[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]案例分析：[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]其实高中生比小学生更会撒谎，成年人比未成年人会撒谎。原因很多。一个人的行为往往是为了两个目的：趋利避害。这个比较好理解，关键是在[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]管理中的应用。很多老师也提到了这一点，王莉老师、祝长征老师等都有认识。大家根据这一规律来处理教育行为很重要，当学生意识到撒谎可能会受到更严厉的惩罚，承认错误会让自己成长的时候，很多问题都解决了。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]高中生的行为明显受到之前教育的影响，所以高中的老师一定要把这个因素考虑进去，有时候不是自己做得怎样就会有效果的。有一次我找学生谈话，学生本能地表现出了抗拒。于是我就问他是不是初中和老师发生过冲突，他就承认初二的时候和老师发生过一次矛盾。当时老师说自己抽烟，而老师没有抓到证据，于是自己不承认，老师就找来了家长，冲突很激烈。我就问他，现在你坦白告诉我，是不是抽烟了？学生就承认了，因为这个时候我告诉学生我不追究他的责任，我只是想看看他是否诚实。没有了危害，当然就选择有利，证明自己诚实。很多学生进入高中之后，积累了很多和老师斗争的经验，所以，老师千万不要进入学生的圈套。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教育行为的指向：有利于学生成长。有的老师在处理问题之前，总是习惯先找出原因。其实很多行为的具体原因不需找的，我们的目的要更关心今后如何，而不是过去如何。萨提亚（美国心理大师）说过：水管破了，我们需要考虑的是如何修补，而不是探究是什么原因破的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]很多老师看到学生明显撒谎的时候，往往表现得非常气愤，这个是可以理解的。关键是我们如何处理我们的气愤。有的老师说要有好的心态，保持理性等，这些不顾老师自己情绪的做法不可取，因为情绪是存在的，不管你理不理它。如果不能处理，情绪就会存在心理的某个角落，左右着老师的行为。有的可能是当场爆发，宣泄情绪。前者是压抑，对自己的心理健康不利，后者是宣泄，是情绪化，不利于事情的处理。比较恰当的做法是描述情绪，让学生认识到自己的错误给老师带来了如此大的影响。我更习惯让学生猜想我的想法，让学生来描述我的情绪，这样效果感觉更好。我在处理学生问题的时候，往往会用到这一点。具体的应用方式可以根据具体情境灵活变通。总之，我们要善待我们的情绪，要尊重我们的情绪，因为我们也是一个人有血有肉的人。不压抑也不宣泄，前者好像理性但很有害，后者痛快了自己但伤害了关系。这一点大家也可以应用到生活的各个领域。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对该案例不恰当却很可能会做的一些做法：只是针对学生看的内容争论，这一点最不可取却往往最容易去做，证明自己是对的之后就很批学生，然后给学生贴上不诚实的标签。如此处理很可能造成矛盾升级。小事变大事。所以说，很多老师处理问题就是制造问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第二个不可取：装看不见，忽略过去。这样的危害我就不多说了，长期以往，老师只能为自己的行为买单。这也是很多老师一段时间之后就失去了影响力的原因。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第三个不可取：当场大发雷霆，小题大做，狠批学生。好像树立了老师的权威，却丑化了自己的形象。学生表面畏惧，内心反感厌恶。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]最后总结：一个老师要有自己的教育理念，明白教育的终极目标，处理问题的指向是什么。这样处理问题就好简单从容。[/SIZE][/FACE][/P]

[P]做老师确实需要耐心和方法才能把工作做好。[/P]

[P]论坛好像还有问题。[/P]

[P]    看到黑板上有人用油性笔写了“某某是笨蛋”几个字。对此我总不能熟视无睹。班会课上，我在针对班级几个具体现象分析之后，通过话题巧妙联系到这几个字。我说，我无意追究这几个字是谁写的，虽然追究起来很容易。我相信写这几个字的人应该和“某某”很熟悉，你可能是开玩笑，但这样的玩笑会伤及他人的人格。我很欣赏“某某”同学，他竟然没有向我投诉，说明他有宽容之心。（该生脸上呈现一种被理解的欢笑。）但遗憾的是，这几个字显示的绝对不是“某某”真笨，因为他的智商摆在那里，而恰恰说明写字的人有问题。对此我不想多说，请大家再次思考苏轼和佛印斗法的故事。希望值日生想办法擦掉这几个字，不要求写的人来擦，因为我们要尊重他。[/P][P]    [/P]

[P]生：老师，如何处理好同学之间的关系？[/P][P]师：看来你遇到了难题，是不是和同学发生矛盾了？[/P][P]生：（惊讶）你怎么知道的？[/P][P]师：之前你和这个同学的关系还是不错的，对吧？[/P][P]生：是的，现在我们发生了矛盾，我不知道该怎样处理。[/P][P]师：借你的话题，我就多给你讲一点交友之道。第一，要清楚总有一些人不喜欢你，同时也有一些你不喜欢的人。这是正常的。对这种人的基本方法就是“道不同不相为谋”。让他从自己的生活中消失。第二，要修炼自己，让自己成为一个你喜欢对方会怎样的人。例如你喜欢朋友真诚，那么首先你要真诚。总之，让自己成为一个可以称为朋友的人。第三，善待你喜欢的人，不要让猜测成为沟通的障碍。很多时候，因为双方的人生经历、生活背景等不同，会对同一个事情产生不同的看法。这个时候需要明确表达自己的看法，准确知道对方真实的想法。切忌用猜测代替了解。因为这种猜测往往是恶意的，这样恶意猜测会严重影响到你和对方的交往。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

案例分析：其实高中生比小学生更会撒谎，成年人比未成年人会撒谎。原因很多。一个人的行为往往是为了两个目的：趋利避害。这个比较好理解，关键是在 管理中的应用。很多老师也提到了这一点，王莉老师、祝长征老师等...[/QUOTE]
[SIZE=4][B]学习了李老师的教育理念，感受良多，我受益匪浅。[/B][/SIZE]

春困来袭，我告诉学生：一困学习就难了，这就是困难。听我此言，很多学生扑哧笑了出来，困意消失。然后我又说：解决学习的难题，从解决困开始，解决困从解决上课的姿势开始。效果立显。

[P]    学生突然来告诉我，黄同学和物理老师发生矛盾了，请我过去一下。于是，我把该生叫到办公室。[/P][P]    师：先给我说说具体发生了什么事？[/P][P]    生：老师说我讲话，可是我根本没有讲话，所以我就不服了。[/P][P]    师：嗯，我没猜错的话你肯定做了让老师感觉没在听课的事情，对吧？[/P][P]    生：我就是对着窗口发呆。可是我根本没有讲话，说我讲话我就不服气了。还说要扣我的分、停我的课，这样说我，我当然很生气了。[/P][P]    师：嗯，你没有讲话老师说你讲话，所以你感觉很冤枉对吧。我们先换一个思维，老师为什么要叫你的名字？[/P][P]    生：让我听课。[/P][P]    师：提醒你听课是帮助你呢还说批评你呢？[/P][P]    生：帮助我。[/P][P]    师：面对老师的帮助你首先想到的不是感恩而是对抗，这说明你内心还有严重的思想垃圾。这个垃圾不清楚就无法根本解决你的问题。而这个思想的形成和你初中的经历有关系，所以面对老师的提醒你的第一反应是自我保护和对抗。所以，就抓住老师批评你说话的漏洞来极力为自己辩护，并且听上去好像很有道理。我如果没有猜错的话，老师针对你的课堂表现提出的批评绝对不仅仅是这次的行为，而是一段时间的表现让老师对你的学习特别不满。你自己评价一下，这一段时间的表现如何？[/P][P]    生：不是很好。[/P][P]    师：有没有过上课乱讲话的现象。[/P][P]    生：有。[/P][P]    师：所以老师说你上课讲话不是针对这次的表现，而是对你的综合表现。老师的这种评价是对你的偏见还是你的行为应该得到的评价呢？[/P][P]    生：是 我平时的表现造成的。[/P][P]    师：如果是这样的话，你认为老师冤枉你了吗？你现在最需要做的就是清理思想垃圾，此垃圾不除，以后还会作怪。请你到门口比较凉爽的地方思考一下，下一步该怎样处理？[/P][P]    几分钟之后学生回来了。[/P][P]    生：老师，是我的错，我要向物理老师道歉。[/P][P]    师：你准备用怎样的表情和语气来表达你的道歉呢？至少你目前的表情是不可以的。对这件事的处理可大可小。一般的处理方式就是先交给学校，然后请家长，学生不服，家长有气，于是矛盾越来越大。类似的处理你见到过吧。[/P][P]    生：见到过，初中很多事情都是这样处理的。[/P][P]    师：我的教育目标就是你真正有改变，看待问题有正确的认识。只要你改变了，我可以不追究责任，也不处罚你。但关键点还要看物理老师的态度，毕竟他是当事者，我要尊重他的意见。所以，你现在重点考虑该如何向物理老师道歉。你现在到物理老师的办公桌上等着，并且构思一下你的道歉方式。[/P][P]    事情的发展完全按照我的预料进行，物理老师看到学生的态度很真诚，也表示给学生一个机会。借机我又向他表示我的歉意，是我教育无方让他生气了，赞扬了他的教育胸怀。该老师也对班级进行了充分肯定，说班级正气还是很好的，只是个别学生的个别表现。就这样，一场危机被我轻易化解。如果处理不当，后面的事情会越处理越多，老师陷进去的不仅仅是时间，更多的是情感成本。对此，就不多说了。[/P][P]    [/P]

[P]    今天的班会课我给它起了个主题：清理垃圾行动。主要是心理垃圾，顺便讲一下班级卫生。班会首先有顶撞物理老师的同学发言致歉。然后是物理老师发言谈看法，物理老师是一个富有教育激情、充满爱心为学生着想的优秀老师。最后是我的发言。[/P][P]    第一、对学生道歉的看法。学生态度越诚恳越显得其形象高大，也值得肯定。有的学生面对错误，为了维护“形象”，抵抗到底，这样的维护是越坚持越糟糕。举了几个名人故事和加拿大雪松的事例。这样的引导消除了道歉可能产生的负面因素，给学生注入积极因素。[/P][P]    第二、对物理老师的做法。我给予学生充分肯定和支持，在学生面前谈老师的教育激情和高尚人格，谈老师的爱心和耐心等。[/P][P]    第三、面对此情此景，其他同学怎么办？这个环节也是为了解决主动到办公室找我的学生的心理压力，给班级注入一股正气。因为该生隐隐约约感觉有同学认为他多事，不该来找老师。我解决了该生的心理担忧，还要解决其他同学的不良认识，更要给同学们一个信号：面对这样的问题，我们该怎样做。同时，提到另一个同学的做法，因为该同学主动制止顶撞老师的学生，结果语言不当，学生烦他，老师误会他（已消除），表扬了其动机，引导他以及所有的学生思考：此情此景该怎样说才恰当。[/P][P] [/P]

[P]汉字新解：过和迟[/P][P]我经常新解汉字，给学生人生的启迪。例如“过”，这是一个非常简单的字。我说一寸一寸走，就容易过去，如果一尺一尺地走，反而会迟到。所以人不能太贪。
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[P]汉字新解2：幸和辛[/P][P]一个人有了土地和金钱（幸字下面是钱的符号）就感到幸福，如果一个人连续站立十次，就非常辛苦。[/P]