[ALIGN=center][SIZE=4]品牌意识，铸造集体主义观念的基石[/SIZE][/ALIGN]
[ALIGN=center]易文生 王正国[/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=2]湖北省仙桃市沙湖中学 (433019)[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]【摘要】 本文对新形势下班级的管理大胆地借用了某些成功商业运作模式，从另一个角度诠释学生个体与集体的有机结合，借以培养学生的集体观念，提升学生的公民意识和道德素养。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]【关键词】 德育 品牌 [/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3] 苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”。而民主和谐具有凝聚力的班级氛围，是学生自我教育的保证。学生优秀个性品质的培养离不开集体这个大熔炉，从某种意义上讲，一个积极向上的团队，必然会孕育出大量高素质的个体。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 基础教育阶段很多学生自控能力较差，合作意识不强，导致个人意识突出，集体观念淡薄，缺乏团队合作精神。在这样背景下，我校确立了打造班级品牌的德育活动，就是把学生个性的教育培养融入班集体建设，以个体彰显集体，用集体提升个体。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 在探索班集体建设中，我们模仿了商业活动中“品牌”战略来提升班集体的影响力，即班长作为“法人”，把自己的“品牌”(班级名称)在学校德育处‘注册’，从“命名”、“商标”（班徽）到“广告词”（班级建设核心理念）等一整套完整商业运作模式，，移植到班级建设中去，通过一学期的创建活动，收到了很好的效果。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 具体操作方案：[/SIZE]
[SIZE=3] 第一阶段：（“品牌”申报阶段）通过全校师生大会和几次班会进行宣传动员，师生通过多种形式的讨论交流充分激发教师的参与意识和学生的主体意识。从“品牌”名称的酝酿、定稿，到“品牌”核心价值观的提炼，从班级形象的定位到对外宣传“广告词”的出炉，让全班同学科任教师愿景趋于一致。学生们对这项活动表现出极大的兴趣和热情，他们惊奇的看到“集体”也可以贴上“品牌”的标签。班集体的形象与影响力与自己的言行息息相关，他们从中感受到了自己肩上沉甸甸的使命感和责任感，为后阶段班级实行较高层次的自主管理，打下坚实基础。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 第二阶段：（品牌“注册”授牌）“法人代表”向学校德育处申请注册，上交申报材料。德育处接到申请材料后，召集该班部分学生代表座谈，倾听他们对打造优秀班集体的认识，运作的步骤，要达成的目标，以及纠偏的预案设计等。权衡方案的可行性和操控性，并给出具体的意见和建议。然后，重新“回炉”确立实施方案。待时机成熟，该班“法人代表”在“国旗下讲话”时接受学校授牌，庄严陈述本班“品牌”理念和实施方案，这样扩大了“品牌”影响力，使学生懂得爱护品牌、珍惜品牌声誉的重要性。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 第三阶段：（“品牌”实施阶段）通过各种黑板报、学校广播、班会观摩课等形式宣传自己的品牌内涵的同时，每周一将全班学生上周的风貌展现在全校师生的面前，接受全校师生的监督和评估。德育处每月从雅行、学风等方面的变化进行跟踪评估，在橱窗公布评估结果。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 方案实施过程中，主要围绕打造“健康文明和谐”的班集体来开展活动。我校第一个拥有“超越班”品牌的八（二）班。他们以“超越昨天，超越自我”为核心理念；；以“让大家因我的存在而幸福，让集体因我的存在更优秀”为目标，学生从行为规范、学习劲头、班级风貌都真正超越昨天、超越了自我。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 特别是学困生、后进生和留守生的发展，更让我们看到了这一活动的意义。李灿同学平时学习不太刻苦，得过且过，但现在大家都在帮他，他觉得再不努力是在对不起这个集体了。最调皮的谢东同学，一月后被德育处评为“助人为乐之星”。留守生王飞同学的性格比较孤僻，不太爱说话，但生活自理能力较强。班主任任命他为生活委员，在为大家的服务过程中，同学们都很佩服他，他的性格也逐渐开朗起来……[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 该班具体做法是在班集体中着力打造五个“和谐”: [/SIZE]
[SIZE=3] 1、生生和谐（手拉手共同进步，让每一个人都不掉队）；[/SIZE]
[SIZE=3] 2、师生和谐（老师爱学生，学生敬老师，师生是朋友）；[/SIZE]
[SIZE=3] 3、班级和谐 （人人都是班级的主人，个个都能为集体服务）；[/SIZE]
[SIZE=3] 4、亲情和谐（做一个孝敬父母的好孩子，每天为父母做一件事）；[/SIZE]
[SIZE=3] 5、社会和谐（关注时事，胸怀远大，常怀一颗感恩之心）.[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 渐渐地，三个多月时间，一个和谐的班级人际关系逐步形成，每个同学都能很好地把自己和班集体荣辱融为一体，都为自己生活在这个集体感受到温暖与自豪。通过班级舆论自我教育，使同学们能够厚德、明理、知责、勤学，极大的增强了学生的集体主义意识，认识到个体的成长确实离不开优秀集体的熏陶。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 苏霍姆林斯基说：“集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地、自觉地实现集体的目标”。此活动的实施，因学生个体的进步具体而实在，真正触及到了学生“价值”的思维深度，实现了个体与集体之间的平衡发展，基本解决了因管理制度缺陷导致行为“外控”缺乏，教育不力导致行为“内控”缺失的学生行为规范的问题，使学生意识到自己作为集体中一份子的责任与义务，也意识到自己被集体“认可与需要”的存在意义。主人翁意识、集体观念在“品牌”实施过程中得到了内化，班集体建设由此而跃上了一个新的台阶。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 但是，还存在诸多不足之处。如学生的自觉意识不强，班级舆论力量不够强大，活动不丰富，效果不明显，班主任管的过多，外班的消极影响等等。学校德育处与该班班主任多次会诊，同时也召开了学生代表座谈会、全校班主任“诸葛亮”会，重新修订了“品牌”实施方案及步骤。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3] 今年，我校精心打造的又一个“品牌”班级——“星雅班”正脱颖而出……[/SIZE] [SIZE=3][B][/B][U][/U][/SIZE] | 
