班主任工作案例
案例一
学生苏蒙蒙找到我，倾诉了最近的烦恼，就是莫名的心烦意乱，读书、听课不能专心。
对策：把不正常的现象视为正常。因为每想到自己会心烦，你就会真的心烦。学习不能投入时，就先把学习放一放，看看《读者》、《青年文摘》之类的书籍，以平静自己的心境。说不定哪篇文章会触动你的心，给你以启迪，调整了你的心态。这样，看似失去了，其实收获了，收获了一种平静，收获了能够尽快专心致志学习的状态。否则，一直强迫自己在一种烦躁的情绪中学习是没有什么效率和效果的。舍得舍得，有舍方有得。
案例二：把小事放大
下午进入班级，发现学习园地张帖栏处，有篇材料即将脱落。我没动手，我要以此为契机，来强化全体学生的班级管理参与意识。
我故意在那个位置逗留很久，等引起了一些学生的注意后，我才离开。
等到第三节自习课时，我就发现那篇材料己被粘好。于是我大声问是哪位同学做的。张帅缅点地站了起来，我说下次排座位时，你先挑。这时，班里发出了惊讶声。我解释说，这件事情虽小，却足以反映一个学生的品质，反映一个学生是否有班级管理的参与意识。都看到了，有的人做了，有的却没做，这就是区别。
通过这样一件事，让学生知道了，班级管理，人人有责。我想，以后班里再有类似事情时，会有更多的学生下意识的去做。