[P][b][SIZE=16] [/SIZE]      [/b][b][FACE="][SIZE=16]前半年的时光悄然溜走，在这半年中，我疲惫不堪，所有的付出，除了换得一个“极负责任”的说不清褒贬的说法外，无人理解。反思种种，我也写了不少。今天，我想要说的是，我们该以一种什么样的心情进教室？[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE="][SIZE=16]     我刚当班主任时，“血气方刚”，一心想要通过自己的“威严”镇住学生。经过事实证明，这没有产生什么作用，反而让自己陷入“人民战争”的“海洋”中。那时，一节自习课，能进课堂两三次，且每一次去的时侯，都“面沉似铁”——这是有经验者告诉我的，一定要威严，让学生怕你。而且，学生无论出现啥错误，都力求“当场拿下”。这样做得结果是，学生表面上“怕”我，内心里却充满怨恨，认为“管得太严”；还有人明里不敢和我唱“对台戏”，暗地里却一个劲“较劲”——观察老师是否来了，一看到，就“嘘，老班来了，安静”。这种感觉，让人如同现身沼泽地，既无奈，且无从下手——似乎每个人都违反纪律了，似乎每个人又都没有违反。而且，我也太累了——一个人跟几十个人“战斗”，出了身体累、心烦，还能留下什么呢？[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE="][SIZE=16]     近几天，我换了一种心情：进教室的时候，不是专门冲着“抓违纪”或者“揪问题生”的心思，而是“去观察观察，帮助学生静下心来”，很少“板着脸”，静静地转一圈，发现个别学生有啥问题，就和他小声交流一下；发现了整体的问题，也不急于发言，而是先“记在心里”，下课以后再找班干部和一些同学“商量对策”。这样，我轻松了，学生好像也不那么“狂躁”了——也许“暴政”的背后，必然带来集体“羞耻感”的丧失吧——除非你“残暴”到家，还天天在那守着，否则，很难做。以前天天“看”的时候，一旦我不在，班里就能炸成一锅粥。现在，放开手了，宽容了一些，学生居然也懂事了很多，这种感觉真是太难以言说了。[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE="][SIZE=16]上午的一个课间，我随意进班走走，看见一个学生——体育委员、班里的第一名，在玩魔方。我转过身去——假装没看见，先给学习委员交代了一些工作。这才把体育委员叫过来——当然喽，此时“魔方”已经藏起来了。我告诉他，在课件耍耍没有什么的，比如打羽毛球、跳绳等等，但“魔方”这东西容易上瘾，且一旦在同学当中传开，可能影响就会从课下波及到课上。所以，要求他把魔方带回寝室去，不要再带过来了——倘若再次在教室里出现，那就只好没收了。临班也是我带的班，玩魔方成风，上课也玩，被我没收了两个，必须引起注意。他点头称是，我静观效果。[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE="][SIZE=16]     有时我也在想，班主任必须敏锐地发现问题，因为“风起于青萍之末”嘛。但有时也不能过于“较真”——比如课间玩个玩具啥的，能引导的，就引导，比如把“体育活动的范围”控制到教室和走廊以外，其他区域可以自由活动——既能让学生宣泄精力，放松心情，又不至于“强行禁止课件活动”而引发冲突；对于那些不方便引导，可能带来消极后果的，则要“另想他招”，力争把不良后果降到最小——[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=16] [/SIZE][/b][b][FACE="][SIZE=16]“当场拿下，再加一顿训斥和惩罚”肯定不是最好的结果——时间长了，学生麻木了，反感情绪也会与日俱增。总之，“一见问题就着急，一着急就说教，一说教无效就上火，一上火就体罚”这种模式可能短期内见效，但绝对不是处理问题的最佳方式。[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE="][SIZE=16]     怀着一颗平静的心进教室，不要加太多“先见”处理问题，也许，好多矛盾就不会激化到“让人悔恨”的地步。[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/P][P] [/P]

换种心态，换一心情，效果大不一样。