力学习也就没有资格要求位置。以前总有学生投诉说自己的位置不好，原因是周围的同学太吵，让我们共同努力把这些因素消除掉，力争每个位置都是好位置。

    以上只是一个设想，是否可以，效果如何，还都有待于验证，也请大家提供建议。[/SIZE]

有借鉴意义哦。。 可是我是接受的全部是新学生，  肯定正式上课之前就要***排好座位的。。

我以前遇到的，现在使用的，也都是根据身高在走廊排开，然后两两落座，不存在不公平因素