[B]实施班级自主管理[/B][B][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][B]促进学生全面发展[/B][B][/B][SIZE=3]新惠中学[FACE=Times New Roman] [/SIZE]林玉春[/FACE][SIZE=3]对于学生来说，高中阶段的学习生活非常重要，他们的习惯决定着他们的未来发展。这个时期，如果学生遇到一位优秀的班级管理者，可能会影响甚至改变他的一生。因而，担负班级管理主要角色的班主任有着十分重要的作用。但传统的班级管理，认为班主任是班级管理的主体，忽略学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实。[/SIZE][SIZE=3]在实践中我们也经常看到：有些好心的班主任，整天从早到晚忙个不停，眼睛一睁，忙到熄灯，事无巨细，亲自处理，从不愿也不敢让学生自己去做，担心学生做不好。他们对学生总是苦口婆心，喋喋不休。结果，既苦了自己，又压抑了学生积极性和创造性的发挥，不利于实施学生的自主管理，促进学生个性和谐发展。[/SIZE][SIZE=3]为了切实落实素质教育，顺应新课改的形势，促进学生的全面发展，实施班级的自主管理是非常必要的。班级的自主管理就是在班主任有意识的培养与指导下，发挥学生的主体作用，依靠班集体自身的力量来进行自我教育和发展的管理体系。具体来说，就是要全体学生积极参与管理，担负起班级的管理工作，同时每一个学生也要对自己的活动和行为负责，承担起自我管理的责任。那么，怎样才能实现班级的自主管理呢？[/SIZE][SIZE=3]一[FACE=Times New Roman] [/SIZE]树立班集体的奋斗目标，激发学生自主发展潜能。[/FACE][SIZE=3]树立班级共同的奋斗目标是班集体的理想和前进的方向。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。做为班级组织者，结合本班学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标，可以分为班级管理的目标和学生成绩的目标。在实现班集体奋斗目标过程中充分发挥每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果。比如学校的班级量化管理或大型活动竞赛评比等，让学生明确评比的意义和要求，在班集体中树立强烈的集体意识和“校荣、班荣、我荣”的主人翁精神，要让学生经常扪心自问，我为班级做了些什么，而不是我想从班级得到什么。同学们就会为自己班级得到荣誉而努力。在分享集体的欢乐和幸福的同时，形成了集体荣誉感，责任心，激发了学生的自主发展。[/SIZE][SIZE=3]二[FACE=Times New Roman] [/SIZE]实行班级管理细化与科学化，促进学生自主全面发展。[/FACE][SIZE=3]人常说一花开放不是春，百花齐放春满园，一个人的能力是有限的，再强的班主任如果调动不起来同学的积极性，那他的工作将是一潭死水，他的班级管理将是非常失败的。班级管理除细微工作外，还应充分发挥民主，有意识的让学生参与班级管理，创设各种表现机会，调动学生的积极性，形成民主管理气氛，让每个同学的各种内在能力得到发展，得到锻炼，让学生在实际表现中心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强，班级管理将是蒸蒸日上，富有活力和朝气。比如在班级管理中，班委会成员、小组长、宿舍舍长、科代表等的用人尽量做到不重复，这样就可以多用人，做到人人有事做。然后做到职责分工到位，责任到人，要求明确，班委会成员负责全班各大项工作监督总结。组长负责各组卫生纪律，如关窗户、锁门、闭灯等琐碎工作分配到个人。力争让学生[B]“[/B]人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的班级自己管。”长此以往定能收到很好激励效应。[/SIZE][SIZE=3]三、实现学生的自主管理，还必须建立民主平等的师生关系。[/SIZE][SIZE=3]师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以为了孩子、关心孩子为籍口而把自己的主观愿望强加给学生。那种教师绝对权威，学生无条件服从的关系必须打破。现在的学生独立、民主意识较强，他们需要被人尊重和理解，如果师生关系不融洽，势必会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。作为班主任，在班级管理中，要充分尊重和保护学生的权利，建立民主平等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力，增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。实践证明，我们老师只有放下架子，做学生知心朋友，才能真正走进学生内心世界。爱我们的事业，爱我们的学生，包容学生所做的一切，因为爱心是沟通老师和同学之间的桥梁。在爱心的溶化下才能使学生没有畏惧，没有顾虑，才能放开手脚自我表现，才能使学生要说想说的话，要做想做的事，教师的一言一行对学生都起着感染和熏陶的作用。因此，老师不仅是学生的知心朋友，良师益友，更是生活上的崇拜者和楷模。学生在老师的潜移默化下健康成长。在老师用爱心营造的健康积极氛围中自主发展。[/SIZE][SIZE=3]四、建立班级自主管理制度，强化学生班级的集体意识。[/SIZE][SIZE=3]建立健全班级各项制度，使学生的管理有“法”可依，使学生的自我教育有“规”可循。[/SIZE][SIZE=3]自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此，实施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班级管理制度。[/SIZE][SIZE=3]这学期开学后，利用班会课让学生认真学习了《中学生日常行为规范》、《中学生守则》《新惠中学学生管理细则》《新惠中学十分制管理细则》等。另外，在学生们自由、充分讨论的基础上，根据民主集中制的原则，制定了班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求，由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内归因的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。[/SIZE][SIZE=3]班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作。同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。[/SIZE][SIZE=3]通过班会课，哲理故事，课外活动，不断地强化学生的集体意识。班委会通过学生自荐、他人推荐、演讲竞争、师生考查等环节而组建起来。组建后，对班委会成员进行培训，让他们树立服务意识、责任意识、集体意识，同时明确自己的工作职责，并指点他们工作方法，然后班主任放手，下放权力让他们大胆地去开展班级的管理工作。[/SIZE][SIZE=3]五、创建多个班级管理平台，为学生创设管理班级机会。[/SIZE][SIZE=3]班主任在班级管理上要做到宏观掌控，然后创建多个班级管理平台，让学生人人都有参与班级管理的机会。首先，通过班委会管理，明确他们的职责后，要相信他们，放手让他们去干，如，卫生委员确定后，可以让他去***排值日分工，可以让他负责平时卫生的检查，可以让他组织卫生大扫除等。团支部成员确定后，班主任就可以放手让他们组织创建班歌，设计班徽，排练文艺节目等活动。其次，通过让学生轮流当值日班长来落实强化班级管理。做法是，由纪律委员总负责，排好学生轮流当值日班长的顺序，要求每个人负责一天，负责这一天从早到晚班级的各项管理事务，如，早间操、上课、自习、卫生、学生请假情况等等，并记好班级日志，做好总结，提出班级管理建议，第二天早晨上课前向班主任老师做详细汇报。再次，班级还通过分组管理，把班级学生按成绩高低、男女比例、内外伙比例、爱好特长分为四组，组内形成合作，组间形成竞争，按阶段进行综合评比，来强化班级自主管理。另外，还可以借助学校、家长、校信通网络、班级邮箱和班级博客来强化班级管理。这样通过多个管理平台，人人都有了管理班级的机会，主动性非常强，积极性也非常高，管理效果也非常好。[/SIZE][SIZE=3]六、引导学生进行反思教育，促进学生自我教育和管理。[/SIZE][SIZE=3]在班级管理的过程中，我们除了要关爱自己的学生，赏识自己的学生，严格要求自己的学生外，还要引导学生进行反思教育，来促进学生自我教育和管理。[/SIZE][SIZE=3]首先，引导学生对照《中学生日常行为规范》、《中学生守则》《新惠中学学生管理细则》《新惠中学十分制管理细则》和班规，反思自己在学习、生活、和自我管理中的表现，哪些方面做得很好，哪些方面做得还不够，进而怎样使自己不断进步。其次，引导学生反思自己自开学以来，还有哪些方面还不适应高中生活，如，学习环境是否适应，人际关系是否适应[/SIZE][SIZE=3]学校班级管理是否适应，新课程内容是否不适应，学习方法是否适应，教师讲课方法是否适应等。再次，引导学生每次月考后，针对自己的成绩，认真反思，自己在学习方面还存在哪些不足，需要怎样改进，结合自己实际，认真制定好计划，并不折不扣地落实到具体的学习当中去。另外，还引导学生换位思考问题。从父母的角度、学校的角度、老师的角度、同学的角度等，反思自己是否理解他们，自己的所作所为是否对得起他们，我到底该怎样做。如开学不久，我班赵丹华和周硕石，他俩一桌，有一天闹着玩，闹急了，互相打骂起来，到办公室找我评理并要求调换座位，我一看虽然哭哭啼啼但伤势不重，两人各说各的理，等他们说完后，我说，我不给你解决，你们自己解决吧，这样，你们俩冷静冷静，今天我也不批评你们，你们回去后，都想一想自己哪些地方做错了，不去想自己哪些地方做对了，然后各自写一篇文章，题目就是《怎样与同学相处》。第二天，两人把作文交上来，我问，还用我解决吧，两人齐说，不用了，我又问，还调桌吗，两人又齐说，不用了。两人相视一笑，和好如初。[/SIZE][SIZE=3]通过自主管理，调动学生参与管理的积极性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘，个性得到充分发展。开学以来，学生在纪律、学习、活动等方面均取得了优异的成绩，学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，三次月考考试成绩都很优异，很大程度上得益于班级良好的学习氛围和竞争环境。总之，班级管理的改革满足了学生的心理需要，激发了学生的自主性，活跃了学生的思维，学生的潜能得到进一步的开发。他们思维活跃、语言丰富、学习积极性高，使学生素质有较大幅度的提高。学生兴趣广泛，集体意识、各种能力明显优于以前。班级特色活动使学生能力得到了提升，个性特长得到了发展，通过合作互动，促进了学生之间、师生之间的交流，学生广泛接触生活、参加实践活动，深化了自我认识，拓展了自我发展的空间，班级自主管理水平不断提高。学生集体意识、自我管理能力、集体责任感及多种活动能力都得到了明显的提高。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE] | 
