11、爱情，原本是世间最美好的一种感情。对于美好的东西，我们没有必要去进行丑化。
我们班教语文的王老师说，教初中三年语文，只有教《关雎》这一课效率最高，很多同学当堂就能背诵课文，前所未有的高效率。这帮小兔崽子，就是“虚伪”，别看有些同学听我一说“爱情”这两个字敏感字眼就窃笑，其实内心“热烈”得很。

12、班主任一旦与学生在细节上纠缠上了，就会被细节问题转移视线，导致本该管的事情没有管，而不该管的事情纠缠不清。
管理工作本身的性质，决定了它不能像精细化的技术工作一样，能精确到零点零零几。在不能精确的情况下，如果班主任一味去追求精确，就会浪费很多时间和精力，降低管理效率，造成教育管理无的放矢。
所以，当一个问题摆在我们面前的时候，我们应该权衡一下：这是一个什么性质的问题？
班主任需要一双慧眼，能看清楚什么问题该管，什么问题不该管，什么问题必须马上管，什么问题又必须“拖延”管，什么问题可以“模糊”，什么问题又“模糊不得”。

真是一个寻找教育智慧的好地方！期待更多的精彩！

谢谢一直以来的关注！还望不吝赐教！

发表 2010-11-02 18:13:00 第25楼

11、爱情，原本是世间最美好的一种感情。对于美好的东西，我们没有必要去进行丑化。
我们班教语文的王老师说，教初中三年语文，只有教《关雎》这一课效率最高，很多同学当堂就能背诵课文，前所未有的高效率。这帮小兔崽子，就是“虚伪”，别看有些同学听我一说“爱情”这两个字敏感字眼就窃笑，其实内心“热烈”得很。
 
 青春期萌动的孩子多好奇，因为好奇而热烈。

[QUOTE][B]下面引用由[U]老班不老[/U]发表的内容：[/B]

发表 2010-11-02 18:13:00 第25楼

11、爱情，原本是世间最美好的一种感情。对于美好的东西，我们没有必要去进行丑化。
我们班教语文的王老师说，教初中三年语文，只有教《关雎...[/QUOTE]
这是他们身心发育正常的表现。最美好的时期要进行巧妙的引导，在内心深处多留一份美好的回忆。

今天重读班刊，才知道 刘老师是第8期的封面人物，佩服刘老师的执着和责任心。

[QUOTE][B]下面引用由[U]刘令军工作室[/U]发表的内容：[/B]

6、现实生活中，经常可以看到用“爱”的名义控制人和压迫人的现象，比如一些女同胞，就喜欢用“爱”的名义控制男同胞的钱包和时间，这样做只会增加人的反感。
有些班主任对学生关怀备至，学生反而不领情，就是...[/QUOTE]
    刘老师的帖子能给人带来很多的思考！
    爱是一个动词，爱是一种能力！

感谢老班老师、乐版主、崔老师的关注，大家的鼓励是我继续前行的动力！

13、作为一名班主任，你最恼火的事情莫过于学生沉湎于网络。
那些“问题学生”，基本上都与网络游戏有着“纠缠不清”的关系。有些学生为了网络游戏“废寝忘食”，竟然可以做到“三天三夜不下火线”，让学生如此着迷，你的教育教学能做得到吗？我是做不到的。
网络游戏究竟有什么诱惑力？使这些可爱的“祖国花朵”们欲罢不能？
如果我们用一种研究的态度来分析网络游戏，就会发现，网络游戏其实跟仿生学一样，有很多值得我们教师借鉴的地方。

14、在网络游戏中没有“后进生”的概念，每个人都有希望成功。
网络游戏很重要的一个特点，就是允许你不断地去进行探究，而且尝试过后，你总能找到问题的答案。
这是网络游戏“激发兴趣”的另一个高招：不给你提供现成的答案，但你总能找到答案。
在找到答案之后，游戏者心里就有了一种“历尽千辛万苦”的成就感，获得“成功体验”。这就使那些在现实生活中遭受学习打击，校园生活或者班级生活“不如意”的学生，在网络中充满信心和勇气。

15、开设文化课程的目的是什么？
开设文化课程的目的：是训练学生的思维，培养学生的能力。
以数学为例，所有的数学知识都只是一种思维的载体，人在学习数学的时候，获益更多的是数学的思想、数学的逻辑、数学的方法。而不是数学知识本身。
据调查，一个人将来会从事与数学有关的职业的可能性是2％，而这2％的人中将来可能用到三角函数的可能性又是2％，而根据人的遗忘规律，十年后还能记得初中时学的数学知识的2％。如此几个2％下来，说明咱们这个社会的绝大部分人，是不会用在中学“辛辛苦苦”学的三角函数来“安身立命”的。
但是不是开设数学课就没有意义了呢？
不对！首先，我们谁也不是从未来活到现在，因此谁也无法预测将来自己是属于那98％里的人还是2％里的人。其次，所有的数学知识只是一种思维的载体，人在学习数学的时候，获益更多的是数学的思想、数学的逻辑、数学的方法。因为你在学习数学知识的时候，你学会了用归纳的方式总结问题，学会了用统筹的方式安排自己的生活。你善于推理，善于计算，善于统计，善于论证，这才是你学习了数学的最大好处。
所以，教师要明白一点：所有的课程都是为了培养学生的能力而设置的。从学生的终身发展着想，咱们应该推广和学习给学生以希望的教学。这种教学方法也许见效慢一点，但一旦学生学会了主动探究，激发出来的热情和能量可能是你意想不到的。