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    班级经营学(合作式教育学第一卷)
    [FACE=Times New Roman][/FACE]                  [SIZE=4]班级经营学(合作式教育学第一卷)[/SIZE]
    [SIZE=4]班级经营学不是我本人发明的。事实上,很多师生关系,同学关系相处得比较融洽,班级蒸蒸日上,最终走向辉煌的班级,我们都会找到班级经营学的影子。班级经营学隶属于合作式教育学。合作式教育学可以用一句话概括:教师和学生彼此合作,共同完成教学任务,并在完成教学任务的过程中,发掘,使用和投入自己的潜力。合作式教育学既反对以教师为中心理论,也反对以学生为中心理论。也就是说,它反对在任何一方身上建立中心的行为,有中心也是以师生合作为中心。教师与学生同为课堂中的一员,双方既有权利从课堂中获得什么,也有责任为课堂付出什么。我们经常说不应该走极端,但在现实中,我们却常常走极端:忽而学生成了未断奶的婴儿,教师成了跑前跑后的保姆;忽而教师(特别是班主任)成了班级里的土皇帝,压得全班学生抬不起头。合作式教育学选择了走中间路线。[/SIZE]
    [SIZE=4]   为了增加本系列作品的实战性,这里的“你”是指一位初中班主任,今年第一次任教,教的是普通班,学生人数为[FACE=Times New Roman]45[/SIZE]人左右,学生是随机组成的,同质性很差,基础不相同。[/FACE]

    厚德载物,安富尊荣,财官双美,功成名就。



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                                [SIZE=4] 课堂管理的清晰度
          什么是课堂管理的清晰度呢?我为什么要提出一个清晰度概念呢?这是因为,在现实之中,有的班级看上去给人一种很混沌的感觉,整个班级的发展毫无方向性可言,能混一天是一天,大问题没有,小问题不断,但这些小问题积累起来,将会变成天文数字,足可以将班级拖跨,混到毕业,彼此一了百了。连自己究竟是干啥的都搞不明白,这样的学生会为自己的学业竭尽所能,不甘愿窝工吗?连自己究竟是干啥的都搞不明白,这样的教师会将班级引往何处呢?课堂管理的清晰度就是为了打破这种混沌状态而建立的。[/SIZE]
      [SIZE=4]
      [/SIZE]   [SIZE=4]建立课堂管理的清晰度的方式主要有以下几种: [/SIZE][SIZE=4][/SIZE]
      [SIZE=4]一.      在开学之初,你就要向学生传达你的课堂规范,并努力使学生理解,明白和掌握。请注意,这里的课堂规范不同于班规。班规是由学生参与制定的,而课堂规范具有普世性,凡是学生都应该做到的。也就是说,在课堂管理上,你需要有二套纪律体系:一是普世性的课堂规范,二是学生参与制定的班规。前者是对学生的最低要求,后者是随每届学生的特性而不断变化的。使学生理解,明白和掌握课堂规范,有几个重点:
      1.      讲解。即对课堂规范详细解释,并告知学生如果对一些细节问题有疑问,可以向自己提问。
      2.      示范。即由你示范一些学生应有的言行举止。例如,举手提问时应采用什么姿势,排队站着时应是什么姿势。
      3.      演习。即将某种活动事先演习几次。例如,学生演习一下快速而整齐地在教室外排队,由本班级的门口走到化学实验室的门口。
      4.      不仅要告诉学生不应该干什么,也要告诉学生应该干什么。例如,将“不要随地乱扔垃圾”与“有垃圾要扔进教室中的垃圾筒”比较一下,显然后者更有精确指导意义。
      5.      需要告诉学生遵守课堂规范会有什么好处。例如,你在说完“我班学生,应按时完成作业”之后,再补充一句“写作业,可以有助于你们掌握和使用课堂知识。并且,我在批改作业的过程中,可以发现你们遇见了什么学习问题,及时给予帮助。” [/SIZE][SIZE=4][/SIZE]
      [SIZE=4]二.      学生参与制定的班规。这有几点好处:
      1.      增加学生的归属感。使学生意识到自己既有权利从课堂中获得什么,也有责任为课堂付出什么。课堂既属于自己,也属于老师和同学。须知,学生的归属感是使他们珍惜在课堂的时光,心服口服地遵守纪律,并比较主动地与教师和同学合作,完成教学任务,共同经营好这个班级的重要心理基础。
      2.      正因为班规是学生参与制定的,它能比较尊重学生的意愿,符合这届学生的特性,与教师一厢情愿,闭门造车地生产出的班规相比,运行起来更容易一些。
      3.      当你奖惩和批评学生时,可以以学生们自己制定的班规为依托,使你的言行更有分量。例如,王同学将班级大门的门板上踹出几个黑脚印,你是以自己个人的身份说:“王同学,你的行为令我很生气”呢,还是以班规为依托说:“王同学,大家制定的班规第十五条说:凡我班成员,需爱护班级财务。你现在的行为符合这一条吗?”呢。显然的,后一种说法使你背后站有很多人,批评更有分量。 [/SIZE][SIZE=4][/SIZE]
      [SIZE=4]三.      你需要定期向学生们或某名学生表达自己的期望。当然,向学生们表达自己的期望,固然要公开,向某名学生表达自己的期望时,还是以私下为宜。须知,在班级管理中,最忌讳的,就是消极的,被动的等问题出现的心理。治病不如防病。你不仅要告诉学生不应该干什么,也要告诉学生应该干什么。不是单纯的禁止学生不要做这,不要做那,而是要指导学生进行正确的行为。向学生们表达自己的期望的方式,可以采用班会,标语,墙报,培养榜样学生等等。提及一点,标语的作用不是开学时贴一张在墙上,到了毕业也不换,而是现阶段你最想对学生们说的一句话,随着班级的发展,标语也要随每阶段的不同而变化。 [/SIZE]
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      [SIZE=4]四.      既然是师生合作,经营好这个班级,那么,这种合作自然是公平合作。只允许你对学生提要求,而不允许学生对你提要求;只允许你期望班级变成什么样,而不允许学生期望班级变成什么样。这种合作无疑是不公平的。我建议你在每学期开学时,采用问卷调查的方式,询问学生希望班级这学期变成什么样,对班级建设有什么好建议等等。在平时,你还可以采用学生的周记,班干部的工作日志,家校联络簿等方式,密切掌握班级的动态信息及学生在班级里的感受。
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      [SIZE=4](课堂管理的清晰度第一完。课堂教学的清晰度第二开始)
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