作为教师、班主任的最高境界就是做学生的朋友。也就是那句话：当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就成功了。虽然话是这么说，可是作为自己来讲却很难。但是当你走进学生心中时，就会豁然开朗。长时间以来，总感觉与学生的距离越来越远，以至于到最后无法收复的阶段。与学生的关系直接决定了扳机管理的效果，教师与学生没有距离学生信赖老师，老师管理起来非常顺手。反过来讲，师生关系处理不好，就直接影响班风的好坏。这个学期开始意识到事态的严重性，班级风气、课上纪律、学习成绩东有不同程度的下降，暴露出一系列的问题。再就是领导也指出了自己的问题，所以我确定自己首先应该做的就是改变老师和学生关系这是第一位的。我利用一节课的时间来挽救濒临危险的关系。我来到教室，同学们正在写作业，“同学们，请放下你们手中的笔，耽误大家一段时间。”同学们很快放下笔，坐好。“今天王老师要给大家道歉，真诚的、敞开心扉、彻底的向大家道歉。”说这些话的时候我市非常认真地，同学们你看看我，我看看你不知道发生了什么事。“首先对于以前的过激的行为王老师说对不起。以前个别同学犯了错误，老师总爱发火，甚至对你们进行体罚，老师这种做法是非常错误的，不仅仅没有解决问题，反而让同学们对老师产生不理解甚至埋怨，今天王老师对自己的行为感到深深自责，对不起同学们，更对不起动手打过的同学！”说完这些话的时候，教师安静极了，学生从来没像今天一样认真、态度非常郑重。从他们的眼里我读出了我正在慢慢接近他们。“第二、长时间以来我忽视了同学们已经慢慢长大，开始懂事了。可是王老师还以为你们不懂事的孩子。很少与你们交流沟通。总是在班级工作中用自己的思维代替你们的想法，甚至有时候你们有了想法老师视而不见充耳不闻。所以造成今天你们又心里话不愿意和老师讲，你们有了建议不敢跟来师讲。从现在起老师接受教训，就像今天一样敞开心扉，老师有了心里话将给你们听，你们有什么不开心的话将给老师，好吗？”同学们中间不知道是带头鼓起了掌，然后就是一阵掌声。我们的孩子多么懂事，他们心中老师还是爱戴的、尊重的。只是老师高高在上，不可弯下腰来与孩子们心与心的交流。“今天老师还要队班干部们说一声对不起，咱们班的班干部非常负责，可是由于老师的失误没有重视，在办理表扬很少，可是有了问题老师却不分青红皂白批评他们，老师是不及格的......”我语速很慢，完全是发自内心、没有任何掩饰。我的话没有讲完，班长姜嘉群站起来，哭着说：“老师你别说了，是我们不好经常惹你生气，是我们不好。在我心中你是个好老师，我妈妈的了重病，你安慰我，并且去我家看望的病得妈妈，我应该谢谢你！”。学生是多么如以满足，老师一个小小的对不起就抚平了他们受伤的心灵。今天的对不起来得太迟了。“平时我批评姜嘉群同学是最多的，今天我从他的眼泪中知道特已经原谅老师了，是不是姜嘉群？”姜嘉群使劲点点头。“王老师还要郑重的向几个同学说声对不起：王毅、周森、刘晋超，这几个同学犯错误比较多，以至于产生误解，即使有了进步也看不到，平时更不用谈交流沟通，所以你们年对老师意见很大。”周森哭了、王毅也哭了。说实话他们在平时生活中，老师无论怎么教育也不会流泪的，“王老师，是我不对我经常惹您生气，甚至有时候还与老师对着干，我向您道歉。”王毅走到我面前举了一躬。周森走到讲台上：“王老师请原谅我！我一定会听你的话！清最后一次相信我！”我被深深感动。李思聪是学习最好的，也是我最放心的，可能是我关注比较少，所以除了课上回答问题很少交流，他站起来：“王老师，以前我不了解您，就是我们交流太少，其实你为我们付出很多很多…..”我是这改变自己的教育方式，和班干部们坐下来商量班风班训，制定量化评分标准，在办理积极树立他们的威信，完全信任他们。在办安放了“心语信箱”。每个星期规定必须找重点同学谈一次话，不是犯了错在找而是没有犯错也要找，了解他们心理需要什么，在蹲下身子向学生倾听的过程中，教师才会真正了解到孩子们到底在想什么，到底需要什么，才会努力解读学生，准确把握学生的学习起点，深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法。慢慢这些学生能主动找到老师谈论一些学习以外的话题。星期日返校，一个学生偷偷地把我叫到门口，从书包里掏出一些核桃，“王老师，妈妈说核桃可以补脑，你很辛苦，这是我送你的。”我知道学生多么可爱。有时一个课间，一个同学跑过来，手里拿着一本崭新的笔记本笑着说：“我老师送给你的，收下吧？”“为什么？”“因为你经常忘事，以后有时把它记下来就好了”，这些里礼物让我怎么拒绝。办公桌上出现了一份保证书，我心里纳闷，我没有罚那一个同学，保证书上没有名字但从字迹上我已经知道了是谁了！[FACE=Times New Roman]    [/FACE]外婆去世了回到办公室，看到桌上多了几张纸条，看到那幼稚的话语真的很温暖：“老师不要再因为亲爱的姥姥而伤心了，家里还有两个可爱淘气的儿子呢？”“姥姥在天堂会幸福的！”[ALIGN=center]我们的孩子出错是正常，但不是无药可救的。放下架子，放下固有的一些“师道尊严”“唯我是从”的观念，重新树立对自身对学生的认识，调整自己与学生的关系，正是眼前教育的变革中的对我们的要求，或者说是当前教育改革中关系成败与否的关键。我们往往都潜在的有一种优越感，认为面对的是一群孩子，可以凌驾其上，可以颐指气使。即使负责任的一些也是在“修枝剪叶”，必欲使其“与我同”。那么我们又有什么权力对别的生命表现出不屑、不以为意或者是横加干涉呢？意识到自己的渺小、意识到自己的能力有限、意识到自己的种种不足，我们思考问题解决问题的方式和手段以及结果肯定就是另一番模样了。总结一[/ALIGN]
句：观察他们，反思我们。有时候老师需要退一步，弯下身子来。以前对待那些问题学生，总是实行高压政策，不允许他们犯错误，犯了错误就是一顿狂风暴雨，表面上是怕你的，可是你不在的时候依然我行我素。有一位教育家曾说过：教育学生如果第一百种方法还不行的话，请你用一百零一种方法。我们班里的王毅、周森、姜俊同、程少卫这些学生他们父母过早离异，看待问题与别人不一样，叛逆心很强，一味的呛着他们。可丁事倍功半，比方用过后处理法、冷处理法、谈话法，效果会好一些。你给学生一条小河，学生会给你一个海洋。千万不要以为学生什么都不懂，他们的内心世界很丰富，甚至比成人世界还有多彩，当学生有了成绩一定记者表扬，哪怕一次作业全对，课前复习。可是反思自己的教学，平时给学生的是什么呢？是恐惧的面孔！是冷冰的批评！是无情的责骂呵斥！这怎么对得起那一双双真诚可爱而又懂事的眼睛。走进学生心里很简单。老师需要做的就是上课学生做小动作你的一个眼神，学生没穿羽绒服、衣服脏了你的一句问候的话语，学生不高兴你多问几个问什么？可是自己做了没有？做了多少？离标准还有多远？我明白我们班里的学生更需要的是关怀是信任是问候是爱心！