[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]10月22日【心语茶馆】之[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]每日书摘[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]《赏识你的孩子》摘抄与感悟（3[/COLOR][/SIZE]）[/P][P][SIZE=14pt]第二章   [/SIZE][SIZE=4]十年一剑，踏出一条足迹[/SIZE][/P][P][B][SIZE=15pt]摘抄[/SIZE][/B][B][SIZE=14pt]：[/SIZE][/B][SIZE=14pt]1[/SIZE][SIZE=14pt]、 每一个发音都要千锤百炼[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][/SIZE]  [SIZE=14pt]女儿的启蒙教育分为三个阶段，起步、追赶、超越。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]在起步阶段我与其他聋儿家长一样，采取强化的办法，教女儿发育。说话是女儿的弱项，就弱补弱，何其艰难！[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]女儿每发一个音，都极其艰难，要历经千锤百炼，正常孩子轻而易举就能发出哥哥的“哥”字，女儿却苦练了近三年时光。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE]2[SIZE=14pt]、一声“饼干”带来智力曙光[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][SIZE=14pt]于是我们决定采用“食物刺激法”，也就是用不说话不给食物的方法来刺激她说话。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]一天中午婷婷午睡后，习惯性用手比划一个圆，要吃饼干。奶奶就是不给她吃，抱着饼干筒坐在孙女的对面。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“饼干！婷婷说饼干。”奶奶想让婷婷开口。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt] [/SIZE][SIZE=14pt]“不说就不给吃。”奶奶固执地一遍遍重复着“饼干、饼干”。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]于是，一老一小便‘对抗”起来。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][SIZE=14pt]整整对抗了40[/SIZE]分钟，[SIZE=4]婷婷的喉咙里终于发出了两个含混不清的有“布——单”。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][/SIZE][SIZE=4]3[SIZE=14pt]、“母语玩字法”[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]我从女儿明亮的眼睛中得到启发。口语不行，为什么不能先发展书面语言。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]语言除了口语，还有书面语。我想女儿耳朵听不见，眼睛却看得见。因为医学上的代偿功能，聋人的眼睛往往特别敏锐。为什么不能用书面语与口语、说话与识字同步的方法来教育婷婷？于是我把这一想法付诸实践，并称之为“母语玩字法”。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]我的做法是：把对女儿说的话随时写在墙壁上、地上、纸上，甚至女儿的手心手背上，并且始终保持这样一种心态，即只问耕耘，不问收获，像春风吹过大地，永不回头。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]为纠正女儿的发音，盛夏酷暑的天气里，我为女儿赶制了一套卡片式正音词典，有一千四百多个词汇，每天都纠正她的发音，从而使女儿掌握了发音的规律，终于说出了一口别人能听得懂的普通话。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]实践使我坚信，在生活中、在说话中“玩字”，每个孩子在学龄前都会像学说话一样轻松地学会阅读。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE]4[SIZE=14pt]、“大老虎”来了[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]女儿在玩字中，曾经发生过一个小故事。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt] [/SIZE][SIZE=14pt]一天早晨，我和婷婷的妈妈晨练回来。走到家门口，听见婷婷在屋子里哇哇大哭，我们大惊失色，匆忙掏钥匙开门，才发现忘带了。如何打开一个聋孩子的房门呢？喊叫，她听不见；砸门，又当心吓着她，不知所措时，想到了婷婷亮晶晶的眼睛。于是，汉字改变了尴尬的局面。房门打开后，一家三口相拥而泣。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]在寂寞的无声世界和快乐的有声世界之间，连接着一根知识和文字缆绳，女儿顺着这根缆绳，一个字一个字，一个脚印，一个脚印地向上攀登。终于来到一个充满光明和音乐的有声世界。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]5[/SIZE][SIZE=14pt]、 父女命运变奏[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]岁月如梭，光阴似箭。十年时间转瞬而去。命运变化的结果是——应该百分之百上聋哑学校的婷婷，不仅没有上聋哑学校，而且进了普通小学，连跳两级，成为全国十佳少年。而我——一个老三届毕业生，工厂技术员，一个与特殊教育学校毫不相干的父亲，却调进南京聋哑学校当了副校长。父女命运产生戏剧性的变化！[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我想世界上有没有一种充满人情味、充满生命力的教育方法？[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]在爱的海洋里，在和女儿学习、游戏的天伦之乐中，我发现了我认为是世界上最好的教育方法，用这种神奇的教育方法，我把女儿由哑女培养成所谓的“神童”。教育女儿的传奇经历，令我激动，生命像火一样燃烧，后来我把这段教育历程概括成两句话：不幸跌了一跤，有幸捡了一宝。即不幸生了一个残疾女儿，有幸发现了一个教育宝藏。大家肯定关心，是什么灵丹妙药让一个听障孩子成为正常孩子也可望而不可及的“神童”？我讲了以后你们一定会恍然大悟。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]哦，原来这是一种最神奇、也是最普通的方法，一种最新鲜、也是最古老的方法；是我们家长本来就有、却没有发现，本来使用过、却无意中又遗忘的方法。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]所以，我经常对家长讲“父母曾是教育家，捡回您遗忘的宝藏”。从你自己身上挖掘你曾拥有的宝藏，你的孩子一定会有欢乐、美好的明天。[/SIZE][/P][P][COLOR=#a25e94][B][SIZE=14pt][/COLOR][/B][/SIZE][/P][P][COLOR=#a25e94][B][SIZE=14pt][/COLOR][/B][/SIZE][/P][P][COLOR=#a25e94][B][SIZE=14pt]感悟：[/COLOR][SIZE=14pt]读完这一章。我深深地被周宏老师教育小婷婷从寂寞的无声世界走向快乐的有声世界的艰辛历程所震撼着。让我再次被周老师的对孩子教育不弃不离的执着所感动。我们兼做双重角色的老师们，反问一下自己：对你的孩子和学生尽到责任了吗？做到赏识了吗？[/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#a25e94][B]一个有听障的问题的孩子都能在赏识教育中获得成功，何况那些身体健康的儿童呢？关键我们老师有没有恒心，有没有像农民那样当庄家长得不好时，反思一下自己是不是施得肥不、合庄家口味？学生不原听你的课或者不喜欢你，是不是我们哪里做的不好？想一想学生最需要的是什么？那我们的教育就成功了！[/B][/SIZE][/COLOR][/P]

姐姐读的电子版书标题好像与我读的书不一样，谢谢发姐姐作这么祥细的摘录，让没看过这本书的朋友们更多了解书的内容和赏识的方法。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]10月22日
[心语茶馆]之“今日书摘”

读《赏识你的孩子》第三章

精彩文摘：
1、人性中最本质的需求就是渴望得到别人的赏识。就精神生命而言，每一个幼小的生命仿佛都是为了得到赏识而来到世间的。
2、赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。
3、赏识导致成功，抱怨导致失败。
4、赏识教育的特点是抓住孩子的优点不放，小中见大，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我是也孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是揪住孩子的缺点不放，小题大做，使负面情绪成恶性循环，使孩子在“我是坏孩子”的意念中沉沦。
5、在教孩子学说话、学走路时，家长都本能地“懂孩子，会赏识”。
6、赏识是人精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。
                       （P64）

感悟：爱孩子，就要懂他，赏识他，善于发现孩子的优点并让孩子的优点发扬光大，让孩子在“我是好孩子”的心诚中觉醒，培养孩子的自信心，善于为孩子创造并体验成功的感受，让孩子在爱与阳光中健康成长。家长如此，老师也应该这样对待我们的学生，学会放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，让学生在赏识和肯定中自心而快乐地学习和成长。（龙福莲）
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]10月23日
[心语茶馆]之“今日之星”

读《赏识你的孩子》第四章

精彩文摘：
一个“爱”字，一个“玩”字，还有一个“行”字，化作了婷婷生命成长的阳光雨露。婷婷的生命之树开花结果了。
……
“爱”这个字为什么有这么大的影响力？
“玩”这个字为什么有这么大的吸引力？
“行”这个字为什么有这么大的推动力？
读美国卡耐基的“成功学全书”使我深受启发。我了现：原因就在于它们满足了孩子心灵深处最强烈的需求。
我发现所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样——渴望得到别人的赏识。
人的生理生命需要蛋白质，需要脂肪、而最不可缺少的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命需要文学，而最不能缺少的营养却是被赏识、被爱、被看得起。
（P66）

感悟：记住孩子心灵深处最强烈的需求——渴望得到别人的赏识、被爱、被看得起，这是精神生命中不可缺少的养份，它如同生理生命中最不可缺少的阳光、空气和水一样重要。所以作为家长，不但要满足孩子生理、生活方面的需求，更重要的是要满足孩子精神方面的需求，不但是家长，还有老师，也要想办法让孩子在“爱”的雨露中成长，在“玩”中快乐学习，在“行”中树立自信，走向成功。（龙福莲）
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]补上10月21日

[心语茶馆]之“今日书摘”

读《赏识你的孩子》书摘

赏识的实质就是爱，学会赏识就是学会爱。

要懂得孩子的生理需求；
更要懂得孩子的精神需求。
关键是要懂得孩子精神生命最本质的需求。满足了最本质的精神需求，也就解决了教育的根本问题。
每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；
每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；
每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；
每一个孩子，都有长处，也有优点、闪光点，我们要懂得热情激励；
每一个孩子，都有短处，都有缺点，我们要懂得耐心宽容；
每一个孩子，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。
……
赏识就是无条件地尊重人格、信任潜力、理解个性。
赏识就是有策略地热情激励、耐心宽容、友情提醒。
赏识教育并埋什么发明创造。其实在教孩子学说话、学走路时，家长都本能地“懂孩子”，本能地会赏识。赏识是人类千百年来薪尽火传的生命智慧，人人都享有过，都本能地使用过。只是因为太熟悉了，太普通了，后来又被我们在无意中丢失。
现在，我们重新把她捡回来，重新把她珍藏在心里！

一提到赏识，很多父母习惯地把它理解为表扬，实际上有很多表扬恰恰不是赏识。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬、夸奖。

赏识的本质用老百姓的话说，就是“看得起”。
（P68-69）

感悟：爱孩子，就要懂孩子，理解孩子，明白他们心灵深处最渴望的需求是什么，尊重孩子的人格，信任孩子的潜力，理解孩子的个性，热情地激励孩子，耐心地宽容孩子，在孩子犯错的时候友情提醒，细心呵护孩子成长。理解赏识的真正本质，避免一味地指抱怨和一味地表扬、夸奖，真正地看得起孩子。（龙福莲）
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《生活智慧全书》（吴卉 吴静 陈庭文编著）读书笔记5
从心理学透视人类性格
1、视网膜效应：当我们拥有一种特征时，就很容易在别人身上也发现这种特征。如孕妇眼里满是孕妇。戴尔.卡耐基：每个人的特质中大约有80%是长处和优点，20%是缺点。在生活中我们往往把80%的优点忽略了，更多去关注20%左右的缺点。这个对自己和别人都一样。一定要养成欣赏自己和肯定自己的能力。
2、设防心理：对他人的戒备心理，尤其是对陌生人。嘘寒问暖、给予关心、表示愿意给予鼓励等可以帮助消除设防心理。（有积极的和消极的两种。）
3、蔡戈尼效应：如果工作尚未完成，这同一动机就会使他对此留下深刻印象。任何事情有好有坏，要尽可能调节好蔡戈尼效应。如果精力集中的时间限度为10分钟，急用3分钟时间活动筋骨等，然后再把另外10分钟花在工作上。
4、德西效应：进行一项愉快的活动时，如果提供外在的物质奖励，反而会降低这项活动对参与者的吸引力。奖励不愿改滥用。
5、过度理由效应：当亲人和朋友为我们提供帮助时，我们总会把原因归结为简单的外部原因——因为“他是我的亲戚”、“他是我的朋友”，我们之间有着特殊的关系，使我们没有更深入地探寻这理所当然的帮助的背后真是他们对自己的“爱”和“关心”从而使我们丧失了许多被感动的机会，也丧失了无数次向别人表示感谢的机会。

感悟：视网膜效应告诉我们要多看到别人和自己的优点，培养乐观开朗快乐的心情。设防心理告诉我们要多走近学生，融入学生之中，德西效应告诉我们在对学生进行激励时不要总寄托在物质鼓励之上，要注重对学生兴趣和爱好的培养。过度效应告诉我们要让学生懂得感恩，不要总为他人的帮助找理所当然的理由。

[P]把学生当作教育的主体地位是非常尊重人性的教育，但现实中我们看到，许多老师正为为自己个人意志的实施所带来的“班级效应”而沾沾自喜，津津乐道！


春兰老师对“欣赏观”的推崇是教育最根本的出发点。[/P][P][/P][P]我看到论坛很多的老师在畅谈谈自己的策略、妙招，但可惜啊，他们都在实施自己的意愿，而不是学生个性化的意愿。这是我们的教育对个性的抹杀。[/P][P][/P][P]当然，孩子是需要纠正某些行为、意识的误差的。[/P]

书摘组的工作很扎实，是我们学习的榜样！

也很辛苦……致敬！

《生活智慧全书》（吴卉 吴静 陈庭文编著）读书笔记6  
1、期待效应：卡耐基的成功表明了赞美、信任和期待具有一种能量，它改变人的行为。当一个人获得别人信任、赞美时，他便会感觉得到了社会的支持，从而提升了自我价值，变得自信、自尊，就会获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待值，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性，这就是期待效应，亦称罗森塔尔效应。
2、习得性无助：在做出无数次努力之后依然一无所获，就会陷入一种绝望的心理。

3、投影效应：在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的影像投射到其他人身上。

4、权威效应：“人微言轻，人贵言重。”

5、前景理论：人的理性是有限的。在现实生活中，人们在不确定条件下进行判断或决策，并不去计算一个物品的真正价值，而是用某种比较容易评价的线索来判断，所以往往会以偏概全、以小见大。

感悟：期待效应告诉我们要对学生抱以极大希冀，不能放弃他们。习得性无助告诉我们要给学生成功的体验。投影效应告诉我们要善待学生，尊重学生。权威效应告诉我们要以良好的形象树立教师的权威。前景效应告诉我们要学会去正确评价每一个学生，不要被表像所迷惑。

[P][SIZE=4][B]10月29日【心语茶馆】之[每日书摘]
《赏识你的孩子》摘抄与感悟（4）[/B]
第三章 无心播柳，发现一个宝藏
[B]摘抄 ：[/B]1 父母用爱“摧残”孩子
1987年我在上海买了一本极其普通的书，《幼儿才能开发》，仅有6万字，6角钱，作者是日本心理学家多湖辉。
    书的第一段话就使我的心灵受到了难以置信的震撼。它写道：
“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。尽管在他们双亲无限爱的摧残之下，仍然有些孩子成了才。”
请注意作者用“摧残”两个发人深省的字。联想到我们现在的家庭教育仿佛是农民在盐碱地上种庄稼，尽管盐碱地的条件非常恶劣，但仍然有些庄稼不屈不挠地长出来了。不是盐碱地好，而是长出来的庄稼生命力强，命硬，就是死不掉！
悲剧在于糊涂的家长还愚昧地站在家庭教育的盐碱地边，面对孩子抱怨，别人是人，你也是人，别人都长出来，你为什么长不出来！
书中写道：“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法（好比农民都知道改变土壤，把盐碱地改良为肥沃的土地，庄稼都能茁壮成长）那么，所有孩子都能成为栋梁之才。”
最后的结论：“所以说，孩子能力的幼芽正是被他们的爸爸妈妈亲手掐掉的。”
[COLOR=#c43ca9][B][/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][COLOR=#c43ca9][B][/B][/SIZE][/COLOR] [/P][P][SIZE=4][COLOR=#c43ca9][B]感悟1：[/B]我们的一些家长和老师只一味地要求学生怎样怎样而不去思考反思自己做的怎样怎样。在教育过程中给学生创造的是“盐碱地”，而不是“肥沃的土壤”。好比农民种的庄稼一样，有些庄稼生命力强在盐碱地一样能顽强地生长。而有些庄稼在盐碱地里就会颗粒无收。作为家长和教师的我们，为何不能借鉴书中的做法，去赏识你的孩子和学生，给他们创造一种充满活力的学习氛围，让他们快乐学习，喜欢学习呢？
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[FACE=宋体][SIZE=14pt][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]10[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]月[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]29[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]日[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]【心语茶馆】之[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]每日书摘[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]][/FACE][/SIZE][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]《赏识你的孩子》摘抄与感悟（4[/SIZE][/COLOR]）[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]第三章 无心播柳，发现一个宝藏[/SIZE][/FACE][/P][P] [/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]摘抄：[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=14pt]2 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]与众不同的父亲[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]日本教育家铃木镇一的教育思想。铃木为什么能成为世界大教育家？因为他小时候有一位与众不同的父亲。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]铃木上小学时，日本的升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩。但铃木的爸爸对他的成绩要求却不高，每门功课只要考60[/SIZE][/FACE]分就行了。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]“60[/SIZE][/FACE]分怎么行？”儿子不解地问。分数像座大山一样压得他有点喘不过气。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]“60[/SIZE][/FACE]分怎么不行？”爸爸反问道。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]“60[/SIZE][/FACE]分就代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工厂的产品合格就出厂了。既然你已经合格了，儿子，你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。考第二名非要争第一名，考九十多分非要争一百分，一次一百分不够，非要次次一百分。儿子啊，儿子啊，求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那么，求知不就变成一种无尽的苦难吗？”[/P][P][COLOR=#d52bb3][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR] [/P][P][COLOR=#d52bb3][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]感悟2[/SIZE][/FACE]：[/B][FACE=宋体][SIZE=14pt]如果我们对待学生和孩子也像日本教育家铃木镇一那样，那么我们的学生就会轻松学习，就不会厌烦学习，害怕考试了！我们教育的目的是为社会各行各业培养合格的人才，而不是个个都是天才。如果我们能明白这个道理，对学生因材施教，根据不同学生的资质和潜能去开发学生的发展空间，让每个学生在某个不同的方面感受到成功的体验，那我们自己也会感受到做教育的幸福与快乐。[B][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P]