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案例：他叫许超，个性倔强，自尊心特强，在校经常不遵守《班规班约》和《校规校纪》，让集体同学和任课老师都深恶痛绝。有一回，由于屡次欺辱一位性格腼腆的同学，便发生了打架斗殴，被该同学杀了一刀，医治痊愈后又在寝室叼着烟摆威风扬言道：“被杀了一刀，我怕谁？现在，看学校谁敢招惹我。”这可以看出，他并没有从中反思自己吸取教训，而是反其道炫耀自己的“辉煌成就，”增加威慑恐吓别人的资本。最近又犯事了，他整天在营业性网吧上网，学校请家长到校配合教育，他却在办公室与父亲公开顶嘴，并没有收到良好的教育效果。鉴于他屡教不改，学校政教处根据学生德育制度决定让家长领回家教育几周。但是新来的实习班主任王银老师坚信此生“有药可救”，并愿意承担对他的一对一帮扶教育。因为她认识到问题的严重性，如果事态向这样发展下去，极有能造成的局面是家校都放弃对该生的教育，一个稚嫩幼小的灵魂将被推向社会听之任之、放任自流，那将是和等的危险？如果自己不管，那是对生命的亵渎。初登三尺讲台的她，这一博爱的拯救之举，让在教育的田野里耕耘10年之久，看惯教育现象中“悲欢离合，阴晴圆缺”的我，内心深深的为之震撼，由衷的敬佩这需要何等的勇气与气魄？如果是被物质欲与功利教育思想包裹的教育观、学生观，一定不敢承担这样的风险之旅。而她眼看生长的小树苗旁逸斜出，勇做一名矫正者，我扪心自问离王老师的人格教育魅力有多远，自省之路在何方？于是乎我更加的关注她与他关于爱的动人故事，以此剖析教育智慧吸取营养。首先、她用爱的气度，感化学生。在班主任生活中我们会遇到许多个许超那样的学生，在他们出问题之后，教育时往往首先在心里暗暗的筑起一道墙———“孺子不可教矣，”甚至打下三六九等的标签。这怎么能深入学生的心灵，关心学生的生命成长呢？她没有置之不理，而是撑出“母爱”之手，用“海纳百川，有容乃大”的气度感化学生，关爱学生，用爱的行为着榜样直接影响和渗透学生的心灵，让学生在生活中学会做人，学会读书，学会处事。这样的爱似一弯温暖的海港，静静地抚慰着那疲惫的帆船。     有一天王老师发现许超购买打火机，有吸烟的征兆，便叫来询问之。还没等她开口，许超就一口气说了很多话解释“打火机事件。”这一举动可以折射出他的内心世界以在践行着感恩老师、反思自己，没有漠视老师的爱与信任。教育家卢梭说：“只有真心实意地爱学生，才能精雕细刻去塑造他的心灵。”其次、她用赏识的阳光，鼓励学生。王老师在办公室说：“你别小看这个孩子他的脑袋特别的‘灵’。对于他的作业等级我多用‘A与B’去赏识鼓励，少用‘C与D’，因为现在还不能挫伤一颗刚刚进步的心，浇灭正在燃烧的火苗。”这种开放性的欣赏学生是对学生人格的尊重，让学生感到一种“被器重”的心理暗示，得到情感的慰藉，从而增强自信心，焕发生命的热情，看到生活的希望。再次、她书写教育日记，研究学生。王老师日记摘录:10月7日国庆长假即将结束，我乘车回学校。由于路途遥远加之车里的气氛单调无味，便拿起手机登上QQ，他以在线上，还主动打招呼问好：“老师国庆快乐！几天不见，甚是想念。”但是他的网名让我大跌眼镜———帅得着人砍。不行，此名有暴力的倾向，必须立即进行思想教育使其改之。她每天通过书写教育日记，把自己和许超作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育行为及效果，从而树立鲜货的教育思想、炙热澎湃的职业感情，改变自己的行为方式，以便及时调整对许超的教育策略，做到科学施肥。第四、做知心诤友，温暖学生。《学记》中说：“亲其师而信其道。” 当学生认为班主任是可以亲近、依赖时，学生才乐于接受班主任的教育。王老师在教学生活中，充分的尊重学生的情感需要，宽容学生的小错误，用真诚平等的视角与学生进行心灵的对话。许超在作文中写道：“你的胸怀，就像草原一样美丽，像蓝天一样宽阔，像大海一样深邃。跌倒时，你伸出扶持的双手，忧伤时，你送上一缕安慰；孤独时，你捎去一瓣心香。感谢你我挚爱的朋友-------王银老师。”这是就是我心中最好的班主任。[/SIZE][/FACE]