[ALIGN=center][B]触动孩子的心扉[/B][/ALIGN][ALIGN=left]“素质教育，首先是充满感情的教育。[/ALIGN][ALIGN=left]“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。[/ALIGN][ALIGN=left]“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”[/ALIGN][ALIGN=left]“离开了情感，，一切教育都无从谈起。”[/ALIGN][ALIGN=left]以上几句富有哲理的话深深地影响着我，每次我在心里默念这几句话的时候心中就有一阵阵的激动。[/ALIGN][ALIGN=left]那是上周二的一个下午，我抱着作文本走进教室，准备进行作文[/ALIGN][ALIGN=left]讲评。我刚打开投影仪，突然，我听到一声女孩子喊叫:“妈呀!”我快速的抬起头看，只见XXX小调皮鬼双手在抽屉里翻着什么东西，身旁的另一位女孩子说道“一只小乌龟”!见此情景，我不知所措，而全班学生却“嘻嘻嘻——哈哈哈——”地笑起来。整个课堂像开了花一样，喧闹起来。[/ALIGN][ALIGN=left]见此情景，我心里有股要发怒的火!真想把这位孩子赶出教室，我镇定了一下，保持着教师的威严和冷静。这段时间这个同学的事真多，他不是上课说话，就是跟老师学说话，有时还搞些恶作剧。我批评他几次都没有效果，不能做到让他心服口服。我转念一想，这不也是对我这位有“经验”的教师考验吗？对此我绝不能再简单粗暴。但如何用新的理念支配我的教学，如何让这生成的事情有所转机呢?我如何用心去滋润童心呢?如何用爱和智慧触动他的心扉？他毕竟是一个正在成长的孩子。我足足沉默了一分钟。我忽然想到把它当成一种资源，当成一次生命教育的契机，如果加以正确的引导、点化，课堂教学就能充满价值和智慧，学生和教师的创造力都能得到充分释放和发挥。这位肆无忌惮的孩子也会对自己的行为有一个新的认识，我灵感顿生。课，还要上下去![/ALIGN][ALIGN=left]只见XXX用不安的神情看着我，他等着我大发一通脾气，我看看[/ALIGN][ALIGN=left]他随即笑了，他紧张的神情也放松了。我说：“同学们，这样可爱的小乌龟来我们班做客我们当然欢迎，但是我们还要尊重它，看它喜不喜欢来我们课堂，今天XXX没有和它商量就把它带过来了，你们说该不该?”学生说：“不该!”“XXX虽然没有经小乌龟同意就私自把它带进了教室，引起了大家的注意，可能是他太喜欢这个小动物了，想让大家也看一看，他没有想到这样做会影响我们上课。相信他今后会注意的”XXX听了我的话心神领会地点点头。“那么今天我们就真诚地对待这位小客人，和它对对话”我激动地说。一位男生说：“非常可爱!”；“我喜欢它的硬壳”；“我喜欢看它的腿，那么小，我真想把它画下来。”我说:“我也喜欢这小家伙，只是不知如何养？”“老师我会养，我教你。去年我买了两只我养的可好了，我爸说养小乌龟影响学习，我不在家时他把小乌龟仍了。”我说：“扔了真可惜！你可以再养，但是你得把学习搞上去。”XXX肯定地又冲我点点头。“今天小乌龟既然来了，我们就写一篇作文吧，写写它的外貌，它的生活习性，还有它与我们人类之间的关系。我们如何保护它。XXX同学你要认真写呀，写好了回家让爸爸看看。”[/ALIGN][ALIGN=left]于是学生们拿出本开始写起来，我在教室里来回走着，时时弯下[/ALIGN][ALIGN=left]腰看看学生写作情况。多精彩的开头：“我们教室来了一位小乌龟，[/ALIGN][ALIGN=left]他的样子真可爱。”“当老师把这只小乌龟放在讲桌上时，我被他的[/ALIGN][ALIGN=left]样子惊呆了。”当我走到XXX身旁时，看到了这样一段文字:“今天下午，我走到学校门口，看到有人在买小乌龟，我忍不住上前看，那只小乌龟太可爱了，灰灰的硬壳，缩着小脑袋在慢慢的爬行……”一篇篇有新意的小作文写出来了。看来学生喜欢活生生的东西，他们热爱生活。一节节外生枝的课给学生带来了灵感，给我带来了更多的思考。[/ALIGN][ALIGN=left]在教育工作中大家都遇到过这样的情况，一个孩子犯了错误，教师便劈头盖脸地狠吵一顿，没有弄清孩子犯错的原因。致使孩子分不清楚是非，一犯再犯。于是成人就会在孩子身上贴上“坏”、“笨”、“差”之类的特征“标签”。一个孩子一旦被老师或家长贴上，那么人人几乎都认为其“坏”、“笨”、“差”，结果让孩子趋向“预期自动实现”，朝着“标签”所指示的方向发展。而回过头来看，孩子其实没有什么问题，恰恰是老师家长出了问题。今天我差一点又把学生贴上了 “坏”的标签，我感谢这位“调皮鬼”。其实孩子不是要存心作坏事的，而是在成长中所表现的一种自然的天性。我想到了泰戈尔的睿智之言“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始的。”让我们记住这句话，并在自己的工作中身体力行吧！[/ALIGN][ALIGN=left]在教学中当我们的学生出现这样或那样的举动时，我们要冷静分析，正确的引导、点化，课堂教学就能充满价值和智慧，学生和教师的创造力都能得到充分释放和发挥。学生在教师教育智慧中确立自己事物认识观点，从而规范自己的行为。教育只是手段，不是目的，为了[FACE=Times New Roman]“[/FACE]教[FACE=Times New Roman]”[/FACE]而[FACE=Times New Roman]“[/FACE]教[FACE=Times New Roman]”[/FACE]的教师是在引学生进入歧途，为了[FACE=Times New Roman]“[/FACE]学[FACE=Times New Roman]”[/FACE]而[FACE=Times New Roman]“[/FACE]教[FACE=Times New Roman]”[/FACE]的教师才是将学生带入光明大道。[/ALIGN][ALIGN=left]在日常教育生活中，教师要看到每一个孩子的独特性，从孩子的[/ALIGN][ALIGN=left]角度来看问题，对孩子具有高度而自觉的责任、敏感和关爱。教师机[/ALIGN][ALIGN=left]智地捕捉教育时机，向孩子传达如何做人的价值观(甚至包括尊重他[/ALIGN][ALIGN=left]人，为他人着想)，孩子意识到了自己的问题并采取行动，真正的教[/ALIGN][ALIGN=left]育影响才得以发生。[/ALIGN][ALIGN=left]苏霍姆林斯基说过：“我们要像爱护荷叶上的露珠一样爱护孩子的自尊心”，为人师者，应该抛弃“有色眼镜"，站在帮助学生健康成长的高度，用自己的爱心在学生心中播撒文明的种子。孩子不是成人的附属品，不是成人发号施令的对象。我们的教育只有回到思维的起点，真正步入孩子的心灵世界，触动每个孩子的心扉，与孩童相匹配，让每个孩子都经历春夏秋冬、阳光雨露、严寒酷暑，真实的、原生态的浸润熏染，才能使孩子不断地洋溢出美好的情感与美丽的境。这堂课我们上的多有意思呀，是生命与生命的对话，是心灵与心灵的沟通，是充满爱意的课堂，是充满诗意的课堂，是充满智慧的课堂，是教师彰显出高超的课堂教育机智的课堂!是尊重孩子生命理解孩子天性的课堂！[/ALIGN]
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