今天终于打算在这里开个新帖，记录下我和我的学生们一起成长的痕迹。

[SIZE=4][B]努力工作，让工作成为一种享受
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[SIZE=4]前段时间，也不知是怎么的，班里学生出现问题比较多，让我觉得对于班级管理似乎变得束手无策，有时甚至很不冷静，很想生气。可是李镇西老师曾经的一句话提醒了我：“工作这么忙，我哪有时间生气啊？”是，工作挺紧张，生气纯粹是浪费时间！王晓春老师也曾说过，当遇到问题时，许多老师没有研究学生的欲望只是“管”学生的冲动。万玮老师的一个故事也给我以启发。故事的大意是这样的：一个孩子犯了错，父亲没有责怪孩子，而是检讨自己没有教育好孩子，于是他惩罚自己，结果给了孩子终身难忘的教育。而万老师也用类似的办法给了全班同学极大的震撼，同时起到了非常好的教育效果。于是，我不断地反思自己，拼命地读书学习，并且真诚地找人倾诉以寻求释放。这期间竟然冷落了曾经心爱的茶座，有同事笑我：一星期没见你发博文了，估计破记录了吧？啥原因呢?几番查找失败原因，原来是因为自己所谓的努力工作可能是被动的，而不是主动的；理论学习也不少，可在实践方面欠缺。那么，怎样才能有所改进，让工作成为一种享受呢？

[B]用心。[/B]

用心，就是要真正热爱班主任工作，有一份责任心。用心与不用心，工作的效果是截然不同的，当一位班主任潜心于工作时，他就会想尽一切方法，把工作做好，他就会调动智慧、创造力，并把它们用在工作上；不用心，就会应付，做一天和尚，撞一天钟，消极地工作。

年轻的贺老师接手了一个别人不愿意带的班级时，他下决心一定要把学生带好。带着这个朴素的想法，他一心扑在教育上，由于用心，他时时处处为学生着想。天凉了，他提醒学生注意加衣；天热了，他告诉学生不要独自到河里洗澡；寝室人多，气味不好，他给学生们买上空气清新剂；学校举行拔河比赛，他教给学生们方法并拼命地喊“加油”，诸如此类，数不胜数。学生们的精神面貌因他而彻底改变。他并没有多少经验，但他有一颗真心，凭着这颗真心，他赢得了学生的爱，也享受到了班主任的快乐。

[B]用情。[/B]

对学生有感情。班主任工作不是冷冰冰的说教，它面对的是有丰富感情的学生。因此，班主任对学生要富有感情，要爱每个学生，要让每个学生沐浴在师爱的阳光里。任小艾老师说：“以爱动其心，以言导其行。”

一天晚上查寝的时候，女生寝室一反常态地熄了灯，以前可是在我催促之后才熄灯的。看见她们主动提前熄灯，我的心中顿时窃喜，以为她们变得懂事，知道为老师着想了。可是，借着手机上微弱的灯光，我发现刘波的床位是空的！当我问到谁知道她去哪里了，竟然没人知道！放学后，我明明看见她跟几个女生一起过来的啊。可她们都说不知道她后来去哪里了，奇怪。我安排一个女生到其他寝室看看是不是在谁那串门没回来，可是找了几个寝室都说没有。哎呀，她是寝室长，一般不会出现让老师担心的事情啊，这次怎么回事呢？就在我喃喃自语又像是问其他学生“她到底去哪了呢？你们是真不知道还是不愿告诉我呢？”的时候，终于传来一个声音：“老师，我在这呢！”好啊，原来她们是串通好骗我啊！不知道为什么，当我听到那个声音后，突然脆弱的让泪水止不住地流，真没出息啊！慌得学生有的赶紧拿毛巾帮我擦脸，有的拉着我的胳膊说着安慰的话，那会儿，我觉得我好像成了他们宠爱的对象。也许是这种春风化雨般的爱感动了她们，在那以后，每次去查寝的时候，她们都表现得好好的，也没人再搞恶作剧，纪律也相对好了些。

对工作有热情。对工作有热情就是能够全身心地投入工作，表现为对工作的敬业精神。对班主任而言，对工作的热情非常重要，因为学生会从班主任对工作的投入中感受到班主任的工作态度。

一位名人说过：“一个人的成功因素很多，而属于这些因素之首的就是热情。没有它不论你有什么能力都发挥不出来。”热情就是一个人保持高度的自觉性，以执着必胜的信念、真挚深厚的情感投入到他所从事的工作中。热情是事业成功不可缺少的条件。它的本质就是一种积极向上的力量。

野田圣子找到的第一份工作是在日本帝国酒店当服务员，可是大大出乎预料的是上司安排她洗厕所。说实话，谁爱干洗厕所的活儿？何况从未干过粗活又爱干净的她！当她第一次把手伸进马桶时，胃里立刻翻江倒海起来，可是上司对她的工作要求特高，要求光洁如新。对此，她苦恼不已。

正当她想知难而退时，酒店的一位前辈出现在她面前。他亲自给她做了个示范，他将抹布一遍遍地擦洗着马桶，直到光洁如新，然后从马桶里盛了一杯水，一饮而尽!这让她目瞪口呆，热泪盈眶，恍然大悟。因此痛下决心：就算一生洗厕所，也要做一名洗厕所最出色的人！

后来她全身心地投入洗厕所，她的工作质量也达到了前辈的高水平，从此，她踏上了成功之路。

[B]用智慧。[/B]

班主任工作是一项智力劳动，也是一种精神劳动。因此，对工作要有整体的思考。有过班主任经历的老师，都有这样的体会，没有哪一种方法是放之四海而皆准的，一个好的方法，因时，因人，因势都需要改变。记得那天，一个学生问我周五放学后能不能跟几个学生说说话，我说当然可以。孩子们完全把我看作了朋友，敞开心扉跟我交流，谈学生，谈老师，谈自己的打算，还有班级管理的建议等等，效果很不错的。我呢，虚心接受孩子们的建议，并在那一周以后，每到放学离校的时候，我都会不自觉地走到教室去，看看他们，或是聊上几句，加上每天中午与他们一起读书学习，有了这些看似平常的交流与看望，我与孩子们的距离近了，管理起来也轻松多了。也许，这也算是魏书生老师的互助吧。

当一个班主任付出真爱和真心，和学生建立起良好的师生关系，班主任就会得到几倍，甚至几十倍的回报。这种回报给班主任老师带来的精神享受，是没有当过班主任的老师无法体会得到的。在爱和被爱中，班主任享受着工作的快乐和幸福。

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1每到放学离校的时候，我都会不自觉地走到教室去，看看他们，或是聊上几句，加上每天中午与他们一起读书学习，有了这些看似平常的交流与看望，我与孩子们的距离近了，管理起来也轻松多了。
这是一个好习惯
2 积极主动

期待您更多的精彩！

[SIZE=4]静下心，使教育更完美
早饭后从我班教室外面经过的时候，看见外墙上有几个脚印，正在告诉学生把擦洗一下，我所教的另一个班的学生宣刚好从旁边经过。看着他的表情，想起他以前的表现，我突然有个念头，就轻声问道：“是你蹬的脚印吗？”他呵呵一笑。我就势说：“你看，咱们不是兄弟班吗，怎么可以这样呢？对不对？”他竟然狡辩：“那我是昨天踢的，不是今天啊。”“那可能还是你留下的啊，这才早上。”他又说：“我拿拖把给拖掉，好吧？”看着这样的结果，我欣慰地笑了。仔细一想，要是我刚才严厉指责他的话，效果可想而知。
这让我情不自禁地想起了摩西老师。让我们一起来看看摩西老师的《图书馆里的故事》吧。
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#1111ee]语文课每周都有一节阅读课，这在我以前的学校中是没有的。阅读课要求到图书馆上，由于不清楚状况，第一节阅读课就“闯祸”了。
首先学生的纪律简直糟糕。在教室里“困”了很久的孩子们，到图书馆上课无异于“放风”，加上还有其他班的同学，喧嚣吵嚷不绝于耳，我和几个老师东奔西走，但仍然收效甚微。更有甚者，还没到下课时间，就有人蠢蠢欲动，几欲先走。几天之后的一次会议上，领导不点名批评了“个别”语文老师的阅读课纪律极其糟糕。
后来，我在班会上提到了这事情，又告诉他们一件事：
“大学的时候，我和你们师母谈恋爱（学生暗自窃笑），为了比翼双飞，我们经常在图书馆看书，有时候要说些什么事情，我们都不是用嘴，而是……用笔。”
孩子们很聪明，懂得了我的意思，于是，在以后的阅读课上，我们班的纪律好的出奇。
而更让我感动的是这周的阅读课。
经过那一次教育之后，我们班的阅读纪律已经很好了，孩子们都坐在座位上静静地看书，我也找了本书静静地坐下读。
这时候，一个很不和谐的声音响了起来：“喂！喂！喂！我在……”
学生和我一起抬头，原来是一个在图书馆看书的保安正在接电话。许多孩子脸上露出了不满的神色，几个学生用不太大的声音说：“要打到外面去嘛！”
我站起身来，向保安走去，不知道是他听到了同学们的话还是什么原因，保安的声音低下去了，我回过身，向我的孩子们竖了个大拇指，又回到我的座位上继续看书。谁知道我刚坐下，保安的声音又大起来了。孩子们几乎有些愤怒了，图书馆里面响起了孩子们不满的嘈杂声。我正想去干涉，我们的班长何某从容站起，轻轻走到那个保安面前，用不高但是大家都能听清楚的声音说：“你声音能小一些吗？谢谢！”
保安如梦初醒，站起身来，走出图书馆接电话去了。
第二天的自习课上，我对孩子们说：“如果不是因为在图书馆，我真想为你们鼓掌！同学们一致的反应证明了我们班的同学拥有正确的是非观，这就是一种正气！就是我们的班风！而更让我感动的是：我们的班长何某同学在这里当仁不让，担负起了作为集体领头人的责任。这虽然只是一件小事，但是我从这件事中看到了我们班集体全体成员的素质，还有我们班委同学强烈的责任心！我为你们而骄傲！”
[/SIZE]我们在课堂纪律差的时候，往往多是进行说教、批评或赏罚。当我看到摩西老师的做法时，觉得他真的是举重若轻啊！于是，我在一个合适的时候给大家读了这篇文章，并且故意把“用笔”这两个字读得较重。当然了，孩子们都能领会老师的意思，教室的纪律明显比以前强多了。
再回过头来仔细研讨一下摩西老师的妙方吧。首先，从表面上看，摩西老师似乎是闲聊一样，一个很新鲜的教育情景设计吸引了学生。话虽不多，但含金量高；第二，他平等地对待学生，跟他们讲自己曾经的经历。这样说话，学生爱听；第三，老师说话的内容有意思。他向青春期的学生透露自己当年的恋爱镜头，哪个学生不乐意支着耳朵听啊？而且，大家知道，青春期的孩子们喜欢在异性面前“装文明，玩深沉”。摩西老师把当年自己文明且又双飞的画面这样一描述，谁还好意思在班里当着异性同学的面喧哗？再有，摩西老师语言简炼，没等学生听烦，他已经讲完了。这，才是真正的高效率啊。
如果我们整日只顾皱着眉头跟学生较劲，多失体面啊！
更有趣的是当保安破坏安静的时候班长的做法。她像老师一样从容，也像老师那样，只是给了一个提醒。那保安也要顾及自己的形象，事情就那样简单地解决了。
看来，有时候人只需要一个提醒。
早在200多年前，就有教育家指出，谁将成为好的教师或是坏的教师，关键在于他有没有形成健全的教育机智。摩西老师做的时候可能没想那么多，或许仅仅是灵机一动。但，具有这样的教育机智可不是一两年的功夫。我们也应该了解，教师的教育机智绝不仅仅是教师先天的教育天赋之使然，而是教师在后天的教育活动与教育环境中，经过磨练与感悟而逐渐获得的。“它是教师在精神上成熟的结果，是教师为掌握专门知识和养成与儿童交往的技能而做了大量工作的结果。”实际上每个教师在课堂教学中都会或多或少地表现出某种程度的教育机智。要成就自己，是需要教师有所知、有所悟、有所择、有所行。我也希望自己在不断的阅读中逐渐提升自我。
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ff0000]后记：教育是一种艺术，轻轻的，轻轻的，如春雨般润物无声，需要教师用一颗宽容的心面对孩子成长中的错误。只要我们怀着一颗爱心，用良知去唤醒孩子，坚信每一个孩子，善良和诚实是人类遗传的天性基因。将心比心，用心善待孩子的错误，不仅可以纠正孩子暂时性的错误，或许会成为孩子人生成长中一种不可想象的的动力，那才是我们每一个教师人格魅力的延伸。
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热烈祝贺新帖开张，一看就是大手笔，期待你的精彩。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

热烈祝贺新帖开张，一看就是大手笔，期待你的精彩。[/QUOTE]
 
谢谢乐山老师！欢迎批评指正！

[B][SIZE=4]是谁在我班教室门前吸烟？[/SIZE]
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[SIZE=4]（一）疑问：是谁吸烟？

课前签到的时候，领导说昨天晚上放学后，教室的灯已熄灭，有两个学生在我班门前的大柱那窃窃私语，好像是一个学生向另外一个学生讨烟吸。查出一个是7班的阳，另一个没查出来，但听说是2班的，而且个子不高。班里有吸烟史的只有雨和浩两人。浩个子高，根据描述的样子应该是雨了吧。我得去问问，雨这孩子油嘴滑舌的，不是亲自逮住他做什么事，他是不会轻易承认的。果然，在我问雨昨天晚上在教室门前的柱那做什么了，他说等初三一个学生了。我又问他有没有问7班的阳要烟吸，他矢口否认，还说：“我再胆大也不至于在咱教室门口吸烟吧？”

到底是不是他呢？政教考核表上显然写着雨吸烟了。

我又到政教处核实，领导因事还未顾得上过问这事。但我一定要将此事落实清楚的。

（二）吸烟的事终于真相大白了！

第二天早饭后，当我再次问领导关于学生吸烟的事是否查清的时候，他又是一脸严肃而又略显不耐烦的样子对我说：“我哪有那闲工夫？我的事情多的还处理不完呢？你说你们班吸烟的只有雨和浩俩人，我知道浩个子高，那肯定不是他；你说雨的个子不高的话，那就是他了。要不你去把雨叫来让我认认！”我反问：“你昨天不是说你没看清楚人吗？”“我没看清楚人不错，但那个子我是能够认出来的。”（心里想，这就是领导的处事方式？自己说过要亲自查，可是现在却一再推脱事情多 ，仅凭个子高低就断案了？）但我还是同意了他认人的做法。来到教室对雨一说，他马上去政教处报到了。可后来，我听到下面声音很大，不像是从政教处传来的，政教处的声音传不到三楼，莫非是从二楼传来的？不过一直没见人上来，而且传来的声音乱糟糟的，看来不止两个人在场。我决定到二楼看一看。到达二楼的楼梯口，正碰上另一领导和雨正走正说，雨还在辩解着。我们一起来到年级办公室。领导说7班的阳一口咬定就是雨了。可是我看见雨仍然一脸无辜地给我保证：“老师，真不是我了。那个时候我原本就不在那儿，怎么会是我呢？”“这倒奇怪了，人家说是你，你却说不是。到底怎么回事？”“老师，真的不是我了。我一放学就和初二一个学生一起去厕所，然后和咱们班的人去寝室了。不信你问问咱们班的人。”现在的学生鬼精鬼精，不是亲眼看见，他们就是不承认。我按捺住心中的火，说：“那你想办法证明你自己！”他说“好”。我和领导交换了一下意见，让他先上课。

第一节课后，我看见雨去初二找人。

第二节课后，跑操前，雨对我说：“老师，我把7班阳的话套出来了，他答应跑完操后一起去政教处澄清。”我问：“那个人是几班的？”他说：“就是他们7班的，叫飞。”我恍然大悟：原来是本班学生为维护自己班级的利益而不惜诬告他人，简直不可思议！正好当时的领导也在场，就说：“那让他们去政教处说明吧！现在的孩子真是点子多！”

第三节课后，我因事从政教处门口经过的时候，专门拐了进去。领导说“那个学生不是你班的！是7班的，那个阳还谎称不认识，我教训了他。”我呵呵一笑：“难怪雨这种态度。”

通过这件事，我有两点思考：第一，成年人不能妄下结论。领导没有调查，只见学生一面就把我训斥一顿，还口口声声地肯定是我们班的学生，两个领导见外班学生一口咬定是我们学生，不顾我班学生的感受，也认定是他；连我也差点认为就是他了，好在我还给了他一次证明自己的机会。第二，作为学生，一定要讲诚信，不能说谎，更不能一而再地说谎。7班的阳，第一次对领导说不认识溜走的那个学生是说谎；因在我班门口就说是我班学生又是说谎；当学生站在他面前时竟然再一次理直气壮地指证就是此人，再次说谎！诚信哪里去了？！我真的希望教育纯洁一些，再纯洁一些......
[COLOR=#1a42e6]静下心来细思量的时候，也换位思考了一下：领导整天那么多的事情，可以说，工作量远远比班主任要大得多，难免有时处理态度是急了点，可是想想我们日常工作中不也有不耐烦学生的时侯.没好好处理学生反映的事情吗？这样一思考，似乎一切都可以体谅了。有时候教育需要急，每一个孩子、每一个细节需要急。仔细又想想，教育更多时候需要慢，慢工出细活就是这个道理只是真心的希望每一个教育者能做到倾听花开的声音......
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[SIZE=4][B]请你看着我的眼[/B][/SIZE]


   [SIZE=4] 星期天下午，楠对我说：“老师，你班海的爸爸说海有病了，让我给你请个假。”我假装没听清，让楠又重复了一遍，由于楠在学生中的口碑还可以，我就相信了。

    可是今天早上,我听赵老师说外班也有一个学生没来学，他们平时经常在一起，会不会是商量好了一起“请假”？我心里一惊。早饭后，我来到楠跟前，平静地对他说：“楠，请你看着我的眼。你能保证是海的爸爸让你帮着请假的吗?”楠犹豫片刻答道：“不能”。在我的追问下，他告诉我，原来是在校门口碰见海时，海让他这么告诉我的。尽管曾经欺骗了我，但我还是不失礼节地说：“楠，你想过没有，你这样做，从小的方面讲是对海的学习不负责，从大的方面讲是对人家的生命不负责。他在逃课期间，万一遇见坏人或遭遇不测怎么办？不过，还是谢谢你现在对老师说了实话。”他不好意思地低下了头。
    刚开始上课，我看见海从教室外经过，就示意他先等一会儿。讲完一个环节，趁学生们练习的机会，我到外面与海有了简短的交流。我一眼看见海红红的眼睛，但他显然不知道我已经调查出他请假是骗局。当我问及他昨天在哪了，他冠冕堂皇地说有病在家了等等。我再次说出“请你看着我的眼”，经不住我的洞穿力，他那游离的眼神终于败下阵来，主动向我承认了错误。
    曾经有人说过，没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。然而，在教学过程中，却有一些像海一样的学生因为过度玩耍，导致课堂上违反纪律，课后不按时完成作业，有时甚至会因为贪玩而逃课，贪玩成为制约学生学习成绩提高的瓶颈。
    经过课下与海的交谈，我了解到，造成他贪玩既有自身的原因，也有老师、家长等客观方面的原因。而家庭原因也是使海变得贪玩的重要方面。海的父亲是村里的干部，但因文化水平低，对海有一种恨铁不成钢的心态，于是动辄拳打脚踢。不当的管理，再加上自制力差，慢慢地，就使海变得顽劣成性。
    著名教育家魏书生曾说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”在与海的谈话中，我了解到其实他也很想好好学习，但因为基础太差，而失去了学习的信心。面对这种情况，我知道简单的训斥往往压而不服，必须以理服人、以情感人。我给他提出恰当的教学目标，并对他加强监督，同时与家长达成共识，父母的言行是孩子最好的榜样。我希望海以及与海有类似现象的学生能够逐渐找到学习的乐趣，从而改掉贪玩的坏毛病，提高他们的学习成绩。


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从你的眼睛里我们还看到了其中透出的净是爱和期待，孩子成长的路上需要我们细心地观察，耐心地期待，用心地引领，学生最能读懂你的眼睛！

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

从你的眼睛里我们还看到了其中透出的净是爱和期待，孩子成长的路上需要我们细心地观察，耐心地期待，用心地引领，学生最能读懂你的眼睛！[/QUOTE]
有你的支持和鼓励，我的信心增强了。谢谢。

[SIZE=4]无声之处悄育人[/SIZE]

    [SIZE=4]中午第二节是2班课，我让学生模仿What time do you go to school ?造句，丰火雷、王雅倩、李蒙、张书浩、牛书研、牛娇娇等同学很积极，造的句子也很好，可是王明涛竟然没想出一个句子来。我点名让常震源说，他没吭声，也没起立。同学们都说他们没礼貌。后来我说：“这样吧，我说一个句子大家试着翻译，如果不会，你们可得把这个句子写20遍。”同学们马上静心听，我一字一顿地说：“你什么时候做你的作业？”同学们跃跃欲试：“What time do you ……homework?”这个句子主要想让学生明白一个句子中可以有两个do ,但是它们的含义不同。见学生们说不好，我就讲给他们听。What time do (助动词，无实意)you do (实义动词，“做”) your homework ? 哈哈，他们只好抄20遍了。

    开始学习课本上知识之后，我很清楚地给学生们明确学习任务。话音刚落，牛娇娇同学已经来检查了，而且做得很好。我宣布：“牛娇娇同学表现很好，减5遍。”接着又有几位同学来检查，我没做同样的宣布。

    又一次布置任务之后，牛娇娇依然很快就来检查了，我还没吭声，她就主动要求：“再减5遍吧？行不行？”我笑而不答。之后也有不少同学来让我检查。

    下课之前，我对全班学生说：“今天凡是上课积极发言，或是主动让老师检查的，每人减5遍。如果你两方面做得都比较好，再减5遍。”但我把牛娇娇同学叫到办公室让她学习克拉克先生《优秀是教出来的》里的一段话：一个学年结束的时候，我会给那些品行好、学习好或其他任何方面值得奖励的孩子发奖品。如果有谁主动跟我要奖品，对不起，我是不会给的。我会特别不客气地问他：你跟我要奖品的行为是一种好行为吗？你表现好，做任何事都尽了最大的努力，那是因为你想让自己变得更好，而不只是为了得到一件奖品。我经常给那些在单元测试中得了100分的学生发奖品。如果某个学生得了100分后跑过来问我能否得到奖品，我从来都不会给他。(《不要主动讨奖品》）我认为牛娇娇同学今天的表现跟克拉克先生的学生主动讨奖品的性质是一样的，等她看完，我问她：“知道老师为什么让你学习这段话吗？”她点点头，说：“知道。”我想，她以后应该不会再这样做了，也希望其他人引以为戒。看着她离去的背影，我相信，成长就在眼前。
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