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　　班 主 任 工 作 的 主 要 对 象 是 学 生 。 要 做 好 学 生 的 思 想 教 育 工 作 ， 沟 通 师 生 关 系 是 关 键 。 要 使 师 生 关 系 融 洽 ， 与 学 生 谈 话 是 一 项 不 可 缺 少 的 内 容 。 谈 话 是 一 门 艺 术 ， 只 有 掌 握 这 一 门 艺 术 并 且 在 实 践 中 灵 活 应 用 ， 做 到 动 之 以 情 、 晓 之 以 理 ， 让 学 生 在 宽 松 愉 快 的 气 氛 中 接 受 教 育 ， 才 能 达 到 交 流 思 想 、 交 流 感 情 、 教 育 和 转 变 学 生 思 想 的 目 的 。
　　在 一 个 班 级 中 有 几 十 名 学 生 ， 同 每 一 个 学 生 都 谈 话 是 很 难 做 得 到 的 ， 时 间 上 也 是 不 容 许 的 。 因 此 ， 先 把 学 生 分 为 优 等 生 、 中 等 生 和 后 进 生 ， 然 后 根 据 各 类 学 生 的 特 点 ， 选 择 典 型 的 学 生 谈 话 ， 以 点 带 面 ， 对 不 同 的 学 生 采 取 不 同 的 谈 话 方 法 ， 使 谈 话 针 对 性 强 ， 才 能 收 到 预 期 的 效 果 。
　　一、与 优 等 生 谈 话 ， 注 重 稳 定 和 提 高 优 等 率
　　一 个 班 级 中 ， 优 等 生 约 占 20％ 左 右 。 许 多 老 师 错 误 地 认 为 ， 优 等 生 各 方 面 表 现 较 好 ， 同 他 们 谈 话 没 有 必 要 ， 浪 费 时 间 。 其 实 ， 优 秀 生 在 班 级 中 是 一 面 旗 帜 ， 影 响 力 是 很 大 的 。 因 此 ， 经 常 与 优 秀 生 谈 话 ， 稳 定 优 秀 生 情 绪 ， 扩 大 优 秀 生 面 ， 树 立 正 气 ， 对 做 好 班 级 工 作 是 非 常 非 常 重 要 的 ， 也 是 对 优 秀 生 的 帮 助 和 爱 护 ， 让 他 们 进 步 更 快 。
　　优 秀 生 的 特 点 是 比 较 自 信 ， 也 比 较 自 负 ， 往 往 看 不 到 自 身 的 缺 点 。 同 他 们 谈 话 ， 可 以 采 用 提 醒 的 方 式 ， 在 充 分 肯 定 他 们 的 成 绩 的 基 础 上 ， 使 用 一 些 暗 示 的 言 辞 ， 含 蓄 的 语 言 ， 旁 敲 侧 击 的 办 法 ， 在 和 风 细 雨 的 交 谈 中 ， 让 他 们 懂 得 自 己 的 不 足 ， 正 确 评 价 自 己 ， 正 确 地 对 待 自 身 的 缺 点 ， 扬 长 避 短 ， 向 更 高 的 目 标 奋 进 ， 确 保 优 秀 生 全 面 发 展 。
　　二、与 中 等 生 谈 话 ， 注 重 鼓 励 他 们 树 立 更 高 的 目 标
　　中 等 生 在 班 级 中 占 绝 大 多 数 ， 比 例 最 大 ， 大 约 有 70％ 的 学 生 。 他 们 都 认 为 ， “ 比 上 不 足 ， 比 下 有 余 ” ， 没 有 拼 搏 精 神 ， 也 没 有 前 进 的 动 力 ， 对 什 么 都 抱 无 所 谓 的 态 度 ， 反 正 表 扬 不 沾 边 ， 批 评 也 没 有 份 。 对 这 部 分 学 生 ， 应 该 先 稳 定 他 们 的 情 绪 ， 千 方 百 计 地 把 他 们 发 展 成 为 优 秀 生 ， 扩 大 优 秀 生 队 伍 ， 防 止 他 们 掉 队 ， 滑 入 后 进 生 行 列 ， 这 是 同 他 们 谈 话 的 目 的 。 对 中 等 生 ， 应 以 表 扬 为 主 ， 真 正 触 动 他 们 的 心 灵 ， 说 明 他 们 在 各 方 面 都 很 有 潜 力 ， 只 要 有 好 的 学 习 方 法 ， 有 刻 苦 钻 研 的 精 神 ， 有 坚 强 的 毅 力 ， 一 定 会 取 得 更 好 的 成 绩 ， 鼓 励 他 们 树 立 更 高 的 目 标 。 同 时 ， 在 谈 话 时 也 说 清 楚 ， 逆 水 行 舟 ， 不 进 则 退 ， 永 远 站 在 中 间 是 不 可 能 的 ， 学 习 也 一 样 ， 不 进 步 就 会 落 后 。
　　三、与 后 进 生 谈 话 ， 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作
　　后 进 生 在 班 级 中 占 比 重 不 大 ， 仅 有 10％ 左 右 ， 但 是 他 们 的 能 量 却 很 大 ， 一 个 班 有 两 三 个 纪 律 差 的 学 生 ， 可 以 使 全 班 不 得 安 宁 。 也 有 一 部 分 后 进 生 在 班 级 中 抬 不 起 头 ， 情 绪 低 落 ， 意 志 消 沉 ， 少 言 少 语 ， 认 为 自 己 天 生 愚 笨 ， 看 不 到 自 己 的 前 途 ， 也 看 不 到 希 望 。 班 主 任 的 工 作 是 为 了 转 变 学 生 思 想 ， 特 别 是 转 变 后 进 生 的 思 想 。 同 后 进 生 谈 话 ， 要 区 分 两 种 情 况 ， 对 那 些 捣 乱 的 学 生 ， 不 仅 要 严 肃 批 评 他 们 的 捣 乱 行 为 ， 让 他 们 认 识 到 捣 乱 行 为 的 危 害 性 ， 而 且 要 找 出 他 们 的 闪 光 点 ， 说 明 浪 子 回 头 金 不 换 ， 只 要 改 正 缺 点 就 是 好 学 生 ， 就 有 希 望 。 对 那 些认 为 自 己 生 来 就 笨 ， 自 卑 感 很 强 的 学 生 ， 要 想 方 设 法 证 明 他 们 并 不 是 天 生 愚 笨 ， 鼓 励 他 们 正 视 自 我 ， 抬 头 走 路 ， 每 一 个 人 都 有 自 己 的 长 处 ， 决 不 能 把 他 们 说 得 一 无 是 处 。 通 过 谈 话 ， 切 实 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作 。

好文章，好技巧，文中提到的许多正是我们要追求的！如果我们能做好了，我们的班级管理水平将会上升至一个新的高度！

好文章，学习了！

学习了，谢谢！希望能多看到这样的好文章！

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

好文章，好技巧，文中提到的许多正是我们要追求的！如果我们能做好了，我们的班级管理水平将会上升至一个新的高度！[/QUOTE]
这只不过我在班主任工作中所积累的一点经验而已，还要多向同行们学习呢！

很好啊。分门别类的给学生做工作啊。既简洁又高效。

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

好文章，好技巧，文中提到的许多正是我们要追求的！如果我们能做好了，我们的班级管理水平将会上升至一个新的高度！[/QUOTE]
谢谢光临！只要我们善于总结，我们将会积累更多的好方法和经验的。

不容易呀!现实中的许多学生往往是当面给你以承诺,事后依然我行我素.我曾经带了一个班长,做事情还可以,但就是不把其他同学放在心上,平时的许多行为让绝大多数同学反感.我曾和他谈了好多次:让他自我反思的有,直接交流的有,其他事例旁击的,但效果比较差.最后绝大多数学生的民选让他从班长的位置上下来了.和他交流时,他也曾说会好好反思自己行为的,但一段时间的表现依然不如人意.

简洁、明了
向前辈学习了

很有同感，特别是对优等生，往往缺少管理和沟通，这也是自己工作中出现的失误。

很多时候我们都把精力用在了两头，尤其是后头，很少关注中间。您在这里给了我一个提醒。

[QUOTE][B]下面引用由[U]流水去[/U]发表的内容：[/B]

不容易呀!现实中的许多学生往往是当面给你以承诺,事后依然我行我素.我曾经带了一个班长,做事情还可以,但就是不把其他同学放在心上,平时的许多行为让绝大多数同学反感.我曾和他谈了好多次:让他自我反思的有,...[/QUOTE]
我的看法是，班长不一定成绩特别好，光剑是看他在同学中有没有威信，同学们服不服他管。