[SIZE=3]我是新班主任，最近正在为要不要在班级实行量化管理发愁，问了好几个老师，可是都没有得到满意的答案，希望大家可以为我一点意见，谢谢。[/SIZE]
 
 
并附上我在网上看到的与量化管理有关的文章。
 
[SIZE=1]*《我看教育量化与排名》 [B]韦丽娥[/B]
 
1、评价班级设多种项目，如运动类、球类、学习类、艺术类等，别折合成什么分数，搞班级特色。2、特设后进生的转化奖。这应该是评价中的重中之重。当然，后进生的进步不一定要是成绩进步，思想进步以及其健康成长为重要目标。3、以开设班级活动的质量与教育*****能也成为一个独立的奖项。4、不搞班级排名，只是给予每个班强项称号！5、如遇到特别混乱的班级，那领导就要参与协助管理。没必要拿全部班级进行排名，每个班级都差不多，别让排名成为班主任的心病，应该让每位班主任讲精力投放到教育需要的地方。让班主任设计自己的教育之路，其实每个班级都有不同的特色，让特色成就班级。
 
 
*来自网络一[FACE=Times New Roman]. [/SIZE]有助于后进生转化的评比才是最好的
评比本身只是一种教育手段而非目的。评比的目的应该是通过评比树立班级正气，让后进生通过评比发现自己的不足从而改进。但如果评比只能让后进生因害怕成绩太低而受到处罚的话，那一旦失去了这个紧箍咒，学生自然就会乱起来。
当班级不再实行评比制度了仍然能保持良好的秩序，好人好事、班务仍然有很多的学生在积极做着，这样的评比，才是真正成*****的评比。

二[FACE=Times New Roman]. [/FACE]细则制定应注意的几个问题
（一）细则的制定应充分发挥民主
通过量化评比的方式来管理班级，应该说也是一种可取的管理方式。但在制定时应该尽量的做到科学合理。这个评比细则绝对不能是班主任独自制定出来的，它必须是建立在广泛征求学生意见的基础上的。班主任可结合《中学生日常行为规范》和学校相关的制度，先拿出初稿，让学生针对班情提出修改意见。修改之后可试行两周，然后在针对实际操作中的不足再次修改。

（二）细则的制定宜粗不宜细
太细的评比标准只会遏制学生个性的发展，使得班级失去灵气和活力。不要让学生觉得在这个班级里，连放个屁都不敢，生活在[FACE=Times New Roman]“[/FACE]白色恐怖[FACE=Times New Roman]”[/FACE]之中。比如，有的班级制定这样的细则：[FACE=Times New Roman]“[/FACE]每讲一句脏话扣[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分[FACE=Times New Roman]”“[/FACE]在地上每丢一张纸屑扣[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分[FACE=Times New Roman]”“[/FACE]浪费粮食每次扣[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，[FACE=Times New Roman] [/FACE]类似的细则，愚认为都是不可取的。事实上，在实际操作中也无法做到。有一些学生的不良行为习惯可以通过其他的途径进行教育，没必要把所有的细节都纳入评比中。

（三）细则的制定应以加分为主
[FACE=Times New Roman]   [/FACE]有的班级的量化评比是先给每个学生[FACE=Times New Roman]100[/FACE]分基准分，然后再根据学生违纪的情况进行扣分，表现好的方面进行加分。往往都是一堆的扣分标准，最后再点缀几条加分标准。这样的细则是无法真正鼓励先进，树立正气的。尤其是在一些差生面比较广的后进班级，被扣分的人多了，扣分也就自然而然成了无所谓的事情了。制定[FACE=Times New Roman]“[/FACE]没交作业一次扣[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分[FACE=Times New Roman]”[/FACE]的细则，还不如制定[FACE=Times New Roman]“[/FACE]按时上交作业每次加[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分[FACE=Times New Roman]”[/FACE]；制定[FACE=Times New Roman]“[/FACE]不认真做好值日工作每次扣[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，还不入制定[FACE=Times New Roman]“[/FACE]认真做好值日工作每次加[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分[FACE=Times New Roman]”[/FACE]。让学生从害怕被扣分，到主动争取加分的机会，班级的正气自然而然就会形成。

（四）细则的制定应因地制宜
细则的制定应该是要因地制宜、与时俱进的。在一个班级可以有效实施的量化制度，拿到另一个班级却不一定可以行得通。因此，一定不能生搬硬套别人的制度。应在参考的基础上，结合自己的班情加以改进。就是在同一个班级，随着班级的发展、学生的变化、时间的推移，很多细则也必须不定期修改。

（五）细则不应该是针对某小部分人而定的
班级里极少数学生有抽烟的现象，就没必要制定[FACE=Times New Roman]“[/FACE]抽烟每次扣[FACE=Times New Roman]10[/FACE]分[FACE=Times New Roman]”[/FACE]这样的细则。班级不存在偷窃的现象，就没必要制定[FACE=Times New Roman]“[/FACE]盗窃他人财物每次扣[FACE=Times New Roman]10[/FACE]分[FACE=Times New Roman]”[/FACE]这样的细则。针对极少部分人的细则是没有意义的。少数人的违纪现象，没必要通过评比这样的教育手段，完全可以其他的方式来处理、解决。

三[FACE=Times New Roman]. [/FACE]实际操作中应注意的问题
（一）完善配套的奖励制度
[FACE=Times New Roman]   [/FACE]一般的评比都包括几个方面，除了看总分外，单项的成绩也必须关注。有的学生虽然总分不高，但某些方面做得比较好也一样要进行表扬和鼓励。因此，除了总评的奖励，也应该设置一些单项奖。如卫生方面可以评出[FACE=Times New Roman]“[/FACE]卫生小卫士[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，学习方面可以评出[FACE=Times New Roman]“[/FACE]学习标兵[FACE=Times New Roman]”[/FACE]等。这对于一些不上不下的中等生来说，是一种很好的鼓励手段。对于一些总分不好，单项也不好的后进生，也可以关注一下成绩的变化，只要有进步就可以进行奖励。

（二）学生的自评和互评应结合
很多班级的量化评比一般都是自上而下的由学生干部来登记、评比。在实际操作中，有可能就会出现学生被扣分了都不知道是怎么回事，学生做了好事了没人知道该给他加分这样的现象。因此，愚认为，最佳的方式应该是在学生自评的基础上进行互相监督。当学生违纪了让班干部扣他分数，不如让他自己扣自己的分数，教训可能来得更深刻。同样的道理，做了好事，自己给自己加分更有成就感。一般来说，在舆论的监督下，学生是不会[FACE=Times New Roman]“[/FACE]造假[FACE=Times New Roman]”[/FACE]的。

四[FACE=Times New Roman]. [/FACE]量化评比不是万能的
量化评比只是很多教育手段中的其中一种，它不是万能的，更不能因此而一劳永逸。
有一些比较好带的班级在量化评比的影响下，班风的确是可以改变很多。但班主任不能因此就觉得自己可以[FACE=Times New Roman]“[/FACE]高高挂起[FACE=Times New Roman]”[/FACE]了。在班级管理中，还有很多事情是量化评比无法取代的。因此，从繁琐的常规管理中解放出来的班主任，更应该针对学生在量化评比中出现的问题做好学生的思想教育工作。[/FACE]
 

量化不能太繁琐，且贵在坚持

[QUOTE][B]下面引用由[U]隨風獨舞[/U]发表的内容：[/B]

量化不能太繁琐，且贵在坚持[/QUOTE]
 
量化真的有实际的作用吗？能坚持一学期应该就够坚持了吧？

新生会对量化较感兴趣,年级越高,因习惯基本形成,所以不大采用,我这两年都这样在弄!

[QUOTE][B]下面引用由[U]水上人家[/U]发表的内容：[/B]

新生会对量化较感兴趣,年级越高,因习惯基本形成,所以不大采用,我这两年都这样在弄![/QUOTE]
谢谢，这个建议太有用了！那我初一的时候就对学生进行量化管理，等到初二就取消吧！