[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]做班主任的大都对这样一种情况不陌生：高一时新官上任，由于经验不足（往往是模石过河）致使班级秩序混乱使得自己焦了头；高二时吸取教训，但由于经验太足（往往是高压政策）致使班级气氛紧张使得自己烂了额；高三时背水一战，可由于经验过足（往往是盯班战术）致使班级环境压抑使得自己既焦头又烂额。为什么会出现这种情况呢？在你摸石过河的时候，由于花的时间过长，从而让那些“玩性过度”的学生有了足够的时间去尽情发挥；在你采用高压政策时，由于用的招数过很，从而让那些“个性过度”的学生无法有忍性去坦然面队；在你采取盯班战术时，由于盯的频率过大，从而让那些“游性过度”的学生失去了自我舒展的时机。出现这种情况的具体表现是什么呢？班级秩序混乱：追逐打闹、随时谈笑、寻机睡觉、作业照抄、手机神聊，等等。班级气氛紧张：不服管教、关系微妙、相互嘲笑、怨声载道、暗掀波涛，等等。班级环境压抑：旷课外逃、久坐难熬、鄙视师道、同桌互调、胆颤心跳，等等。那么使得你焦头烂额的真正原因到底是什么呢？从表面上看，就事论事，头痛医头，脚痛医脚，使你陷入困境——班级秩序混乱就采取相应措施整顿秩序，结果就很可能导致班级气氛紧张；班级气氛紧张就采取相应措施抑制气氛，结果就有可能导致班级环境压抑；班级环境压抑就采取相应措施舒展环境，结果有可能为时已晚。如此这般，不焦头烂额才怪！从本质上看，缺乏高瞻远瞩的治班理念和统领全局的治班策略使你一开始就可能陷入了困境。也许有人会说，《中学生日常行为规范》、《中学生守则》不都是很好的治班依据吗？此话不错，但它们都是具体的条条框框，你逐条对照，就是就事论事了。结合规范守则、校情班际，根据你个人对班级三年的整体规划，从一开始就提出一个具体有效的治班理念，然后在实际班级管理工作中一步一步地加以贯彻落实和教育引导，会有一个令人满意的结局。[/FACE] | 
