论课堂提问
 一切课堂提问所使用的题型可以大致分为二大类：
1.    一元答案式题型：问题的答案只有一个。例如：“杜甫是哪个朝代的人？”
[SIZE=3]2.[/SIZE]      多元答案式题型：问题的答案有二个或二个以上。例如：“在我们身边，有哪些东西是导体？”
[SIZE=3][/SIZE]这二种题型在现实教学过程中，各自有优的一面和劣的一面：一元答案式题型优的一面是提问和解答的过程有序，按部就班，劣的一面是一旦某名学生答出了正确的答案，问题就无法重复提出了，学生的思维轨迹比较单一，参与回答的学生人数较少，气氛沉闷；多元答案式题型优的一面是鼓励学生多角度思考问题，参与回答的学生人数较多（王同学提出了一个答案，李同学还可以提出另一个答案），促进学生们竞争（看看谁回答的最多，看看谁能回答一个冷门的答案），活跃气氛，但气氛活跃过度，劣的一面就出来了，学生们七嘴八舌讲出自己的答案，秩序容易混乱，课堂显得乱哄哄的，有的学生还会趁着乱劲，搞小动作，与他人闲聊。
   如何有效地使用课堂提问呢？我对教师的建议有以下几点：
1.    首先，你需要在课前反复对学生讲明：“大家踊跃回答提问，我自然欢迎，但应遵守秩序。除了我向全班和小组进行集体提问以外，任何同学应先举手，得到我的许可后，再说出答案。”
[SIZE=3]2.[/SIZE]      对于未举手就直接说出答案的学生，我个人主张一种温和的惩罚法：“王同学，因为你未举手就直接说出答案，所以，你的回答只能作废。现在，请你先举手，得到我的许可后，将刚才的答案重新说一遍。”
[SIZE=3]3.[/SIZE]      对于回答不出你的提问的学生，不要采用严厉的惩罚。你可以平静地说：“李同学既然回答不了，那就请李同学坐下。王同学，你来回答这个问题。不过，在王同学回答的过程中，李同学你要仔细听。”你还可以酌情在王同学回答完毕后，检验一下李同学；“王同学已经回答完了，李同学，你能重复一下王同学的答案吗？”如果李同学依然存在问题，那你只能***排下课后单独辅导他了。
4.在现实中，某些教师对于回答不出你的提问的学生，采用严厉的惩罚，结果导致学生们患上了“提问恐惧症”。例如，王同学被点到名了，他哆嗦了一下，仿佛遭了雷击一样·······下课后，其他学生庆幸自己这堂课没被老师点到名，运气好。课堂仿佛成了点杀学生的屠宰场，你难道认为这是好事吗？
5.你需要在班规中加上一条：学生被老师点名回答提问时，若自己不知道答案，则应坦诚而礼貌地对老师说：“对不起，老师，我不知道答案。”既不要支支吾吾，老半天也回答不出，浪费大家的时间，也不要以嬉皮笑脸的态度，刻意回答一些离奇的答案，引得全班同学哄堂大笑，来哗众取宠。这种对学生的要求在现实中十分罕见。我估计，大多数教师执教一辈子，恐怕也未遇见一个学生会这么说，或平时自己教育学生在回答不出提问时应坦诚而礼貌地说：
           “对不起，老师，我不知道答案。”
6.最后，我还想提醒你注意一个细节：当你对学生进行点名提问时，不要伸出自己的食指，做一个类似于前刺的动作，一边点指着学生，一边要求其站起来回答问题，而是摊开手掌，做一个邀请的手势。须知，你需要让学生积极地，舒适地参与课堂问答，而不是使学生感到自己仿佛被审判，被“不幸”地挑选了。