[COLOR=#8f33cc][SIZE=4]    望着桌上那一本本“满目创痍”的作业，心里莫名地感觉有些烦躁，对自己，也对这些孩子。正思忖着该不该给他们把作业的边角抹平，忽然有了个想法，何不就这事来上一节作文课？[/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#8f33cc][SIZE=4]    有想法就立即行动！我将作业本分成了四类：改过的里面有一部分经过我的稍一整理显得很平整的放在一边，那些边角严重褶皱，根本无法“手术”的放在另一边；还没来得及改的作业里，那些“纯天然”平整的再做一类，另外那些“原汁原味”的就是第四类了。下课了，我喊来了几个同学，让她们帮我把这些作业本搬去教室，并再三嘱咐她们在讲台上一一放好，千万不能弄乱，并且不能让其他孩子动。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#8f33cc][SIZE=4]    上课了，来到教室，作业本如我所愿，整齐地在讲台上一字排开。我并没有急着让同学们打开课本，而是把这四类作业又整理了一下，为的是能让坐在下面的同学看得更清楚。我微笑着问大家，这四堆作业究竟是怎么回事？顿时班上像炸开了锅，同学们七嘴八舌，有的说“老师将作业分成了四个等级，A、B、C、D”，有的说“这是四个大组的作业”，还有的说“有过关的，基本过关的，不过关的，还有最差的”......看着同学们天南地北地猜着，我请上了一个男生上来，让他仔细观察一下，这四类作业本里，单从外观上看，哪类最漂亮？他仔细端详着，随即指了指那堆经我的手稍微“处理”了一下的作业。这时同学们明白了我葫芦里卖的药，都相继点了点头。我又让一个孩子上来看 看这四堆作业，并让她猜猜她自己的作业可能会是哪一类？她很有自知之明，指了指那撂有着严重褶皱的作业本。等孩子们都安静下来后，我一撂一撂地给他们看自己的作业本，并告诉他们我改这些作业时的心情。听着我真实袒露自己的心迹，那些平时贪玩，不爱惜自己书本的孩子一个个地都低下了头......此时我知道我不需要再说什么，我的意思大家都应该明白了。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#8f33cc][SIZE=4]    短暂的静息后，我让大家都抬起头来，就刚才的场面写一篇日记，可长可短。有了先前的真实演练，很快地大家都投入到了自己的写作中......看到孩子们兴致这么高，我不想去打断他们的思路，也自个儿来完成我刚才没搬完的作业“小山”......[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#8f33cc][SIZE=4]    写下这篇日志时，我在期待着明天的到来！！！[/SIZE][/COLOR][/P]

设置情景，引发思考，唤醒内心的意识。赞。

谢谢斑竹的回帖！