[ALIGN=center][SIZE=3]批评之后[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3]今天打开小惧的作文《老师，我本不想和您作对》，读完后不由得想起五年前我教过的六年级学生小尧的一篇作文《心愿》：“数学课上，他的心又随着老师的讲授活跃起来了。[FACE=Times New Roman] [/SIZE]不一会儿，老师叫起了一名同学，他一看，这是一名平时学习较差的同学，失望使他默默地低下了头。由于一次犯错数学老师早已对他失去了信任。除了班主任对他的原谅外，似乎数学老师早已把他遗忘，他心里无比悔恨，不知如何挽回。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]长时间老师的漠视使他的数学成绩只能在中游徘徊，他心里明白，粗心的毛病使自己无法在班上出类拔萃，虽然他的智商堪称全班第一，可是老师一天不再注意他，他的信心就减弱一半，如果一天天不再注意他，他将[FACE=Times New Roman]......[/FACE]他不敢往下想。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]
    [/SIZE]正思忖，又一名同学被点名回答问题，一次次提问都不再听到自己的名字，他感到更加疑惑，难道老师真的把他遗忘？难道老师就不能原谅他的错误？难道老师将不再给他一次机会，要用这样的方法对他惩罚下去吗？失望再次涌上心头。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]老师扫视全班同学，他的心“怦怦”直跳，老师的手指向他，示意回答问题，他的新快提到嗓子眼了，他像弹簧似的地站了起来，紧张地看着老师，老师又示意他坐下，原来是请他身后的同学回答。他的心在颤抖，在啜泣，泪水也悄悄地涌上眼眶。他真正尝到“希望的肥皂泡破灭”的滋味，也亲身体味到了“希望越大，失望越大”的感觉了。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]唉！老师呀，老师，您可知道他是一个自尊心极强的孩子，他受不了太大的挫折，再这样下去，他希望会破灭的，他会一蹶不振的！他[FACE=Times New Roman] [/FACE]多么希望老师个他一次改过自新的机会；多么[/FACE][SIZE=3]希望老师仍用原来的眼光看待他；他多么希望[FACE=Times New Roman]......[/SIZE]这些天的日子，他的天空阴雨绵绵，老师，您什么时候才能还我一片蓝天？”[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]
    [/SIZE]小尧是一个性格稍内向的孩子，很有思想，文章通过第三人称写下了一个关于他自己的真实故事，在一次犯了错，我和数学老师批评他之后的一段时间里发生的故事。文章具有真情实感，也深深地打动了我。怎样批评孩子，也是一门艺术，有时不考虑孩子承受能力的批评可能使孩子从此消沉，甚至埋没一个未来的天才！任何的批评应该建立在真诚和尊重之上啊！孩子敏感的心往往因为教师批评后的善后如何，导致孩子积极向上还是心灰意冷。庆幸的是这孩子在后来我与数学老师交换意见后，老师的重视又唤起了他学习的信心，现在在中学就读，成绩名列前茅。由此使我深深领悟，教育者应该有十八般武艺，对孩子的教育采取什么方式应该考虑到因时、因地、因人，而且批评后的处理也是一门艺术。[/FACE]

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教育这门艺术不是班主任的专利，是所有灵魂的工程师的必读科目！

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[COLOR=#0909f7][B]谢谢鼓励！[/B][/COLOR]

[ALIGN=left][SIZE=4]转 变
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     [SIZE=3] 上完两节关于“男生与女生谁更具优势”的辩论课后，让学生写一篇关于男生、女生方面的话题作文，打开小新同学的作文，一行文字跃入我的眼帘：学校要举行广播操比赛了，同学们激动得欢呼起来，要知道，我们的班集体是一个团结奋进集体荣誉感强的班集体。看他们跃跃欲试的样子，我却怎么也激动不起来，对同桌懒洋洋地说道：“难道是明天就举行吗？瞎激动什么？”

      读到这儿，我惊异了！她平时的表现是对什么事都一副懒洋洋的态度，怪不得我从一年级到如今几次三番对她用尽各种办法，都收效甚微。说实话，一个孩子对事已经没有了任何激情，这令我很震惊。激情可是创造的助燃器，成功的催化剂呀！她一个还只是五年级的小学生，就对什么都那么冷漠和无所谓了吗？回想起前不久曾和她的妈妈进行过一次长谈，我们都感到着急，用什么办法改变她呢？

      记得她刚入学没几天，因为在班里她的年龄较小，写字的速度很慢。有一天放学，同学们走了，只有我陪着她在教室里继续没有完成的课堂作业。不久，她的父亲来接她了，一进教室都不问一下，冲到孩子面前吼道：“你又耽误老师的下班时间！”然后迅速抓起孩子扔到一边，还没等我开口，他又说道：“老师，对不起！耽误您了。”我一时气得不知说什么才好，愣了愣神，我说道：“孩子还小，写字速度慢是正常的，我们慢慢引导她吧。但是您如果是怕耽误我的时间而打孩子，那么您就错了，指导她完成课堂的学习任务是我的职责。”他听完后，脸红了一下，迅速收拾好孩子的书包，拉起孩子边走边说道：“老师再见，剩下一点我回去让她做。”不容我回答，他又转向孩子斥责道：“真是丢死了脸！”然后拖着孩子离开了学校。我懵了。而后的很多天，无法和小新的家长联系。小新照常来上着课，不再和同学说话，经常出手打人。和她同桌的同学熬不过了。一天，立即有人来告知被她抓伤或搞恶作剧撕、画别人的本子。我费尽了九牛二虎之力，也没能使她有多大转变，作业她按时交，只是不回答任何问题，即使鼓励她，她也表现冷漠，别的同学被表扬，她鼻子里哼哼，不屑一顾的样子；别的同学被批评，她嘴里咕嘟，骂别人“活该！”“你试试！”但你一问她什么，她立即沉默。

      这样的情形一直到四年级，终于有一天有机会和她妈妈谈起，由于父母工作忙，很少跟她交流，原来每次有同学被她打，都有同学告诉了她的妈妈，然后她回到家里，爸爸妈妈对她又是一顿打。我想症结就在这儿了。孩子在家经常被打，已经形成了她对外界的攻击性行为了。于是，我告诉她的妈妈，不能这样下去了，在她有错时，应该多指导她找找原因，而不是粗暴的打骂，简单行事。后来，她的妈妈回家对她的关心多了一些，也常常教育她和同学和睦相处，一年以后，有了一些进步，打人的事不再经常发生，但与同学老师的交流还是很少。

       一天上作文讲评课，我看她的作文写得还不错，让她到讲台上念给同学们听。在她之前已经有两个同学上台念了自己的作文让大家评议欣赏了一番。而轮到她时，她却出人意料地趴在桌子上大哭起来。我想，她是不是胆却，不敢上台？于是请全班同学鼓励她，结果哭得更厉害了。我没办法，只好安慰她别哭，让其他同学继续。下午放学后遇到她妈妈，讲了事情的经过，一了解，原来她回家对父母说，她今天作文课上被老师和同学羞辱了。因为她低头捡东西被老师发现，惩罚她读自己的作文，她的作文写得根本不好。我明白了，孩子的心原来对外界的怀疑已经产生了如此的防卫意识，对自己也是那样的没有信心。这可是十分令人头痛的一个孩子。我对她母女俩讲了我的本意，然后鼓励她几句，并且让她的妈妈带她多和同龄孩子交往，她一下子抢过话题说：“有什么好玩的，我们每次一起玩，我妈总是来不分清红皂白地臭骂我，才不想和谁玩。”听完她的话，我让她和妈妈先走了。周六的晚上，我和她的妈妈进行了一次长谈，了解到她的父母之间不是很和睦，母亲有时甚至遭到父亲的打骂，起因都是源自父母之间相互不信任。对孩子，父亲要求很严格，但总是以粗暴的态度对待孩子，母亲因为心情的缘故，也很少与孩子交流，有时也报以斥责。听完她妈妈的讲述，我震惊了！现在的独生子女，特别是女孩，多是家中“公主”，娇宠溺爱者占大多数，没想到，小新在家里原来是这种情形。我对她的妈妈说：“多给孩子一些关心和鼓励，大人的争执最好别当着孩子的面，让她多与同龄孩子交往，在交往时也别过多掺和，有什么问题事后跟她交流，给她忠告。”她妈妈点点头，说：“可是她经常出手打人，令我烦！”我说：“这就是孩子在家经常受到粗暴对待的结果，成人对她的粗暴态度已造成了她对外界的攻击行为，这还得慢慢来。让我们一起努力。”谈话结束时，我把和女儿玩得十分开心的小新叫到了面前，告诉她她的妈妈很爱她，以后多带她出来玩，不干涉她和朋友的游戏，她似信非信地看着妈妈，我示意她的妈妈答应。她妈妈说道：“真的。”她才高兴地露出了笑容。接着，我夸她作文写得好，她却不好意思地说：“我的作文写得很差。”听着还是没信心的她说完，我把她作文里写得好的两段话背了出来，并告诉她好在哪里，她才信服地表示同感。这可是个好现象。我说：“让我们三人一起努力吧，你一定是我们班上最棒的学生。”她笑了，有点真诚和激动的笑。后来的几天里，课堂上不时会看到她举手发言，对任何事情冷漠的态度似乎也有所改变。但愿这样的改变一直延续！

      通过小新的事例，给了我这样的深思：父母及教师应该是什么样的教育者？对于孩子的行为，是不时的鼓励与赞扬还是粗暴地认为孩子本身坏毛病太多，无法教育？我们眼中的孩子到底是“天使”还是“恶魔”？根据“皮革马利翁效应”（Pygmalion Effect）的说法，孩子被认定为什么，她就可能变成什么。但是哪个老师和家长不希望自己的孩子是一个“天使”呢？而要想让他们成为“天使”应该给孩子创造一个和谐美好的家庭教育环境，不吝我们的微笑，在发现他们的点滴进步时不吝我们鼓励的言辞。希望小新的明天越来越好。
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[ALIGN=left][SIZE=4]用心来沟通[/SIZE]

      [SIZE=3]在教学中，常出现教师努力教学，却收效甚微的情况，实则是除了教学技术的钻研，却忽视了情感的沟通，因此，常告诫自己，面对的是变化发展的鲜活的生命，要努力调整自己的教学和说话方式，让学生不断进步。努力的结果会发现，正如成龙的歌曲《在我生命中的每一天》里所唱的那样，只要真心真意地对学生付出，就会有收获，就会实现良好的沟通。

      一、不吝笑容与赞扬，直面每一个学生

      教师微笑的面容，会换来学生温暖的感受。班额太大，要想做到关注每一个学生，真的很困难，但“美言一句三冬暖”，鼓励的话语是拉近师生距离的良方，所以还得尽量做到和每一个学生的交流，让学生感到老师对他的真诚与期望。于是，教学中，每天早晨喜欢早早到校，和学生一同放声朗读，喜欢面批学生的作业，当走到学生面前拿起作业批改，学生的眼睛就能告诉我，他的作业完成得怎样。稍有进步就给他一句赞扬的评价，做得不好的对他提出真诚的希望。于是，作业完成得一天比一天好了。胆小的学生也因为得到鼓励，变得自信了。小民是一个作业很不用心的学生，但在我坚持面批的做法驱使下，他对作业的用心程度进步不断，终由一个很不爱及时完成作业，作业写得马马虎虎的学生变成一个认真及时完成作业的好孩子。我和学生面对面的沟通有效了。

       二、每个学生在老师眼里都是天使，让关心和温暖树立起学生的自信

      任何一个班级里总有那么几个学习困难或是调皮捣蛋的学生，怎么对待这样的学生，直接关系到老师对他的教育效果。当你对他们真心付出，实际上每个学生都是天使。“教育是等待的艺术”，对于那些学习有困难的学生，在班上都是比较沉默的群体，教师就要经常注意他的点滴进步，发现他的其他潜能，鼓励他们树立学习的信心。小杰在入学时就是一个沉默寡言、智力偏低的孩子。入学后，他的父亲也认为他不过如此，没有什么期望。我在和他父亲的沟通后，讲了孩子如果得到关爱和鼓励，是会不断进步的。还给他举了舟舟的例子，让他对自己的孩子有信心。在后来的教学中，我没有放弃他，而是让他开口，激发他的阅读能力，第一个学期，他在全级是倒数第一，他的父亲又显出了失望的心情。我说，孩子考了89分，说明他在学习上还是掌握了一些知识，让我们慢慢来。在往后的日子里，发现他不怎么说话，但劳动却十分积极。我在全班对他表扬了一番，他的脸上有了羞涩的笑容。通过我们两年的共同努力，他居然不是全级的倒数第一了，还进步了十几名。他的父亲对他有了信心，他也比以往开朗得多了。从中，我尝到了沟通的甜头。

      三、坚持周记的写作，走进学生的心灵世界

      二年级学会了写日记，学生爱在日记里告诉我他们遇到的新鲜事，不论悲伤、欢喜、疑惑，让我好感动。通常，三年级时，老师们更注意的是学生作文的指导，认为再改日记的话，费时费事。我却不这样，我很珍惜学生们在日记里对我敞开的心灵。于是我布置他们写周记，虽然多花了一些时间来改正他们的错别字或是有的表达不请的病句，还要给他们评价或回复，但我觉得非常值得。在学生的周记里我看到了一颗颗天真无邪、善良友爱的心。小璐的日记里向我倾诉了她与妈妈争吵的疑问，是不是她太任性了，她该怎么办？我赞扬她热情真诚的一面，希望她多为父母考虑。站在父母的角度想想，就是一个懂事的好孩子。没想到第二周的周记里她还告诉我，她照我的话做了，帮妈妈擦桌子、倒水，得到了妈妈的夸奖。我看了，倍感欣慰，小小的周记竟然有这样的效果。周记里我随时可以了解到学生的情绪变化，有利于对他们的反应对症下药，取得好的教育效果。从二年级到如今快四年了，我从学生的周记里感受着一颗颗纯真的童心，世界上还有比这得到更多信任和幸福的事吗？

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