[SIZE=6][B]班级自主管理的整体构想：[/B][/SIZE]
[SIZE=4]一、班主任根据学校的总体部署，安排好班级各项工作，做到宏观管理。[/SIZE]
[SIZE=4]二、班委会成员各负其职，完成班级管理的日常工作。[/SIZE]
[SIZE=4]三、值日班长具体负责每日的班级管理工作，责任到人，扎实有效。[/SIZE]
[SIZE=4]四、分组管理，量化竞争，强化班级管理。[/SIZE]
[SIZE=4]五、建立网络管理平台，实行时时管理。[/SIZE]
[SIZE=4]六、建立家校联合管理机制，高效管理。[/SIZE]

可以经常让学生轮流执政，两到三周就竞争上岗。

大的构想有了，还要有细致的分工和具体措施。这样实施起来就会得心应手了。

班级自主管理（二）
班委会如何管理好自己的班级？
一、根据学校要求和自己班级管理的实际情况按需设置班委会岗位。如，班长、学习委员、体育委员、劳动委员、生活委员、文艺委员、纪律委员、团支部、收发员、安全员等。
二、明确班委会成员的职责和分工，做到责任到人。
三、树立班委会成员的责任意识和服务意识。
四、班主任要让班委会成员明确班级管理的思路，并传授给他们一些必要的班级管理的方法，还要鼓励他们在具体的班级鼓励中要创新。
五、在组建班委会时，可以让学生自荐、他人推荐、竞争上岗等形式组建。
六、不要让班委会成员凌驾于其他学生之上，要学会为其他学生服务，并与其他学生融为一体，关系融洽。
七、能及时与班主任老师沟通交流，汇报班级管理的情况。

学习“行走在风中”的学生自主管理班级的方法
  首先，明确班主任及学生的职责；这里的明确不一定要说出来，或者写在纸上，最重要的是如何指导我们的行动。把班主任在班级的定位找准，同时也找到班级在学校的定位。有了这个目标，我们的行动就不再盲目。同时在班级发展的不同阶段，班主任的工作重心是有区别的。
   其次，树立明确的目标。这个目标包括学生目标、班级目标、教师目标；也包括长期目标、中期目标、短期目标。有了目标就意味着我们的行动有了指向、追求，更重要的是有了动力。
   第三，当实行“事事有人做”时，一定要让学生有成就感和满足感。学校的每一件事都应该具有育人功能，如果分解到学生头上的事务不具备育人功能，时间一长，学生的新鲜感一丧推失，则会前功尽弃，甚至起到反面教育功能。教育“让别人因为我们的存在而快乐”同时也要让学生明白“赠人玫瑰，手留余香”的道理。教育学生“我们和他们不一样”的时候同时也要让学生明白“尊重差异、和而不同”的价值追求。
   第四、班规和班务协调机构的出台与设立，要适时、适地，帽子太多反而让人无所适从，“两只手表原理”相信大家都知道。班级规定要遵守学校纪律和法规的底线，要允许有一部分人出现反复违反的情况，因为人人遵守的法规要么不存在要么就是没有必要存在。班务协调机构人员对他人的监督权来自于班主任的权威的延伸，而不是真正由学生赋予，所以发生冲突时，一定要心中有数。
   第五、寻求每个人心中最善良的基因，然后展示出来，这就是班级文化的建设。要抓大放小，抓主抓重，班主任是班级的主心骨，班主任的价值取向（积极或者消极）影响或者说决定着班级文化的走向。
   第六、面对家长和“问题学生”，不是简单的“人人有事做”，而是一种心灵沟通（其实对于其它学生也一样）和影响。
   第七、班级自主管理并不仅限于常规工作。会常规工作的完成需要班主任进行指导，但不是代替。比如班级开展的一些活动。可以遵循如下流程：
   学生提议确定主题——学生会议讨论（是否有必要、意义何在等）通过——由专门小组（或者几个小组）提出活动方案——班主任会同学生讨论选择优秀方案——实行——活动后的总结（目标的达成、付出的肯定等）和反思（经验和教训）。