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[SIZE=4] 班级的管理是一门艺术和学问，更是一个系统工程，面对的问题和情况是复杂多变的，没有一种万能之法，对于运用赏识教育法管理转化后进生也同样如此。因班主任在运用赏识教育转化“学困生”的过程中需要注意：[/SIZE]
[SIZE=4][B]（一） 要把握度的原则[/B]。[/SIZE]
[SIZE=4] 现在很多班主任对学生一味地表扬、夸张地赞赏，对于缺点却轻描淡写甚至只字不提。长此以往，学生会无法建立正确的是非观，将来也很难接受批评意见，更无法面对挫折和失败。因此赏识和批评，缺一不可。每个学生都有可以赏识的地方，自然也有可批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。凡事都应有度，关爱不等于溺爱，批评不等于斥骂。[/SIZE]
[SIZE=4][B]（二） 要尊重个性差异[/B]。[/SIZE]
[SIZE=4] 我们必须承认在身心发展上孩子既有年龄表现出的特殊规律，又有个性间的差异，对一些能力差的孩子，老师和家长应从他的自身条件和兴趣出发，注重给他们快乐和自信。 有的孩子自尊心强，有的孩子内心脆弱，各人还有不同的家庭背景，所以老师在批评学生时应根据情况采取不同的方式。例如，同样做一件好事，对好学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内。[/SIZE]
[SIZE=4][B]（三） 批评要注意方式方法[/B]。[/SIZE]
[SIZE=4] 语言上不要使用“你总是这样”、“你从来就怎么样”等以偏概全的字眼，也不可含有讽刺、嘲笑、污辱的意思。要让学生感受到老师的真诚和公正客观。从大的方面讲，赏识教育应该是对孩子的一种肯定、赞赏和鼓励，批评应该从具体问题入手，目的明确。在赏识中不排斥批评，在批评时莫忘了赏识，才能使孩子既乐观自信，又有自知之明。[/SIZE] | 
