[SIZE=4] [B]换一种方式[/B][/SIZE] [P][B][SIZE=3]   [/SIZE][/B][SIZE=4]班内有一男生，上课极爱说话，和他同桌的同学多数都控制不住自己。因此，课堂纪律混乱。这一节课，班主任把他调到一位小女生一桌，并且说“现在，全班安静的重担就担在了你一人的身上。”小女生脸上喜洋洋的，自豪地把头仰了起来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    放学后，班主任留住了该男生。很多同学围住了教室玻璃，窃窃私语，暗笑他将要吃大亏了。该生心里也七上八下，说话都有些结巴。“老师，今天上课我没说话。”班主任和蔼地笑了，说“说吧，给老师说点什么？”该生丈二和尚摸不着头脑。“说什么？”“想说什么，就说什么呗！”老师诡秘地笑了。“还是您问吧?”该生试探地问。老师摇了摇头。没有办法。“说什么都行？”“是的。”老师微笑地点头。男生话匣子打开了。从学校、同学怎样？家中爸、妈如何？上网玩游戏、逗蛐蛐之类，足足两个钟头。老师一直微笑着。他的悬着的心放下了，说得越来越流畅，眉飞色舞。围观的同学纳闷极了。“怎么回事？”一个个问号画在了脑海中。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    两个多小时过去了。老师终于说：“好了，今天就到这儿吧。谢谢你给我讲了这么多的故事。以后啊，再有什么话，就把它攒起来，给老师讲讲，好吗？”“太好了。老师，你真愿意听我的故事？”“是啊。”这个男生一蹦三尺高，连蹦带跳地跑出了校门。突然又返身回到了警卫室，“爷爷好。”看门的老头伸出头来，满脸狐疑。“怎么才回家呀？”“我们老师找我聊天来着。”“聊天？吹牛呗你。”“真的，爷爷再见！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    换一种方式，往往会收到意想不到的效果。[/SIZE][/P]

换一种方式就是换一种思路，换一种方式就会有另一种效果。强烈支持你！！

楼主所讲的小男孩显然具有强烈的交流、沟通欲望，而且对这世界充满好奇，这是青少年成长中一种很正常的需要，可是这与学习纪律相冲突。楼主很聪明：一方面为其创造合适的学习环境；另一方面满足其正当需要。这是以人为本的疏导之法！我们的教育只有切合青少年身心发展特点才是促进青少年幸福成长的和谐教育。

这种交流从化批评为沟通，拉近了师生关系。先亲其师，才能让学生信其道，这是教育的智慧，更是教育的艺术。

这是教育的智慧

            你这次和以前不一样了
     一次语文课，老师让同学们分角色朗读课文。
     文中一位重要角色，由谁读呢？老师环视了一下教室，有的同学跃跃欲试。老师叫到了李强。“我？”李强犹豫地站了起来。老师微笑着说：“你这次和以前不一样了，读吧！”李强心里纳闷，小声的嘀咕着：“这次为什么和以前不一样了呢？”同桌小颖抿嘴一笑，说：“老师说不一样就是不一样。”于是，李强郑重其事，饱含感情地读起来。同学们笑了（太投入了，从前没有过）。李强生气了：“应该多想想伤心的事。”同时还帮助别人纠正声调。“情绪都让你们给破坏了，重来！”老师静观其变。
      朗读进行着，每位同学都沉浸在故事中。朗读结束了，同学们仍没有回过神来。老师打破了寂静。“同学们，你们说课文写的好吗？”同学们各抒己见。“那么，谁读得好呢？”同学们纷纷举手。“丹霓读得好，但李强——读得更好，他进步很大。”“是吗？原来是老师没有给李强机会啊！今后老师一定改正，多给李强一些机会。”李强不好意思了。“原来挨批评倒没有觉得什么，现在受表扬真是不好意思。”“舒服吧？”“怪痒痒的！”
     一句好话，一句表扬给了学生多大的信心啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]刘海英[/U]发表的内容：[/B]

                         换一种方式    班内有一男生，上课极爱说话，和他同桌的同学多数都控制不住自己。因此，课堂纪律混乱。这一节课，班主任把他调到一位小女生一桌，并且说“现在，全班安静的重担就担在了你一人的身上...[/QUOTE]
打造一下可以投给班刊的诗化教育栏目。

[QUOTE][B]下面引用由[U]刘海英[/U]发表的内容：[/B]

            你这次和以前不一样了
     一次语文课，老师让同学们分角色朗读课文。
     文中一位重要角色，由谁读呢？老师环视了一下教室，有的同学跃跃欲试。老师叫到了李强。“我？...[/QUOTE]
    很多学生经受住严厉的批评却受不住一句话的表扬，有时候表扬比批评威力更大。

 换个方式，可以不直接和学生发生正面的交锋，而是通过开展良好的集体活动来实现对学生进行教育的效果。 良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中认识自身的缺点和不足，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。