[ALIGN=center][COLOR=#000000][B][FACE=宋体 ]格[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]  [/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]局[/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　学校开家委会。一位孔姓家长发表了一番言论，让我深思。他说，学校应当致力于培养领袖型的人才，而领袖型的人才需要宽广博大的胸襟与度量，学校应当在培养学生的“格局”上下功夫。这位孔姓家长据说是孔子的七十几代孙，对儒学颇有研究。他曾经在部队里待过，他说，他当年一些很优秀的战友，有些已经做到很高的位置，有些则不太顺利。回顾以往，如果当年有人告诉他们为人处事的道理，尤其能注意到自己的格局，他们中很多人会发展得更好，取得的成就会更大。孔姓的家长最后总结说，格局决定了高度。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　这是对学校很高的要求了。一所学校要有很好的格局，学校的格局也就是教师的格局，而学生的格局是由教师的格局决定的。孔子是圣人，以天下黎民的幸福为己任，孔子后代的格局果然也是胜人一筹。然而对于一般人来说，他们或许并没有认真思考过这一问题。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　格局这个词有很多的含义，最初指[/COLOR][/FACE][FACE=宋体 ]艺术或机械的图案或形状、格式或者布局，后来扩展到宏观的领域，描述整体的态势或者局势，进而引申为对一个人的度量与胸襟的形容。我们这里讲的格局主要是对人的形容，然而似乎又超越以上的三个含义。[/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　我所在的城市上海是一座很有意思的城市，其中一个耐人寻味的地方是，几乎所有的人对于上海这个城市都很向往，然而对于上海人却诸多诟病，诟病最多的是上海人一向自以为得计的“精明”。零点调查集团董事长袁岳对此有独到深刻的看法，他在个人博客中的一篇文章中这样写：[/COLOR][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312 ][FACE=Times New Roman ][COLOR=#000000]　　上海人的主流是精于算计，长在一点，而在彼此的界面和格局观上则是相对见弱的。因此有格局者在上海这样一个地方是比较容易得做领导的机会的，而且上海人中的人物如果在格局观上超越了上海人本身则也有相当的作为，如果上海人在外地不动声色地发挥一点算计的长处也有不错的收益，独上海人的精明算计算上海人，或者只以上海人的精明做事，则就成就了上海人小聪明做小事情的基本格局。[/FACE][/FACE][/COLOR]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　这里又提到了格局。上海人的格局不大，在上海，外地人领导上海人的例子屡见不鲜，格局应当是一个重要原因。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　古人是很重视格局的。《大学》里讲格物致知诚意正心修身齐家治国平天下的道理，是这样说的：“[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=Times New Roman ]古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身，欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意，欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。[/FACE][FACE=宋体 ]”也就是说，一个人要先有“明明德于天下”的意愿，才会去体会“格物致知”的细微妙处。反之，平日里为小利虚名所累，锱铢必较，睚眦必报，常常为一些鸡毛蒜皮的小事而闷闷不乐，甚至怀恨在心，这种格局的人，跟他讲什么也没有用。[/FACE][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　格局是一种观点和态度。有一段时间，我连续遭遇刁蛮无理的家长，心中很郁闷。直到有一天去理发店剪头发，看到这家小店每一个理发师的镜子上方都贴着一行标语。我面前的标语是：客户的要求就是我们的标准。我不禁豁然开朗。把别人的要求看作是对自己的鞭策，有则改之，无则加勉，始终抱着一颗谦虚、感恩的心去面对挑战。理发师的服务精心而到位，我却不禁有些惭愧。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　格局是一种自身的定位。当年毕业参加工作时，老校长对我们有一句忠告：要想有地位，先要有作为。有了作为，必然有地位。对于我来说，名校毕业最大的帮助不在于学了多少专业知识，而在于自身定位的不同。有人选择做教师，只是找一个养家糊口的饭碗而已，当最终如愿以偿，便心满意足，开始享受生活。而我则不甘于做一名平庸的教书匠，当年读书成绩的优秀已是过去，现在工作了，必要做出一番事业。到如今，之所以能取得一点成绩，应当与我当年的定位有很大关系。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　格局是一种战略眼光，有些人只见树木，不见森林，当然谈不上格局有多宏大。杰克·韦尔奇刚刚进入通用时，只是一名普通的工程师，[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]21[/FACE][FACE=宋体 ]年之后，他成了[/FACE][FACE=Times New Roman ]GE[/FACE][FACE=宋体 ]这艘大船的掌舵人，并且推行一系列大刀阔斧的改革，使[/FACE][FACE=Times New Roman ]GE[/FACE][FACE=宋体 ]获得新生。有人问他是如何做到的，韦尔奇举了个例子说：[/FACE][FACE=Times New Roman ][FACE=楷体_GB2312 ]一位老船长常年在河上驾船，从未发生过事故。有人问他是不是对河中的暗礁险滩全部了然于心。老船长说，不是，其实我只要把船开进深水区就行了，暗礁险滩就会与我无关。[/FACE][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　格局是我们生存的空间。一只跳蚤被放到一个加了盖的玻璃杯中，起初跳蚤拼命地跳，但是每一次都碰壁而回，最终，它放弃了跳跃，而安静地呆在杯子中。当玻璃杯的盖子被去除之后，跳蚤也不再作跳出的尝试。有些教师平时不读书，不学习，见识短浅，对于变革充满抵触和畏惧，取得了一点点的应试成绩，便沾沾自喜，以为自己的教育是最好的教育。这是无知者无畏。所谓“不登高山，不知天之高也，不临深渊，不知地之厚也”。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　当今教育之所有广受批评，与格局其实也很有关系。目前教育的格局可以用两个字来描述：狭隘。狭隘的地方太多，试举几例：[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　——“不能让孩子输在起跑线上”。这已经是一个广受批评的口号了。一些早教专家，更多的是一些教育培训机构在推销他们的产品时，给家长们灌输的就是这样的观点。殊不知，人生是一场“马拉松”，而不是几百米的短跑。刘翔[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]110[/FACE][FACE=宋体 ]米[/FACE][FACE=宋体 ]栏的前三个栏有点慢，使得他不得不在后半程发力去追，这当然是一个问题，要去解决。但人的一生发展何其漫长，马拉松选手通常都是后程发力的。前面跑得再快，后面中途放弃的也大有人在。真正跑完了，就会发现一开始的几米或者几秒根本就是微不足道的。我教过的男生，有一些直到初三上学期还浑浑噩噩，过了一个寒假，突然醒悟，奋起直追，照样搭上中考的快车，直奔好的前途，这样的案例并不是个别。[/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　——“文理分科”。早在[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]1948[/FACE][FACE=宋体 ]年，梁思成就指出，当时的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培养出半个人来。现在的中国教育，分科现象更是加剧，不要说大学，高中就开始分文理科，初中就开始分主科副科，小学就开始考什么教什么，不考就不教。因此培养出来的人连半个都不是，很可能是四分之一个人，甚至八分之一，十六分之一。当今社会的专业细分对专业的要求的确很高，但没有广博知识作基础，到底也是专得有限，不会有什么高度。[/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　——“毕业等于失业”。这是大学扩招之后大学毕业生的一个现实写照。学生在当初填报志愿时大多是盲目的，更多的人着眼于所学专业毕业之后的前景如何。大学各专业在招生时也更多地标榜其就业率如何。但是大学的任务难道就是培养就业者吗？很多有识之士早已提出大学必须对学生进行通识教育。大学教育不仅仅是为了求职，更要培养一种对于人生的态度。在这方面，我们的大学教育离世界名校差得太远。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　迄今为止，共有[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]9[/FACE][FACE=宋体 ]位华裔学者获得诺贝尔奖，其中有[/FACE][FACE=Times New Roman ]5[/FACE][FACE=宋体 ]位生于民国时期的二三十年代，建国以后只有高行健一人获得诺贝尔文学奖，还旅居海外。温总理总理责问教育界为什么培养不了创新人才，答案很简单，因为教育的格局太狭隘。有时候，当学生在考试中成绩不理想，落后于我同事所任教的班级，我也有点光火，但我很快就会反思自己是不是过于狭隘了。也难怪，在这样一个狭隘的行业中，要想有一点真正的作为，就不得不经常思考一下自己的格局问题。[/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　家委会的家长对我们学校寄予很高期望，这个期望便是一流的格局。那么，一个教师需要怎样的格局，才能培养一流的人才？我认为需要做到以下四点。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　首先，要胸怀大志，弃小不争。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　有这样一位教师，担任班主任工作，能力比较强，所带班级无论是班级面貌还是学生成绩都让人称道，然而，其致命缺点就是太过在意荣誉。学校如果将荣誉给他，他便洋洋得意，认为这是他应得的，舍我其谁；如果没有给他，他便愤愤不平，给别人挑刺，甚至认为其是荣誉通过不正当手段得到的。这种表现，一言以蔽之，格局太小。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　林肯当年曾经任命参议员萨蒙·蔡斯为财政部长，许多人反对他，觉得他权力欲太强，甚至想当总统，林肯却力排众议，并且举了一个马蝇的例子说：“[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=Times New Roman ]在农村长大的朋友们一定知道什么是马蝇了。有一次，我和我的兄弟在肯塔基老家的一个农场犁玉米地，我吆马，他扶犁。这匹马很懒，但有一段时间它却在地里跑得飞快，连我这双长腿都差点跟不上。到了地头，我发现有一只很大的马蝇叮在它身上，我随手就把马蝇打落了。我兄弟问我为什么要打落它，我说我不忍心看着这匹马那样被咬。我兄弟说：‘唉呀，正是这家伙才使马跑得快嘛。’[/FACE][FACE=宋体 ]”林肯认为，蔡斯的总统欲就如同那只马蝇一样，是激励因素，要加以利用。[/FACE][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　从这个例子已经足以看出林肯为什么能成为美国历史上最伟大的总统，能任用有才能的政敌，不是一般的胸襟和胆识。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　一位年轻的班主任向我请教一个问题，她说她班级的学生在一次学校的比赛中与另一个班级的学生发生矛盾，进而发展成为两个班级之间的争斗，她们班的学生吃亏了，学生群情鼎沸，希望她出头，她不知道该怎么办。我告诉她，千万不能出头。如果图一时之快，帮助学生出气，表面上看顺应了民情，得到了拥护，但是长远来看，必定伤及自身。如果换作我，一定要求学生理性、内敛、宽容，同在一个校园里，抬头不见低头见，冤冤相报何时了，我还会要求我的学生率先反省自己有哪些地方做得不对，哪些话说得不太合适，并且马上向对方道歉。事实上，几年之后学生回顾这件事情，都很敬佩这位班主任的做法，因为他们都从中受益匪浅。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　还有一位教师，向我描述她所经历的痛苦：她说她有一个特点——耳朵长，别人随便说的一句话，她常常能够听得很清楚，有一次偶然听到一位同事在背后讲她的坏话，她十分愤怒。她告诉我，她从来不会背后说别人的坏话，就是说，也是当面说，因此特别不能容忍别人这么做。我告诫她，她的问题也就出在“耳朵太长”上，换作我，最好不要听到，听到也假装没听到，或者左耳朵进，右耳朵出。她问我怎么做到的，我跟她讲“善胜者不争”、“弃小而不顾者，存图大之心”的道理，她似懂非懂。这终究还是个格局的问题，不是轻易能领悟的。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　其次，要放弃威权，树立威信。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　年轻教师常常困惑于对于班级纪律的掌控不能像老教师那样得心应手，班级乱成一锅粥，自身没有威信，于是开始仔细观察那些有经验的教师是如何做到的。一位青年教师这样写：我观察来观察去，最后得出一个结论，这个结论只有一个字——凶。我发现那些纪律好的班级，班主任都无一例外对学生很凶，学生看到老师很害怕。于是，我也学着像她们一样，板着面孔进教室，平时对学生不苟言笑，果然，学生看到我害怕多了，班级纪律也好转了。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　许多人做了一辈子教师，但是不懂教育，便是这个道理。她以为她在学生面前很有威信，其实，那只是威权，连权威都算不上。如果是权威，她至少得有一些学术上的成就，让别人心服口服。可是，如果只是凭借着自己的教师身份、班主任身份，而居高临下，颐指气使，那么，这种威权离威信简直差得十万八千里。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　威信由威与信构成，有两种方法可以得到威信。一种以威取信，另一种以信取威。“以威取信，威多生于权柄，权柄不再则扬扬千言而众不能服；而以信取威者，信多生于公，兼生于能。故以信取威者，异日纵无权柄，现身故旧，犹能如解甲布衣将军入营，不失部众敬意。何也？人纵不服我能，亦畏我公矣。”[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　我的一位老校长说，等到你退休的时候，如果老师还尊重你，那才是真的尊重。推而言之，一位教师，如果学生毕业之后仍然尊重他，那才是真的尊重。也就是说，当威权不在，双方处于平等地位的时候，剩下来的，是真正的威信。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　这种真正的威信依靠两点：公正公平与自身的才能。这应当是所有教师的努力方向。也正因为此，我们对那些用平等、民主的思想管理班级的教师肃然起敬，当他们用平等的身份出现在学生面前，他们实际上会面临巨大的挑战，这个挑战主要针对两个方面，第一，教师的个人素质，第二，教师的处事公平。这其中有一点出现问题，教师都会遇到麻烦。这时候，教师就会面临选择，是拿起教师的职业威权大棒，还是修正自己在这两方面的不足，全凭一念之差。前者很容易，后者非常难，而教育的意义就在于此，决定教师选择的正是其格局。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　再次，要眼光高远，兼顾细节。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　从教十几年来，我在教学中的想法发生了很大的变化，大致分为三个阶段：[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　第一阶段：拼命地教。我刚刚走上讲台时，认真仔细地上好每一堂课，课本上的每一个例题都反复讲解，唯恐学生听不懂，课后反复做练习，一种题型要让学生做很多遍，直到形成条件反射，才觉得心里有底。平时如果有空课，常常是要借班主任之利去强占使用的，也不管学生反对不反对，心里觉得是为他们好，觉得这样做无可厚非。当然，付出总有回报，学生的成绩确实相当不错。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　第二阶段：聪明地教。这样教了几年之后，发现教得太累。学生取得好成绩全凭教师拼命工作得来，学生总是要毕业，而我还要继续工作，我可不愿意真的像一只蜡烛一样燃到油尽灯枯。于是我调整策略，开始思考如何更有效率地教，教师轻松一些，省力一些，却取得同样的效果。经过仔细观察和思考，发现学生的学习动机和学习能力对于他最终的学习效果至关重要。因而思考如何激发学生的学习动机，提高学生的学习能力。这一阶段，我调整了教学的策略，不再关注于自身的讲课，而关注学生的学习兴趣、学习热情和他们的学习习惯。这样尝试下来，效果显著，学生的成绩总体依然很好，而我的负担也是大大减轻。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　第三阶段：不教而教。教了十年书以后，我对于精益求精的课堂教学和教材研究产生了质疑。不容否定的是，我们现在的“好课”多得不胜枚举，各种不同的教学流派异彩纷呈，但是为什么教学改革的路却越走越窄，我十分困惑。直到一天看到一篇文章，讲我们的教育走入的误区之一，便是忽视了学生的学习本能，而花大量的精力研究学生的学习方法。举一个例子，我们训练牛吃草，研究牛的嘴巴张多少度，草从什么地方塞进去，一次塞多少，塞到什么地方，间隔是多少最合适，研究得不亦乐乎，却忘记了牛吃草是其本能，只需将它带到草场，不去管它，它自会悠然地吃草。这个比喻恰恰印证了好的学生都不是老师教出来的而是学生自己学出来的道理。于是我逐渐转变思路，不再依赖教材，而是利用教材，努力为学生创设一个学科学习的氛围，并培养他们的学习兴趣，让他们体验学习的快乐。我鼓励他们思考、质疑、研究、探索，鼓励他们提出自己的发现，撰写自己的小论文。我的课堂教学越来越粗糙，许多书上的例题在老师们看来都没有讲透，甚至根本不讲，学生的学习热情和信心却空前高涨，学习成绩也十分好。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　最后，要主动进取，容忍不足。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　常常有一些教师抱怨职业的环境恶劣，以此来解释他们工作的失误与无奈。这种解释本身，就是一种失误与无奈。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　我曾经推荐雷夫老师的《第[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]56[/FACE][FACE=宋体 ]号教室的奇迹》一书给年轻教师，有老师说，雷夫老师工作那么辛苦，每天工作十几个小时，周末还要到学校义务上课，他几乎没有自己的个人生活，我们可做不到。的确，雷夫自己也承认，在很多人包括一些教师眼中，他是一个疯子，有点神经病。许多人不能理解他的行为。但是，这也正是雷夫为什么能成为感动美国的年度最佳教师，而他的一些同事平庸甚至昏庸的原因之所在。当一个人不热爱自己的工作，并且对热爱这项工作的人冷嘲热讽时，我们所能采取的态度，用孔子的话来说，就是“道不同不相与谋”了。[/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　有教师一下班就关闭手机，学生和家长怎么也找不到，学校搞活动需要他留下来，他满腹牢骚，觉得侵犯了他的权利，他要享受自己的“闲暇”时光。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　有教师斤斤计较，在学校里做工作总是要问有没有钱。监考有没有钱，批改试卷有没有钱，开会有没有钱。别以为这是天方夜谭，真有一些学校是这么做的。把所有的工作都金钱化，却忘记了，教育乃是一项良心的事业，根本没办法用工作量与金钱来精确地衡量。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　有年轻教师，虽然不是班主任，但利用自己单身，没有牵挂的优点，总是与学生“混”在一起，了解学生情况，解决学生问题，遇到一些本该是班主任的事情，也“狗拿耗子，多管闲事”，当然事后跟班主任打招呼。这样时间长了，他比班主任更得到学生的喜爱。过了一学期，学校领导明察下情，干脆任命他担任班主任。班主任做了几年之后，他的工作得心应手，于是热心关注年级里其他年轻教师的工作，无私地不厌其烦地指导帮助他们，不久，学校任命他担任年级主任。在工作中，他总是能够站在学校的角度思考问题，解决矛盾，不像一些教师，张口闭口“我们如何，校方如何”，过了两年，他被提拔为学校中层……[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　教师升官并非就是成功，而是说明一个道理：我们的未来，正是我们现在想的、并且努力做的那些事情。常常有人说，屁股决定脑袋。但是，我认为更多的时候，还是脑袋决定屁股。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　当我们认识到自身的成长充满艰辛、曲折和失误的时候，对于学生的错误和不足，我们就会有一种发自内心的宽容。我们不会抓住学生的一点点错误不放，我们会着眼于学生的长远发展，我们会用十年之后、二十年之后的眼光看待学生当前的问题。于是，我们最终会选择对学生投注一种期许的目光，这是我们能够给学生提供的最强大的成长动力。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　一个人的格局与他的经历有关。相对来说，富家子弟、大户人家的子女会有更好的人生格局。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　我教过一名学生，小小年纪便拿到了钢琴十级，参加全国比赛得到金奖，她的外婆是音乐学院的教授，她也因此有了更好的平台参加更高层次的比赛，曾经在音乐学校的礼堂里举办过独奏音乐会。因此，对于学校里组织的一些表演活动，她驾轻就熟，沉稳而老练。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　另有一名四年级的学生，刚刚十岁，就去过世界上三十多个国家和地区，跟老师谈论他的出国感受，比较国家和城市之间的不同，老师一句话也说不上，只能呆若木鸡。原来他的父亲是跨国公司总裁，从小就利用寒暑假的时间每年带他到各地游历，自然体验丰富，视野开阔。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　美国政坛中的肯尼迪家族则更是一个传奇的范例。父亲约瑟夫·肯尼迪的多个子女都成为美国政坛的风云人物，其中的二儿子约翰·肯尼迪更是成为美国历史上最年轻的总统。这一现象绝非偶然，约瑟夫·肯尼迪早年在金融业发家之后，便进入政坛，并成为富兰克林·罗斯福的坚定支持者，最终获得任命，成为美国驻英国大使。在三年的任期当中，约瑟夫·肯尼迪的家成了欧洲政治人士聚会的场所，众多欧洲政坛重要人士在这里进进出出，讨论世界大事，年轻的约瑟夫·肯尼迪的子女们耳熏目染，对他们来说，天下事即家事，这是一种怎样的格局？因此真正进入政坛之后很快便驾轻就熟。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　我们通常所说的“书香门第”、“将门虎子”也正是这个道理。从这个角度来说，格局不可避免地有遗传的成分，而对孩子产生重大影响的家庭环境也是不可选择的结果。学校教育则是学生格局形成的另一个重要因素，既然家庭不可以改变，学校的作用就更显得至关重要。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　然而，我们也必须注意到，格局不是全部。格局可以把一个人撑起来，然而这个人是空心还是实心，还得看他的能力。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　有格局的人很容易华而不实，夸夸其谈。他可能有华丽的外表，让人惊艳，或者花言巧语，让人心动，然而，最终让人信服的，还是他自身的实力。如果实力不济，说得再好听，也没有用。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　在优越环境下成长的孩子很容易成为志大才疏的人。我见过一些孩子，当保送区重点的机会放在面前时，不屑一顾，觉得他是市重点中学的水平，真正参加中考，却刚达到普通高中的分数线。我也见过一些教师，评课时头头是道，指点江山，激扬文字，让他自己上一节课，死活不肯。即便上了，也是平淡无奇。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]　　有了好的格局，还是要踏踏实实地做事情。在这方面，挫折是最好的老师。人们往往从失败中学习到正确的方法。赏识教育培养人的格局，挫折教育锻炼人的能力。有了好的格局，千万不要浪费。格局帮我们描绘了宏伟蓝图，不能实现它太可惜。[/COLOR][/FACE]
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