[ALIGN=center][B][COLOR=#ee113d][SIZE=5]导师——一把开启“问题生”的钥匙[/SIZE][/COLOR][/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#cc33cc][SIZE=4]山东省高密市柴沟中学[FACE=Times New Roman] [/COLOR]王忠友[FACE=Times New Roman] [/FACE]邮编：[FACE=Times New Roman]261519[/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#cc33cc][FACE=Times New Roman][/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[SIZE=4][COLOR=#3c3cc4] 出乱子的是“问题生“，难管理的是”问题生“，让班主任头痛的是[FACE=Times New Roman] [/SIZE]“问题生”，让任课老师无奈的还是“问题生”。[FACE=Times New Roman] [/FACE]一切都是“问题生”惹的祸，“问题生”成了教育的“不治之症”。即使老师使出浑身的解数，也无济于事，老师只能望“问题生”兴叹，寄托于没有大的乱子出现而已。[/COLOR][COLOR=#3c3cc4][/COLOR] [/FACE]
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[SIZE=4] [COLOR=#3c3cc4]分班时，每个老师都希望少几个“问题生”，或者没有。可是不管怎样，总是难以避免，哪个班没有这样的学生，只不过是多少的问题了。既然有“问题生”，逃避不是办法，应该正确面对。[/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=#3c3cc4] [/SIZE] [COLOR=#3c3cc4] 我校对待问题生，采取“导师制”，把“问题生”分给老师（包括学校领导），老师做他们的导师。老师去引导和教育他们，这样就有针对性、时效性。老师签好责任状，只要保证这些“问题生”少出乱子或不出乱子，纪律和学习比以前有进步，学校根据“问题生”的表现和进步大小给老师评估加相应的分（有时不为那加分，只为孩子别学坏了，不想让学校成为代培犯罪的场所）。[/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=#3c3cc4] [/SIZE] [COLOR=#3c3cc4] 学校领导，率先垂范，主动承担了最难管、最棘手的“问题生”。那些“问题生”，在领导面前，不敢太放肆，太妄为，他们不管做什么，都要或多或少地考虑后果。学校领导经常跟他们谈心，了解情况。这样做，是让他们知道，学校领导密切注视着他们，时刻关心着他们，自己的一言一行都要格外谨慎。学校领导靠着他们的权威性和震慑力，凭着他们的真知卓见的管理能力，让那些“问题生”缩头缩脑，不敢锋芒地为所欲为。你想，在校长室里批评或者以校长的名义让家长来，那是多么严肃的事，“问题生”也要畏惧三分。于是在领导的强有力的威慑下，那些“问题生”也唯唯诺诺，也乖乖地俯首称臣了。这就是领导的魅力，这就是领导的不同于普通老师的“领导效应”。我就多次见到学生说：“某某领导来了……”，于是他们手忙脚乱地放下手中不该干的事，学乖了。我还见过有的学生说：“校长为我颁的奖……”他（她）心里美滋滋的，感到无比荣幸。领导的震慑力，在“问题生”的教育上，起到了明显的效果。[/COLOR][COLOR=#3c3cc4][/COLOR] [COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=#3c3cc4] 老师们“八仙过海，各显神通”，积极而有序地展开导师工作。作为班主任的我，作为年轻的我，也不甘示弱，勇挑重担，把剩下的难管理的几个“刺头”招揽在自己手下。我首先让他们先欣然接受我，然后再慢慢地开展工作。我和他们朋友般的谈心，拉家常，谈兴趣爱好，谈理想，让他们知道我在关心着他们。我问暖问寒，询问他们生活的困难，学习的困惑，询问他们的烦恼，让他们觉得我在真心地帮助他们，这为打开他们的心扉，找到他们的“顽症”，迈出了第一步。这是我的投石问路，这也是我的“初诊”，为我以后更高地教育他们，奠定了基础。[/SIZE][COLOR=#3c3cc4][/COLOR] [COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=#3c3cc4] 那些“问题生”往往在冷眼中失去自我，在漠视中找不到成功的感觉，在责骂中泯灭了闪光点，在茫然中失去自信，于是他们破罐子破摔，自暴自弃，越来越顽固，越来越不化，日积月累就成了习惯了。想转化他们，首先要唤醒他们的觉悟，找回他们的自信。我就让他们找自己身上的优点，他们找了半天：“我这样了，只能有缺点，哪还有优点？”我说：“再坏的人也有他不为人知的优点，也有他没有泯灭的人性美的一方面，继续找，仔细考虑一下，哪怕是一个小小的优点也可以。”我慢慢引导，鼓励他们继续找。他们冥思苦想了一会，难为情地说：“我热爱劳动，我擅长跑步，我爱唱歌，我字写得好……”于是在以后的日子里，在劳动课上，我会大张旗鼓地表扬他劳动的积极；在比赛中，我会为他加油，为他喝彩；在文艺表演中，我会让他登台展示自己的风采，我和同学们给他以热烈的掌声，让他在掌声中感受成功；我会把他写得漂亮的字，在班中传阅，在学习园地中张榜表扬……我积极捕捉“问题生”的闪光点，点燃他们心灵中的星星之火，用星火燎原之势，来驱散他们消极因素的迷雾，重现他们金子般的耀眼光华。[/SIZE][COLOR=#3c3cc4][/COLOR] [COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=#3c3cc4] 我经常对“问题生”“把脉”、“复诊”，全方位地跟踪调查，及时引导和纠正。我通过“望闻问切”，看看他们出现了问题没有，最近有没有添乱子，时时刻刻地关心他们，别让他们旧病复发，或者又添新病。出现问题，问清病根，及时治疗，让他们明确错在哪里，应该怎样改正。我还利用日记，和他们进行心灵上的对话，畅所欲言，为他们排忧解难。由于我的悉心呵护，周到的关心，春风雨露般的滋养，使他们有了飞跃的进步。在“问题生”的转化上，我争取做到，学习上做他们的良师，生活上做他们的益友，心灵上做他们的导师。[/SIZE][COLOR=#3c3cc4][/COLOR] [COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=#3c3cc4] 导师的爱，能抚慰“问题生”的伤痕，导师的情，能唤起“问题生”的信心，导师的真诚，能感化“问题生”心灵，导师的执着，是“问题生”不断进步的动力。导师，一把开启“问题生”钥匙。只要我们不放弃，坚冰也能融化成水，铁树也能开花。每朵鲜花都有开放的理由，相信“问题生”不是你永远的标签！[/SIZE][/COLOR] | 
