论课堂提问 一切课堂提问所使用的题型可以大致分为二大类:
1. 一元答案式题型:问题的答案只有一个。例如:“杜甫是哪个朝代的人?”
[SIZE=3]2.[/SIZE] 多元答案式题型:问题的答案有二个或二个以上。例如:“在我们身边,有哪些东西是导体?”
[SIZE=3][/SIZE]这二种题型在现实教学过程中,各自有优的一面和劣的一面:一元答案式题型优的一面是提问和解答的过程有序,按部就班,劣的一面是一旦某名学生答出了正确的答案,问题就无法重复提出了,学生的思维轨迹比较单一,参与回答的学生人数较少,气氛沉闷;多元答案式题型优的一面是鼓励学生多角度思考问题,参与回答的学生人数较多(王同学提出了一个答案,李同学还可以提出另一个答案),促进学生们竞争(看看谁回答的最多,看看谁能回答一个冷门的答案),活跃气氛,但气氛活跃过度,劣的一面就出来了,学生们七嘴八舌讲出自己的答案,秩序容易混乱,课堂显得乱哄哄的,有的学生还会趁着乱劲,搞小动作,与他人闲聊。 如何有效地使用课堂提问呢?我对教师的建议有以下几点:
1. 首先,你需要在课前反复对学生讲明:“大家踊跃回答提问,我自然欢迎,但应遵守秩序。除了我向全班和小组进行集体提问以外,任何同学应先举手,得到我的许可后,再说出答案。”
[SIZE=3]2.[/SIZE] 对于未举手就直接说出答案的学生,我个人主张一种温和的惩罚法:“王同学,因为你未举手就直接说出答案,所以,你的回答只能作废。现在,请你先举手,得到我的许可后,将刚才的答案重新说一遍。”
[SIZE=3]3.[/SIZE] 对于回答不出你的提问的学生,不要采用严厉的惩罚。你可以平静地说:“李同学既然回答不了,那就请李同学坐下。王同学,你来回答这个问题。不过,在王同学回答的过程中,李同学你要仔细听。”你还可以酌情在王同学回答完毕后,检验一下李同学;“王同学已经回答完了,李同学,你能重复一下王同学的答案吗?”如果李同学依然存在问题,那你只能***排下课后单独辅导他了。
4.在现实中,某些教师对于回答不出你的提问的学生,采用严厉的惩罚,结果导致学生们患上了“提问恐惧症”。例如,王同学被点到名了,他哆嗦了一下,仿佛遭了雷击一样·······下课后,其他学生庆幸自己这堂课没被老师点到名,运气好。课堂仿佛成了点杀学生的屠宰场,你难道认为这是好事吗?
5.你需要在班规中加上一条:学生被老师点名回答提问时,若自己不知道答案,则应坦诚而礼貌地对老师说:“对不起,老师,我不知道答案。”既不要支支吾吾,老半天也回答不出,浪费大家的时间,也不要以嬉皮笑脸的态度,刻意回答一些离奇的答案,引得全班同学哄堂大笑,来哗众取宠。这种对学生的要求在现实中十分罕见。我估计,大多数教师执教一辈子,恐怕也未遇见一个学生会这么说,或平时自己教育学生在回答不出提问时应坦诚而礼貌地说: “对不起,老师,我不知道答案。”
6.最后,我还想提醒你注意一个细节:当你对学生进行点名提问时,不要伸出自己的食指,做一个类似于前刺的动作,一边点指着学生,一边要求其站起来回答问题,而是摊开手掌,做一个邀请的手势。须知,你需要让学生积极地,舒适地参与课堂问答,而不是使学生感到自己仿佛被审判,被“不幸”地挑选了。 |