[SIZE=4]     曾同学，在我们班学号是30号（共37人），第一次测验过后，我对于他的印象就是各门功课都不好，除了语文及格外，数学、英语都没及格，而且英语只有2、30分。但不像有些成绩不好的学生那样，吵闹、违纪、不认真，相反，他平时比较内向，不多说话，学习还算努力。经过一段时间我发现他的数学还不错，好几次测验都在90分以上。唯独只有英语，真的很差，通过跟任课老师了解情况，他上英语课，从不张口，非常胆小，非常自卑。英语老师也经常鼓励他，可是还是没起色。趁一次数学测验过后，他考了班上的最高分，有道难题，大多数人都没做出来，他做对了。借此机会，我先给予表扬，告诉他他很聪明，他听了很高兴，脸上洋溢着幸福的成就感。然后我把自己的疑惑告诉他，照道理他是个聪明的小孩，为什么英语总学不好呢，心里有什么想法可以告诉老师。他告诉我，在小学里英语没学好，经常换英语老师，学到后来自己一点信心也没有，而且越来越差。进入初中后发现自己一点都跟不上，所以很自卑，特别没信心，觉得对不起父母，上英语课头也不敢抬，总觉得自己很差很差。我告诉他英语学不好，并不能怪他，老师也看出来他是个肯努力学习的好孩子，只是小学里学习环境不好频繁换英语老师才导致他基础差跟不上。然后我给他讲一个去年班上一位从未在小学里学过英语的小姑娘如何努力学习英语，在初一期末考试的时候考了80几分。并鼓励他一定要树立信心，相信自己一定会学好英语。后来在一次英语公开课上他大胆的发言，而且回答正确了，英语老师说他比以前进步多了，现在也尝试着写一些句子等等，以前可都是空在那里，只做选择题的。英语老师也给予他更多的辅导。后来两次考试他还是没有及格，但每一次都有进步。所以我总是鼓励他，只要你付出了，一份耕耘一份收获，你一定会取得更大的进步的。他也慢慢拾回了信心，至少他现在不害怕学习英语了，更加努力了。在最后一次期末考试中，他考了67.5分，对于别人来说，可能不好，可对于平常只能考2、30分的人来说，无疑是个非常大的进步，也因此，他的排名上升到了23名。看着他高兴的接过成绩单，我想他的心情是别人难以体会的。[/SIZE]
        [SIZE=3]分析这一案例不难看出在，曾同学可能是由以下几个原因而导致学业不良的：①外部原因主要是小学学校环境的影响，频繁的更换英语老师，导致该生在学习英语的时候不知所措，没有固定方法可循；另外频繁换老师的话，也影响了师生关系，学生会感到没有安全感，刚适应了一位老师，马上再换另一位，久而久之，肯定影响了该生学习的欲望，最后导致学业不良了。②这样的环境最终让该生丧失自信心、形成无力感导致学习兴趣下降，进而学习动机减弱而影响学习成绩。以上两个因素综合作用使曾同学成为一名学业不良学生，尽管主要是由于自身因素所致，但学校、教师也是有一定责任的。[/SIZE][SIZE=3]通过这个案例，我们也不难发现，其实对于学业不良的学生，我们应该给予他们更多的关心，更多的辅导。打开他们的心门，找到导致学业不良的真正原因，根据原因对症下药，因材施教。让他们体会成功的喜悦感，激发他们学习的兴趣。相信经过师生、家长、学校的共同努力，他们一定会摆脱学业不良，走上正常的轨道的。[/SIZE]

从这个案例中扬学生自信的风帆是转化差生的关键。

是啊！就是老师说我的原因分析少了！

对学生的进步不要吝啬赞美、表扬，魏书生说过“后进生不缺批评，缺的是鼓励、表扬、感化”，赞美学生不仅使学生快乐，也能使班主任快乐。这样能发扬光大进步的空间。

真的了不起！看来恰当的表扬、鼓励是学生学习的原动力。

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕山玫瑰[/U]发表的内容：[/B]

对学生的进步不要吝啬赞美、表扬，魏书生说过“后进生不缺批评，缺的是鼓励、表扬、感化”，赞美学生不仅使学生快乐，也能使班主任快乐。这样能发扬光大进步的空间。[/QUOTE]
通过自己的用心和努力，看到后进生进步了，真的有一种幸福感和快乐感！但现在有一些学生，你问她什么都不说，最近我们班有位女生，一到晚上就要回家，不肯上晚自修，而且她家里只有爷爷奶奶，她是领养来的，爷爷奶奶也劝她好好住宿，可是她就是不肯。问她也不愿意说话，碰到这种情况，感觉很无奈!不过我还是会继续努力，不放弃她！