[P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt]第五期教育研讨[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][FACE=Times New Roman]:[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=15pt]一次不成功的教育[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]主持人:[/FACE][/COLOR]邱林[/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]参与研讨人员:[/FACE][/COLOR]邱 林、刘令军、方　庆、肖　健、湘潭帅帅、紫藤花开01、首长、雕琢时光、谢恩、张红元、刘燕山等[/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]研讨时间:2011[/FACE][/COLOR]年3月11日晚8:00至9:00[/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]一、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]【教育案例】[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]      一次不成功的教育[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]      主持人：江西邱林[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]  　随着期末的临近，还有春节年味的诱惑，加上试卷讲评课的枯燥，八（１４）班的几大“金刚”在课堂上慢慢地不安分起来。一开始，我一个善意的眼神，他们能够安静下来；接着我有意无意地走近他们，也能使他们暂时闭上嘴巴；然后，我突然停止讲课的声音，也能够使他们及时停下小动作……。渐渐地，他们开始放肆起来，尤其是牛小光，更是肆无忌惮，一会儿拉拉前面女同学的头发，一会儿又和旁边的同学比划武术。当我第三次停下讲课时，牛小光和小东还在大声嚷嚷。在这寂静的教室里，他们的嚷嚷声显得特别刺耳。此时，我的怒火到了极点，忍耐也到了极点。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3] 　“嘣”，我一拳捶在讲台上，“牛小光”，我一声大喊。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]随着这一捶一喊，我意识到了自己的失态，叫“小东”时声音也柔和了不少 .[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　我定睛一看，两人己站了起来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]  　我冷冷地看着他们，稳定了一下情绪。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　“精彩的课堂谁都不愿意错过，但要在学习上取得好成绩，走得更远，主要取决于枯燥的课堂你能认真多久，坚持多久。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　我定了定神，感觉多说无益，看看其他同学无辜的样子，转过身又在黑板上写了起来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　转过身来，他们已经坐了下来，牛小光还左顾右盼，一副无所谓的样子。刚刚平息的怒火又在我胸中腾腾升起。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　我看着他们，说：“我并没有叫你们坐下。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　他们又站了起来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　我转过视线，盯着讲台，边拿粉笔边说：“当然，我也没有叫你们站起来。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　“哈哈……”全班同学都笑了起来，除了他们两个。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　“笑什么笑，有什么好笑。”牛小光冲着其他同学凶了起来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　“牛小光，搞搞清楚：是你对不起同学们，还是大家对不起你？你的行为已经严重影响到同学们的听课。为处理你们的问题，我又耽误了一分多钟，全班同学加起来就是一个多小时。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]牛小光低下了头，不再说什么。但我明显感觉到他的不服气。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]后面的课堂很安静，但我的心情并不平静，草草讲了几个题目就下课了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　虽然我不是他们的班主任，但那天下午，我还是找了牛小光。首先跟他道歉，然后给他分析上课不良行为的危害，最后讲了老师对他的期望，并表明老师愿意全力帮助他提高。但他始终一言不发。我想有些问题需要时间来解决，就没有再继续谈下去。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　期末考试，牛小光考了我教他以来的最好的成绩——九十六分（总分一百二），但我却没有一丝喜悦，我感觉到他与我渐行渐远。果然，这学期开学后，见到我是远远地躲开，而不是从前那样走上前来问好；上课不但没以前那么踊跃，而且说小话、玩小动作不断，对我的提醒视而不见；表扬、鼓励他时，也一脸冷漠，充耳不闻。我知道，他向我封闭了自己，把我扔进了“黑名单”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]　　唉，我该怎么办呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P]

二、【研讨启示】
（一）思路决定出路
湖　南　　刘令军
根据目标找方法的思路，对于这个案例，如果我们要找出教育目标，无疑就是拉近与学生的心理距离。我认为可以循着这样一条思路去找：
一、原因：
学生与老师为什么会越走越远？
起因是牛小光同学违纪的时候，遭到了老师的严厉批评。而这种批评之所以没有被牛小光同学接受，貌恭而心不服，不是老师的批评不应该，而是老师的批评伤了学生的自尊。关键就是那一拳。让学生有被“压制”的感觉。
其实这样的感觉在我们自己身上就常有，假如某一个人给自己来这么一拳，肯定会觉得大伤自尊，对这个人当然就“好感”不起来。
因此我们今天的研讨要分两部分：
1、当时在课堂上怎么批评学生；
2、如果事情已经发展到了现在这种尴尬的情况，教师怎么办？
二、临场策略：上策是幽默化解；中策是置之不理；下策是将学生请出教室。
学生正在想老师“挑衅”。这很容易激发老师心中的怒火，大发雷霆或者动手，造成师生对抗。这样事例在我们的教育实践中实在太多了。
所以如果老师足够机智，当时用幽默是上策
比如说：喂！牛小光同学，你是不是想当武术教练？考了教练证没有？如果没有证，你可不能误人子弟哦。
发怒是“刚性”的，而“幽默”是“柔性”的，“柔”之所以能克“刚”。关键是“柔”有“势”。我们都知道，水是最“柔”的东西，但水一旦“蓄势”，就能摧枯拉朽，席卷一切至刚至硬的东西。所以我们老师不要用“刚”去应对“柔”。而应学会借“势”，以“柔”治“柔”。
这个案例中的“势”就是教室里的学生，以及学生们的舆论导向。
如果明白学生“柔”术的“势”在哪里，我们就可以就可以将学生的“势”转化成自己的“势”。
一开始的时候，“势”在学生的手里——文化课太枯燥了，学生们都想调剂一下，因此就巴不得有一个人站出来让大家“放松”一下。这个学生一说，正合我意，嗨！好戏开场了，等着看热闹吧。
老师一用幽默，“势”就转移了，舆论马上就会站在老师这一边，学生的“挑衅”是无理取闹，如果学生再不收敛的话，就会被自己的同学从感情上“孤立”。
而且老师在下课之后还要紧追不放：“武术大师，你什么时候能拿到教练证？我正想跟你学几招呢。”这样调侃几次，学生才会知道老师的厉害，让她下次再想“挑衅”的时候，都要掂量掂量。
这是上策，机敏的学生会主动退却。
再说中策。
对学生的“挑衅”行为视而不见，置之不理。这是“免战”的“战术”。如果老师不够机警，自忖自己的“幽默”不够水平，可以采用这种策略。
再说下策。
如果学生实在不愿听课，老师可以客气地将学生请出教室。这样对大家都好，毕竟教室里还有几十个学生要听课，教师不能因为你而耽误大家的学习。
这是用“师道尊严”的方式逼学生“退却”，虽然暂时也有一些效果，但是一种“双输”的处理方式：老师这边，输了人心，被请出去的学生内心总有不服。而教师自己的专业能力也没有得到成长。学生这边，失去了学习的机会，可能从此越发厌恶数学。
三、现阶段的对策：
修补理论：主动走近学生，谈老师上次的失误，坦诚相待。
载体理论：通过某一种载体，比如活动什么的，非常自然地走近学生，这样也可以拉近与学生的心理距离。
帮助理论：老师可以有意设计一个环节，请牛小光同学帮忙，帮完了，老师再真诚致谢。
榄枝的，因此常常拉大来与学生的心理距离
（二）第二序改变
深　圳　　方　庆
教育思路：第二序改变
教育策略：停止对牛进行任何批评和表扬。或者不教育，或者和他切磋“武术”。
一般说来，当老师不断地批评孩子，孩子处于痛苦和懊恼之中的时候，老师突然给点表扬，孩子仿佛被阳光雨露泽被了一样，会异常的欣喜，这种美妙的感觉会持续好长一段时间。可是，我们看到，在这个案例之中，牛对表扬和批评都产生了免疫力。常规教育已经失效。
常规问题可以用常规方法解决。不断激励不断赏识，孩子会不断进步。非常规问题用常规方法解决，却往往失效。这是什么原因呢？
这里我要引入一个疑难问题解决策略“第二序改变”。与第二序改变相对应的是“第一序改变”，所谓“第一序改变”，就如上所述，当一个孩子受到老师表扬的时候，他会高兴，他会产生对老师的信任感和亲近感，会从内心和行为上听从老师的教导；当这个孩子受到老师的批评的时候，他会感到羞辱，自尊心受到伤害，他会疏远这个老师，尽管他可能不再犯让他受羞辱的错误，但是他的内心已经远离老师的教导。
而“第二序改变”是超越于“第一序”的，跳出简单的批评和表扬之外的改变，它比“第一序”高一个层次。就这个孩子而言，处于第一序的教育已然无效，必须寻找“第二序改变”。怎么寻找“第二序”？想想，我们对孩子的教育除了批评和表扬，还有没有别的思路？
我接受一个高二班时，发现一个叫旗的学生，跟牛非常像，人也很聪明，但成绩一般，喜欢出风头，我有时候批评，有时候表扬，但我发现，任我怎么说教，我都改变不了他。后来，他爸爸来校，送孩子去宿舍的时候，他讲这个孩子的优缺点和教育对策，讲得很好，我深以为是。回校门口的时候，他又把孩子的优缺点讲了一遍，他似乎忘记了他讲过的话。后来再跟这个爸爸接触，我就发现他十分喜欢训教孩子，可以教育一两个小时，而且是一种观点翻来覆去讲。这个时候，我突然明白了，如果我还像他爸爸那样喋喋不休地讲着非常正确的道理，一遍又一遍，那么，我也像他爸爸一样无法教育好他，因为，这个孩子的心门已经关闭——他彻底厌烦了这种喋喋不休。从此以后，差不多有两个月，我闭口，不再教育他，不批评，不表扬，他犯错了，按班规处理，我不做任何评价。元旦的晚上，我画了一副迎风飘扬的旗帜，一直画到凌晨三点，第二天，送给了他，从此，他改变了，彻底改变了，我讲每一句他都听。去年，他毕业离校了，我过生日时，他还召集了许多同学来校看我。
只有用不同于常规的方法才能解决不同于常规的问题，这就是“第二序改变”。在“第一序”里边很难解决的问题，跳出来，进入“第二序”之后，改变就容易多了。
对于牛这个处于特殊时期的孩子，上面我的案例应该是有参考意义的。停止批评和表扬是解决问题的关键所在。当老师不再用喋喋不休的教育封闭他的心门，它自然会开。这个孩子会感到奇怪，老师怎么变化这么大呢？在想什么呢？是不是我那里做得太过分了？当孩子对曾经熟悉的老师感到陌生和新鲜，当孩子有探究老师的欲望时，当孩子有反思自己的机会时，其实，无言之教，已经开始。
原来，我不明白“第二序改变”，歪打正着教育好了一个顽劣的孩子。现在，我读了《改变——问题形成和解决的原则》一书，我知道，我打开了楼上的一层窗户。比如，对牛这个孩子，除了不进行道德教化外，还可以就他喜欢的数学问题进行单纯的学术探讨，还可以不谈学习，找个僻静处切磋“武术”，这都是走向“第二序改变”的道路。
有的学生，老师批评他，骂他，惩罚他，处分他，都无法使之改变，教育陷入困境。
有的家庭，丈夫以酗酒的方式应对妻子的唠叨，妻子以更多的唠叨应对丈夫的酗酒。这样就发生了恶性循环。事实上，我们很多家庭都有某种意义上的恶性循环，以猜忌对猜忌，以争吵对争吵……
第二序改变就是对类似上述难题的思考，出自《改变——问题形成和解决的原则》一书。
学生迟到了，一批评就改正了，这是合乎逻辑的改变，是能够在第一序里发生的改变。第二序改变探讨的是第一序里无法发生的改变。
第二序改变思考的是我们怎么应对我们一般情况下改变不了的问题。
高二刚接班时，瑜总是用敌意的眼光看我，说话的口吻也是咄咄逼人，话中带刺。我关心她，无效；我批评她，无效。有一阵子，我拿她没办法。
有一天，她眼睛发红，我带她去校医室，校医说可能是结膜炎。结膜炎是传染病，但我没有退避三舍，而是借电话给她打给家里，并带她去医院检查，经确诊是结膜炎，于是她请假回家了。
后来，她再回校上课，再跟我说话，语气中没“刺”了。

（三）爱心与智慧
山东 贾林美
一、      营造良好的班级舆论
在学生群体中总会有一种舆论的潜在压力，如果所有同学都对一个老师有好感，那么其他学生一般是不会敢冒天下之大不讳触犯众怒的，所以教师平时要注意与学生多交流，在同学们心目中树立威信，如果你可以赢得多数同学的心，让他们感受到你的关心，理解你的苦心，相信即使不学习的孩子也不会对你的态度置之不理的！
二、      拉近师生距离
选择他们喜欢的活动展开，对于不是班主任的班级就采用谈心的方法。如果不是刻意捣乱，我不会点名批评他们，只会和他们沟通，说出自己的想法，说说我更喜欢他们怎么做因为喜欢所以他们也会讨好我，尽量按我的要求去做。当然要以智慧为前提，一定要洞察孩子们的心理，否则他们会利用你的好心的，这样你说不定会成为同学们的笑柄。要做到收放自如就到了一定的境界了
三、      寻找教育契机
那名学生，我的建议是冷处理，或者是说就像事情没发生一样，，可以主动和他打招呼？
需要的才是最好的，任何刻意的设计学生都不会喜欢。受到伤害的心是不可能在老师的精心设计下就自然消除了。破镜难以重圆也是这个道理。所以邱老师此时任何的修补都显得造作，最好的就是在他需要帮助的时候及时伸出援助之手。
四、      反思中前进
如果只有个别学生在课堂上这样属于他们的个人问题，但是如果多数学生都对老师紧缩心门，那老师确实该反思了！老师在这件事后能够充分反思自己的教育行为，那将是最大的收获。

（四）智慧火花
首长
教师最反感学生上课的违纪行为，可是控制不住自己的情绪，就不可能理智的教育学生
湖南刘令军
教师的批评是正确的，关键是我们的批评不能伤了学生的自尊
冬春夏秋
如果不批评，导致课堂无法进行下去，对其他同学是不公平的
湖南刘令军
我们从来没有把学生当成自己帮助的对象看，而是把他们当成自己的管理对象看。
冬春夏秋
幽默是润滑剂，在师生会造成对立时是一剂良方
寒江雪
和学生的交流有时要注意艺术性和战略性
寒江雪
你不能迁就，不能因为觉得你偶尔委屈了他就觉得对不起他，从而去通过各种途径试图得到学生的谅解
寒江雪
有的学生在家里已经较多的试用这种方法，逼着家长妥协，从而得到自己想要的东西。而在学校，将这种方法复制下，来对付老师。
寒江雪
相比之下，老师的妥协有时适得其反，反而会引来学生的得寸进尺。最好的办法学是冷处理
寒江雪
其实教育很多时候都要审时度势的
冬春夏秋
你冷我更冷
可以应用，但确实要掌握好度，还要学生非常在意老师时才可用，并且当学生心里已经冷到一定程度时，就要及时加温，要不，只会教给孩子冷漠
深圳方庆
有思路就有选择
深圳方庆
多一条思路多一条出路
深圳方庆
我是他们较为尊敬的一位老师，应该威信比较高——这样想的时候，离孩子就远了
湘潭帅帅
活动可以拉近距离
湖南刘令军
老师要主动放下身价，主动走近学生。我们总觉得自己身为老师，不应该主动向学生伸出橄榄枝的，因此常常拉大与学生的心理距离
紫藤花开01
如果发生了什么问题，我可以把课停下来，和他们说说我的心里话
寒江雪
可以走进，但不可以走近
紫藤花开01
如果不是刻意捣乱，我不会点名批评他们，只会和他们沟通，说出自己的想法，说说我更喜欢他们怎么做
紫藤花开01
因为喜欢所以他们也会讨好我，尽量按我的要求去做
紫藤花开01
你交出你的真心，收获他们的爱心
紫藤花开01
当然要以智慧为前提，一定要洞察孩子们的心理
寒江雪
言之有理，老师不能无原则的迁就
深圳方庆
教育就是要不落痕迹——但也要想想我是怎么做对的，有没有普及价值。
冬春夏秋
活动就是很好的一种不落痕迹的教育形式
紫藤花开01
因为热爱教育，所以走在了一起！
冬春夏秋
因为把教育当成了事业，所以我们敞开心胸。

邱老师的敬业精神让人钦佩

谢谢你的辛勤劳动！认真学习了。

谢谢你的付出！又复习了一遍！

重读一遍，还是有收获。

刘老师的每一次研讨都会给我们带来一份精神大餐！给我以启迪，给人的智慧！

谢谢冬夏春秋的整理！
其实，讨论完之后，我又把所有聊天记录看了一遍，发现大家都很有才。我也有才，但我当时的建议是长期性的，不是着眼于临场应变的。各有各的好处。
但这就像考试，要根据提问来回答问题。
于是，我又整理了一下思维，这次用的是苏霍姆林斯基的教育学循环思路，如下：


教育思路：给他一个展现平台，唤醒他的学习愿望。
临场策略：临时增设一个教学环节，让牛小光上黑板板书他做得最好的那道题。
从案例中可以看出，牛小光数学成绩并不差，这次考试他肯定有做得好的题目，老师在他讲小话起劲的时候，走近他，略停片刻，待他感觉不妙开始收敛的时候，拿起他的试卷，找出他做得好的题目，大声肯定他，鼓励他上台板书解题过程。
很多时候，老师只能看到课堂的表面，不能思及内在的、根本的原因，于是，课堂管理浮于表面，头痛医头脚痛医脚，学生反反复复，老师疲惫不堪。学生之所以“不安定”，“小动作”屡禁不止，甚至“大声嚷嚷”，其实就是对老师讲课的否定。如果知识能够吸引学生，他们的注意力就会在知识的探究上；如果知识没有吸引力，孩子的注意力就会转移。这是课堂浮躁学生讲小话的根本原因。
有了这个思路，老师自然要向优化教学设计上去寻找解决办法，通过创设平台，开展活动，把有智力挑战的内容和活泼有趣的形式结合起来，孩子就能融入学习。
牛小光的课堂表现就是典型，他智力不差，学习能力也不差，但是课堂对他缺乏足够的吸引力，基于孩子天生的活力与兴趣，于是他只能自己去寻找“新鲜”刺激。哗众取宠，展现自己“武术”特长是最自然的选择。
在这种情况下，教育的误区一般有三类：
1、不管他，为了教学得以“流畅”完成，听之任之。这样，等于是放弃了这个孩子，而且课堂干扰依然存在。
2、压制他，不允许他讲话，只能规规矩矩做着。这种压制只能是暂时的，过不了多久，孩子依然会“动”起来——这是孩子的天性。
3、骂他，羞辱他，伤他的自尊心，让他难堪，在班上抬不起头来。免得他继续哗众取宠。甚至不允许其他学生跟他交往。这些做法是严重违背教育规律的，当一个孩子的尊严受到伤害的时候，他会产生对老师的反感，关闭心门，对老师不再信任，这就阻断了学习的途径，孩子的成长会受到巨大障碍。
苏霍姆林斯基在《对教师的建议》中这样阐述了孩子学习的良好循环：如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
当孩子在学习中有发现，有收获，有进步，他会以更大的热情投入到学习之中去，他们的注意力就不会在男同学的“武术“和女同学的头发上了。
那么，为什么要让一个犯错误的孩子上讲台以获得荣耀呢？请看苏霍姆林斯基的话：“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时，你就变得无能为力了，即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。”牛小光在课堂上受到压制和批评的时候，他的自尊受到伤害，结果与老师“渐行渐远”，形同陌路了，这就是问题的根源所在。
造成死结的原因在此，解决问题的办法亦在此。要让牛小光较少对学习之外事情的关注，要让他获得学习的兴趣和热爱，那么就要从唤醒他的自尊开始，当他受到肯定，走上讲台，写下自己的优秀一页的时候，“我要好好学习的愿望”被唤醒了，良好的教育循环因此开始。

[QUOTE][B]下面引用由[U]刘令军工作室[/U]发表的内容：[/B]

邱老师的敬业精神让人钦佩[/QUOTE]
谢谢刘老师一直以来的鼓励与支持。不好意思，几天才整理出来。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

谢谢你的辛勤劳动！认真学习了。[/QUOTE]
欢迎指导！

[QUOTE][B]下面引用由[U]紫藤花开01[/U]发表的内容：[/B]

谢谢你的付出！又复习了一遍！[/QUOTE]
更感谢你的支持与指导。