[P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]      [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]作班主任多年，看到一些班主任在学生自治中，利用调皮捣蛋学生管理班级，常常感到不以为然，我的心底里始终认为班级管理要正面引导，“以德感人，以规引人”才能在所有的学生的心中得到潜移默化的阳光教化；反之，像利用调皮捣蛋学生进行班级管理，虽然有可能给班级带来表面的安宁，有时确实也能感化调皮捣蛋学生，使他们改邪归正，但大多情况[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]下，它的潜在危害却不容小觑。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一是这些调皮捣蛋学生，往往是在有问题时，被班主任委以重任，他们一般来说对自己的不良行为是难以有根本的正确认识，反而认为我有这些不良行为，还能被老师看重，看来，有时对付教师就要来点邪门的。其他乖学生看了，也会产生错误的想法，调皮捣蛋的学生，老师拿他们是没有办法的，有不良行为的学生，老师也不会拿他怎么样，搞好了反而会得到老师的重用，我们老老实实做人其实太傻了。平时我们还是跟他们混吧，这样才能不吃亏。这样做下来，造成的后果是相当严重的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]二是调皮捣蛋学生，在班级的管理中往往鲜有好的表率作用。据本人观察，有许多班级利用调皮捣蛋学生来管理班级，这些学生确实能在学生中起到管理者的效用，但他们往往只管别人，而不管自己，因为他们的不良习惯左右了他们的行为走向，而又没有人来约束、监督他们，他们的行为习惯往往不能难以根本的好转，自己很难作到表率作用，很难让学生们信服，有许多这样的例子，调皮捣蛋的学生管理班级一段时间后，慢慢地热情下降了，自己只好主动下台，而下台后往往成了脱缰的野马，更加难以管束。起用这样的学生，成功的例子不是没有，但不成功后，对这种学生来说往往已难以救药。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]三是调皮捣蛋学生，在管理班级中极有可能手段粗暴，对已对他人带来极坏的终身不良影响。调皮捣蛋学生管理班级，最大的优势当然不是以德服人，教师之所以要让这些学生来作班级的管理者，当然是看中了他们的力量优势，调皮捣蛋学生在学生们面前赖以立足的根本也可能是他们的力量优势，所以这些学生管理班级就不可能理直气壮的讲道理，要讲理就会把他们的狐狸尾巴摆了出来，这样相当于对他们过去的行为作了极大的否定，这和他们接受班主任管理班级的初衷是相违背的，调皮捣蛋学生愿意接受班主任的委任，极大的成份是要表明他们在班级中的影响力，要证明他们不是孬种，要扭转他们在班级中的劣势地位，所以他们管理的方法只能是打压弱小，只能用简单粗暴的方式处理班级中出现的各种问题。如果让粗暴来压制不良行为，这不是让仁圣的教育变成了黑吃黑，其不良的影响力会给我们下一代造成什么样的伤害呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]四是最可怕的，出现调皮捣蛋学生在管理班级中，媚上欺下，拉帮结伙的现象。这些学生在班级管理中成为权力的拥有者，他们在班主任、老师面前是一套，在学生面前又是一套。一般而言，调皮捣蛋学生往往在班级中影响力极大，大多学生在他们面前不敢造次，有许多弱小学生甚至跟在他们的屁股后面，讨好他们，为他们跑腿，心甘情愿的送钱送物给他们。如果班主任再委以重任，让他们来管理班级，其他学生只能忍气吞声，常常生活在被人欺压的状况下，而出现这种可怕的状况，我们班主任有时是极难及时发觉的，因为你会在不自觉中会为你的不良小助手撑腰，这种黑暗的局面的形成，从理论上讲，是很有可能的。当然调皮捣蛋的学生毕竞是学生，被欺压的学生身后还有老师、家长，学生不在老师的眼皮底下的时间也有限，不会发展到极其严重的状况，但是我们疏于管理，放手让不良学生来管理班级，对学生正确的价值观的形成极有可能造成严重的恶果。对学生们终身的成长造成严重的不良影响。                      [FACE=Times New Roman]2009-8-31[FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P]

你的理念和文字都不错，很值得我们用心学习！

您说的真是太好了，值得学习！

谢谢各位老师的鼓励！

    确实调皮蛋的思想劣根性很强，纪律、学习方面的陋习很顽固。委以重任，其负面影响被放大。而且其简单粗暴的工作方式，不利于构建和谐的生生关系。班主任如引导不当，对班风学风建设是块大大的绊脚石。那么这种管理策略就一无是处，我们就因噎废食？显然这是片面看问题，作为非常规手段，是有其特殊功效的。
    任用调皮蛋当班干，形同给孙猴子戴金箍圈。通常只有严守纪律、学习优异、思想先进、具备一定管理能力和群众基础的学生才配当干部。任用调皮蛋当班干作为一种非常规方式，对捣蛋鬼是一种莫大的信任和鼓励，以期促其自尊、自省、自律。“浪子回头”对班里后进生的示范效应比正面人物的影响力大得多。而且这些捣蛋鬼身边往往有几个不良小团体，委任捣蛋鬼，在其牵引下促使非正式小团体规范化，稳定班级秩序，削弱班管阻力。
    调皮蛋一般比较活跃，其协调、交际能力较强，这些都应是小干部具备的素质。而且他们一旦上岗后，对双差生的底细了如指掌，如能引导得当，充分发挥作用，他们可成为违纪行为的“罩门”。
学生干部无非就是发挥表率和管理作用。捣蛋鬼在班级管理中是个普遍性的棘手问题，耗费大量管理成本，却收效甚微。因此一些班主任把捣蛋鬼委以重任，以期出奇效。但由于只知其然，不知其所以然，轻率冒进，却适得其反，班主任是搬起石头砸自己脚。
    我们要分析问题的特殊性，一分为二看问题。差生是个特殊群体，有一种是行为习惯差，还有一种是品质差。后者是不该被委以重任的，究其原因是前者好改，后者恶劣，对集体的消极影响更深远。即使仅是行为习惯差的捣蛋鬼，班主任也要衡量：自己能否做好引导、转化工作，转化不了就甭头脑发热；转化得了，也不是简简单单，派个职位，就能一步到位的。要有一个班干部培训、评价机制。要密切关注其细微变化，肯定其点滴进步，为其指明方向，还要辅之于科任老师、家长、同学的各种帮扶措施。