多元评价——中等生的教育策略 - 班主任之友

主题：多元评价——中等生的教育策略
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笨小孩1115

2011-03-08 19:44:14
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多元评价——中等生的教育策略

[P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]多元评价——中等生的教育策略[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=5]在教育活动中，中等生往往成为被忽视的群体，也正因为如此，许多中等生对老师缺乏感情以至于敬而远之。这不能不说是我们教育的失败。形成这样的局面，归根结底还是建立在应试教育基础之上的“一元化教育”的评价观所带来的必然结果。要改变这种状况，教师首先要转变教育观念，树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学的行为和方式，真正做到不放弃每一位学生，关注每一位学生的发展，尤其要关注中等生。从某种程度上说，初中阶段中等生的发展水平直接影响到普通高中的生源质量，这也是导致目前高中阶段教育发展不均衡的重要原因。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=5][FACE=Times New Roman]关注中等生不仅要通过优化课堂教学大面积提高学生的学业成绩，更要通过建立多元化的评价体系促进学生的全面发展。笔者的做法是，[/FACE][FACE=宋体]改变传统的以学业成绩作为唯一评价标准的评价模式，从诚实、团结、纪律、学习、体育、劳动、艺术、文明、进步等九个维度对学生进行综合评价。通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向。以丰富多彩的文体活动及学科竞赛为平台并将活动的结果作为评价学生的主要依据，将“多元评价”与“活动式养成教育”有机结合起来，使学生在活动中培养良好的个性品质和行为习惯，在活动中体验成功的快乐，在活动中获得可持续发展的能力。通过在全体学生中开展“九星级学生”（即诚实之星、团结之星、纪律之星、学习之星、体育之星、劳动之星、艺术之星、文明之星、进步之星）的评比活动，为很多中等生提供了展示自己的舞台。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=5]其次，教师要特别注意中等生思想动态，多与他们谈心、交流，必要时进行家访。对于每次谈话、家访的过程都要进行详细的记录，对他们的每一点进步都要进行及时的鼓励，对他们所获得的每一项荣誉都要载入《学生成长荣誉册》，要让他们切实体会到老师的关心与爱护，从而产生昂扬向上的进取心，力争跨入优等生的行列。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

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贺华义

2011-03-09 09:05:13
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沿海开放，西部大开发，东北老工业基地振兴，眼下最紧要的是中部崛起！班级也是如此！

每一个学生都是一颗星星，每一颗星星都会闪亮！
贺华义教育博客：[URL=http://hi.baidu.com/fyszxsy]LeadBBS[/URL]
个人邮箱：hehuayi2000@qq.com

笨小孩1115

2011-03-09 22:37:03
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贺老师说的很有道理，中部崛起是实现共同富裕的重要步骤，也是我们安徽老乡的共同期盼，同样，中等生的成长也是优秀班级的重要标志！

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笨小孩1115

2011-04-06 19:44:23
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中等生渴望关注却备受漠视
http://chuzhong.eol.cn　2010-11-01　　中国教育在线初中频道
现在的学校教育和家庭教育中普遍存在着这样一种现象：学习成绩较好的孩子，一般会备受老师和家长的重视；学习成绩较差的孩子，在学校也会备受老师的关注，有问题老师会经常找家长汇报；而唯有“比上不足，比下有余”表现平平的中等生，最容易被老师和家长忽略。这些孩子像一群灰色的小鸟，疲惫地行走在现行教育遗忘的边缘。他们有一个我们大家所熟知的名字——中等生。
   对于“中等生”相信大家并不陌生，因为他们实在是太多了，环顾左右，比比皆是，可能就包括曾经的你我。如以20％为“优等生”、20％为“后进生”来计算，余下的60％为中等生，那么，在一个50人的班级里，就有30人是中等生；在一个1500人的学校，就有900个中等生；在全国2亿多中小学生中，就有高达13亿的“中等生”。想想看，这是一个多么庞大的数字，一个多么巨大的群体！然而，现实中这个人数众多的群体，恰恰是一个被学校教育和家庭教育忽视的群体。相对于“优等生”得到的青睐、“后进生”得到的关注，这些“中等生”备受冷落。
   众所周知，在家里，优等生可以让父母寄托无限希望，可以让父母在同事和亲友面前挣足面子；在学校里，优等生可以提高各个学科优秀率，在升学考试中能够多为老师争几个重点校的名额，也是老师教学绩效考核的“活广告”。后进生的进步，则可以使父母化失望为希望，成为老师“转化后进生”工作的师德材料。而中等生呢？他们在家长和老师面前“前不见得高分，后不见进步”，他们不能像优等生一样光环闪烁，也不会滑入后进生的行列，所以总是默默无闻，处于被家长和老师忽视的位置。
   这就是中等生——后进生的预备队，优等生的后备军。这是一群行走在教育遗忘边缘的孩子，拉一把他们就会成为“好孩子”，而推一把可能就会把他们变成“坏孩子”。是拉还是推，我们为人父母的该当思量。
   渴望被重视、被关爱是每个孩子的本性。只要仔细观察，就会发现每个孩子都在用自己的方式吸引老师和父母的关注。优等生凭学习成绩好，后进生可能靠的是别出心裁的调皮、捣乱。那么中等生呢？
   中等生学习成绩不好不坏、安分守己、默默无闻，却因此容易受到老师和家长的忽略。他们属于“听话”一族，但思想不稳定，缺乏强烈的竞争意识，敏感偏激，自我调控能力差。他们往往安于现状，认为“比上不足，比下有余”，缺乏刻苦攻读的意志和毅力，认为争上游太苦太累，而且也不一定有前途等。久而久之，他们形成了得过且过的态度，甚至对学生们视为生命的考试，都抱着无所谓的态度。
   当这部分孩子得不到老师和家长的及时肯定时，他们往往会产生消极的情绪，不再上进，不再表现，放任自我，最终导致学习成绩停滞不前，甚至对自己的能力以及人格魅力都产生了怀疑。老师的忽略，家长的不管，使这些孩子成了“姥姥”不亲、“舅舅”不爱的“弃儿”，由此给他们带来多种问题：厌学、早恋、自卑、抑郁、自闭、偏激、随大流……
   然而，中等生同样渴望家长和教师的重视与关爱，他们渴望着家长的一句鼓励的话语，一次肯定的眼神接触，一个赞赏的手势……对这个“普通”的“特殊群体”，家长和教师稍微给予一点关注，都会给其人生路上注入无限动力。这些孩子如果能够像其他“生”那样，得到家长和老师的关心关注，教导引导，对他们严格要求，用心拉他们一把，他们就会和优等生一起进步向上，转变为中等生；相反，如果老师和家长对他们不闻不问，放任自流，他们就会失去机会，退步落后，最后滑落到后进生的行列。
   总体讲，中等生一般心细，善于察言观色，渴望教师和家长的关注。但他们大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，缺乏与人竞争的勇气和毅力，还缺乏在集体生活中唱“主角”的机会，他们还往往形成目标观念差、控制能力弱、从众意识强的消极心理。家长要疏导和转变这种消极的心理，最有效的方法是用爱去呵护孩子的心灵，用欣赏的眼光看待孩子，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待，用爱架起教育的桥梁，扬起激情的风帆。
   这种情况下，家长和老师则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格。家长和老师带有爱和信任的目光，哪怕是仅仅投向中等生的一瞥，也会让他们心灵的深处感光显影，映出美丽的图像。
   每个孩子在班级里都是几十分之一，但在家庭里，却是100%。他们代表的是一个甚至是几个家庭的希望。所以，关注每一个学生的成长与发展，应该是我们每一位家长和教师的责任，我们不能因自己个人的利益得失，而忽视了中等生的培育，我们的家长和教师应该在关爱中等生的成长中多负一些责任。

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乐山

2011-04-06 19:51:32
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通过在全体学生中开展“九星级学生”（即诚实之星、团结之星、纪律之星、学习之星、体育之星、劳动之星、艺术之星、文明之星、进步之星）的评比活动，为很多中等生提供了展示自己的舞台。
这个值得深入探讨。

http://blog.sina.com.cn/jinchengli
1、拙著《教师怎样说话才有效》深受好评。新作《不怕学生搅局——教育机智修炼之道》、《优秀班主任是怎样炼成的》、《校长最有效的激励艺术》、《有效处理学生问题的25个心理学智慧》陆续出版。

济宁一中田素海

2011-04-10 21:11:56
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多元化的教育模式，对所有的学生来说，代表着教育的普遍性、因材施教，能使学生在各自的基础上都有所提高和进步，实现教育的针对性、科学性。为了所有孩子都有一个智慧的人生。

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笨小孩1115

2011-04-10 21:24:16
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[QUOTE][B]下面引用由[U]济宁一中田素海[/U]发表的内容：[/B]

多元化的教育模式，对所有的学生来说，代表着教育的普遍性、因材施教，能使学生在各自的基础上都有所提高和进步，实现教育的针对性、科学性。为了所有孩子都有一个智慧的人生。[/QUOTE]
谢谢田老师的点评！多元评价从本质上来说就是要确保每个学生都能公平地享有受教育的权利！

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笨小孩1115

2011-04-10 21:29:11
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没有他信所以没有自信
http://chuzhong.eol.cn　2010-11-01　　中国教育在线初中频道
家长和老师应注意反省自己，是否因中等生“表现平平”而大失所望？是否常常埋怨中等生“无能”、“不中用”、“没出息”、“不成器”？是否暗自觉得孩子们不如年轻时的自己？是否说过中等生不如优等生的话？是否有当众批评和嘲笑中等生分数低、反应慢？……尽管有时是无意的，但这种消极的评价对于中等生的自尊心和自信心都是严重的伤害。作为家长和老师，应当多和中等生进行—些“平等”的交流，应当尊重中等生作为班级及家庭一员，在班里和家中的地位；应当听听中等生对班级及家庭建设的意见，能够采纳自然很好，不采纳也应当心平气和地向孩子解释为什么，如此孩子就会体验到自己在家长和老师心目中的地位，体验到家长和老师对自己的期望、尊重和信任，自然也就能够形成健康的自尊心和自信心。
根据“中等生”的心理特点，家长和老师在教育过程中，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些“平平”的方面，让他们把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。
中等生就像一块撂荒的土地，需要我们家长和老师播下希望的种子，需要用激励的语言、赞许的目光、温柔的动作、甜美的微笑去耕耘。我们要给这个被遗忘的角落以特别的关心，用爱来温暖角落里脆弱的心，把爱捧给他们。
东子向来认为：教育的最终目的，是让孩子拥有生存的能力，让孩子全面成长，从而可以在漫长的一生里快乐、从容地度过每一天。现实告诉我们，一个综合能力强、心里充满快乐和阳光的孩子，在学校的成绩不一定好，但走出学校后，无论他身在何处，都会因为适应环境的能力强、生存的能力强，而顺利找到自己的位置，发挥自身的价值。所以教育的最终目的不在于孩子学了多少文化知识，考了多少分，而在于他是否成为一个完整的人，一个全面发展的人。
我们的现行教育有一个很大的误区，就是一味地追寻所谓成功教育，以考北大上哈佛为目标，而忽略孩子的承受能力和心灵感受。成功固然很重要，但并不是每一个人都前程似锦，大多数孩子还是会像你我一样成为生活中的凡人。其实，并不是只有成为“精英”才算成功。一个能在未来自食其力，对事业、生活永远保持乐观态度，对家人对他人充满爱的人，在某种程度上更是一种成功。
我们都曾是孩子，我们当中的很多人也都曾是中等生，换位思考，当年你作为“中等生”时，你的心理感受如何？不希望被理解、被关注、被肯定吗？
理解是转变的开始。
去理解我们的孩子吧，多给予他们一些关爱、赞赏，中等生的人生一定会灿烂如花！

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