期末考试，一位女同学小声对我说，“老师，为什么又将我排在最后一个考场？按上次的考试成绩，我应该坐在本班。”[FACE=Times New Roman] [/FACE]
[FACE=Times New Roman] [/FACE]“是吗？”我愕然！“下次一定给你调整过来。”
这是个自尊心、上进心都很强的女生，并且学习非常刻苦，进步很快，由当初进入文科班倒数几名经过自己的努力，高二上学期的期中考试已跃居班级第[FACE=Times New Roman]22[/FACE]名。学校每次大型考试的考场和座次由年级组长安排，单人单桌进行，座次就是成绩的排序，成绩靠后的数十位学生被安排在非本班教室的综合考场。这次考试可能不是采用期中考试的成绩名册，就出现了上述情况。这个女生的询问让我意识到，座位或位次在学生那里看得很重要！
平时与学生交流，也听到这样的言论：用功学习的总是教室前面那几排学生，其他人只是跟着混日子。我心里很难受，为什么会这样呢？难道因为前面几排和后面几排这数咫尺的间隔就产生这样的反差？早晚自习查班，我开始有意识地巡视教室的每一角落。我发现，教室前面的学生总是书声琅琅或是奋笔疾书，但当我走向教室后面时，很多学生才悄悄将课本拿出来，学习上他们表现出极强的被动性。座位对于学习状态的影响已是不争的事实！
新的一学期，我便对班级座位进行了一次彻底的变革。第一，班级座位每两周调整一次。第二，每次调整既有横向也有纵向的变动。横向变动，第一组与第三组、第二组与第四组调换；或者第一组与第二组、第三组与第四组调换。纵向变动，每次调换座位，每组第一排调至该组最后一排，其他各排向前移动一个位次。第三，竞争座位。每组第二排、第三排设立为竞争座位，是班级成绩排名前[FACE=Times New Roman]16[/FACE]位的学生。这两排座位每次只作横向变动。第四，爱心座位。在讲台的两侧设立三个座位，专门提供给视力较差的学生使用。第五，思过座位。第四组的最后一排增设一个独特的座位，为犯有严重错误的学生设立，给其一个独自反省的空间。第六，每次调换座位后，学生可据实际需要做一些微调，这种调整经由学生双方协定好之后报请班主任批准通过。最后，座位一经调定不可擅自更变。新的座位制度受到同学们的普遍欢迎，班级整体学习状态有了明显改观。但也出现一些怪现象。
新的座位制度实施一段时间后，便有学生主动要求坐在后面几排，甚至有学生说自己宁愿固定在最后一排的位置。原因何在？那些学习成绩较差和有不良习气的学生感觉坐在前面压力较大；他们已经习惯了被“疏远”，由于教室前面与教师是近距离的，他们“偷闲”的机会也少了许多。有这种退缩到从前堕落的想法，我是坚决杜绝的。我说，同学们！座位的变化已经触及了某些人心灵深处劣根性的东西。想一想吧！是不是需要改变改变一下我们的坐姿了，直立、专注、看着前方，用心和老师交流。
我认为，座位制度的合理化有其重要的教育意义。首先，频率较高地变动座位，既有利于保证学生的视力健康，也有利于学生对于新的人际环境适应力的培养。同桌之间以及每个学生与前后左右同学之间事实上构成一个人际的微环境，他们的距离是那样靠近，处理好微环境里的各种关系、矛盾对于学习和身心健全发展非常有益。其次，座位变动的全方位、非固定性能体现一种教育公平。从某种角度看，家长们认为，让孩子坐在教室前面几排说明老师更看重他的孩子。在学生的潜意识里，前面几排的人总被认为是受教师重视的，后面几排的人总被认为是为教师忽视的。他们会产生教育“待遇”不平等的心理偏差：同处一室，为什么我的孩子（或我）老摆在被忽视的位置。第三，座位于一个学生习惯了就会滋养良好的或者不良的习性。我观察到有些学生安于自己的座位，并且在那里搭建了自己的小天地。将教辅资料立于桌前，两边也以书围挡，格成一个空间，整个人便置于方格内，躲进其中“自成一统”，忘却了理想，忘却了主业，这样会使一个学生游离于学业之外越来越远。第五，形成竞争的班级氛围。竞争座位的设立首先是为了保证班级品学兼优者的地位。更重要的意义在于，为班级树立一个学习群体榜样。显然，这十六个座位的成员不是固定的，每一次考试都会有一次变化，如月考、期中和期末考试。竞争座位将为学生提供明确的奋斗目标和获得佼好成绩的成就感。每个人都有可能到那里“坐一坐”，只要你努力！他们是班级里一道最亮丽的风景。我在班上说，当你要放弃的时候，当你无所事事的时候，看看前面的第二排、第三排，你就知道自己该干什么了。我观察到这十六位学生委实堪称楷模。仅就时间而言，这些学生是来得最早，去得最迟的。第六，关心在教室里真实可感。三个爱心座位当然不能解决所有视力较差学生的问题，但能够体现集体对成员的关心。由于数量有限，视力较差的同学通过相互协调座位，去感受人与人之间那种体谅，那种友善。相互关照应该是一个集体永远弘扬的主题。第七，能够防止某些不正常的非正式群体的发展。如几个自制力较差又很活跃的学生坐在一处，必然会扰乱课堂纪律，会影响班级正常的学习秩序。经常调动座位可抑制这种现象的蔓延。第八，思过座位的功能不是惩罚，而是警示。我告诫全班同学：希望这个座位永远空着！
班级座位，某些班主任的通常做法是让成绩好的学生坐在教室的前面数排，而那些成绩差、调皮捣蛋的学生则被扔在教室后面数排。这种“定位”一下就将一个班级成员分为了“三六九等”，[FACE=Times New Roman] [/FACE]学生在观念上也形成一种“定式”：“我是个差生”或者“我是个优生”，使得部分问题生不思进取，甘愿堕落。课堂的实际情形也是如此，后面数排学生或睡觉有之，或玩手机有之，或说悄悄话有之，或无故生事有之······。依成绩定座位又常使班主任忽略另一个问题：学习成绩尚差的学生中却不乏积极上进者，他们不甘愿与堕落为伍！曾亲见某班一女生找其班主任力争调整座位。“老师，后面那些人整天下课疯疯闹闹，上课讲个不停，让人无法安宁。我无法学习，我受不了，我要调座位！”她十分委屈，泪流不止。这个班是一平行班，我代该班地理课，班级情况我十分熟悉，班上后面有数十名学生就是那类典型的“无所作为”者。而这个女生虽然成绩较差但学习态度十分执着，我对之印象深刻。依成绩定座位这种做法造成了班级诸多不和谐的现象：问题总是层出不穷，学生抱怨声不断，为孩子调动座位家长造访走私情······师生之间、学生之间、教师与家长之间多重矛盾困扰着班主任。
对成绩优秀学生的青睐是班主任的一种情愫，但教育不能感情用事，尤其是你的感情中如果带有某种“偏心”的成分。要改变这种情愫，教师尤其是班主任必须转变教育观念，只有凸显对班级全体的关照才能体现教育的公平。就座位而言，可不能看做是一件小事情。每个高中生都要在自己的位置坐上三年！试想，如果一个学生被遗弃在后排的某个角落浑浑噩噩虚度三年时光，其青春年华的损失恐怕谁也负不起这个责任！“确保人人都有坐到教室前面的机会”不仅仅体现了班级座位的形式制度，更体现了一种教育公平的理念，而学生也将在潜移默化之中受到这种公平理念的熏陶。在教育公平的前提下竞争，才能实现班级整体的和谐发展，受教育者个体的健康成长。[ALIGN=center][/ALIGN] | 
