人的一生好象在麦地中行走，目标只有在我们的行走中去实现，但在我们的行走中是否能实现目标，那还在于自己不失时机的去抓住机会，实实在在的去做好眼前的事，去不假思索的完成当前的任务，这样才能一步一步的实现自己的理想．我想这样人才不能虚度光阴，一事成．

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一堂意外的作文课


今天是小记者活动日——一个金风送爽的日子，我和孩子们的心情也格外舒畅。课前，我就作了精心的准备，先让小记者们说说自己看过的一些童话，孩子们的表现异常活跃，他们看过的童话数量和对于童话的热情都超出了我的想象。惊喜之余，已经在暗暗盘算着丰硕的成果了。

热烈的讨论之后，我们又共同归纳了童话的特点。随后，我就宣布今天的活动主题：先听一个童话的开头，然后展开丰富的想象，续写童话。正在孩子们认真听录音的时候，一个排球“飞”到防盗窗上，吸引了他们的视线，原来是教室后面的球场上，排球队员在进行训练，一个球员不小心把球打偏了。很快，过来一个拣球的男孩，捡了球却不急于走，而是与坐在窗口的一个男孩聊了起来，窗外的孩子说：“你们在听故事啊，真好！”里面的孩子却说“你们可以玩，那才好呢！”很快，许多孩子的注意力都被分散了，宁静的氛围被打破，思路自然也被打断,这对写作无疑是致命的打击。

稍作思索之后，我决定改变原来的计划。与体育老师商量后，我让这个男孩到教室里来，并给孩子们们讲了一个故事,大意是一只被关在笼子里，有人喂养的老虎和另一只生长在野外，每天自己捕食的老虎互换了生活环境。结果两只老虎都死了。不过，原来在笼里的老虎因为没有自己捕食的本领而饿死了，原来在野外的老虎呢，是因为失去了自由，郁郁而死。”讲完故事之后，我让学生以“选择”为题展开了讨论：结合故事和课堂上刚刚发生的事情，谈谈如何对待自己的选择，孩子们很快展开了激烈的讨论随后，我们就班进行交流。

生：“我认为作选择时首先要考虑到生存的需要，如果会失去生命，那么这就不是一个好的选择。”

师：“你说的很有道理，生存是人和动物最基本的需要，没有了生命，一切都免谈了。”

生：“我认为适合不适合也很重要，我看过一篇童话，说牛耕田，马拉车，驴磨面，其实它们干得很好，可它们总以为别人干的工作好，于是就互相换工作，反而又累又干不好，后来又做起自己原来的工作了。

师：“你能用上学过的知识作分析，真会学习。那么最后它们怎样对待自己的工作呢？”

生：“很认真地做，觉得自己原来的工作才是最适合自己，最有意义的。”

师：“现在我们来问一问这两位同学，当初为什么选择排球队和小记者班，你是客人，你先说吧！”（生笑）

生1：“我长得高大，又很喜欢运动，而且我很强壮。”（作健美状。）

生2：“我写作水平不高，想提高提高。”

师：“如果你们交换合适吗？”

“不合适。”两生异口同声。

师：“这么快成心灵相通的知己了？（笑）说说为什么吧？”

生2“原来的目标就达不到了。”

生1：“我对写作没兴趣。”

师：“原来你们的选择很合适啊。但你原来的选择即使不合适，在这个学期也无法作改变，既然不能改变，你们怎样做才不至于浪费时间和精力呢？”

生2：“我要珍惜现在拥有的机会，多看书，多写出好的文章来。”

师：“希望你能在写作上有很大提高，成为优秀小记者。”

生1：“我就专心练排球，成为排球猛将。”

师：“有志气，到时候别忘了请我们去观摩一下，现在快去训练吧！”

稍后，师总结：“类似事件在其他同学身上可能也发生过，虽然我们选择错误不会像那两只老虎一样悲惨地死去，但却很可能因为三心二意，最终一无所获。现在把我们今天课堂上发生的事情写一写，从上课开始写，你们觉得应该注意什么呢？”

生：“前面要简洁些，从交流问题开始具体写。”

师“那么，你们预备给作文取什么题目呢？要说说理由。”

生：“《两只老虎的启示》，我打算以这个故事为开头来写。”

师“采用倒叙形式，不错。”

生：“《尊重自己的选择》，因为既然你选择了这条路，就应该努力走下去。”

师：“是啊，尊重自己的选择就是尊重你自己啊！”

生：“《抓住眼前的机会》因为你现在拥有的才是最宝贵，最值得珍惜的。”

师：“你一定是一个能抓住机会的人，（环顾，见已无人举手）抓住宝贵的时间，开始写吧。”

很快，学生开始动笔，教室里只听到“沙沙”的写字声了。

课堂教学是一个动态生成的过程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。如此的课堂，学生才能兴致高昂，思维“火花”竞相迸射。就是在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动，这才是我们教学的理想境界。

     虽然我的教案搁浅了，但学生们的思绪却已远航，他们学到了更多，感悟得更加深刻。童话，可以另外安排一节课再写，而如此的机缘巧合，却未必能在另一

节课出现。

说谎典型个案分析及对策
                   一、基本情况：
小张，男，7岁，小学一年级学生。
  1、 家庭背景资料
    小张的父亲是个个体户，收入较为丰厚。但其父做生意时，说话不诚实，常常用赌咒发誓来掩盖自己。父亲说谎话能赚钱，小张耳濡目染，逐渐形成了爱慕虚荣，说谎话的坏习惯。
2、家庭管教情形
母亲对儿子疼爱有加，在花钱上不节制。因此案例中的小张养成了贪吃贪玩，撒谎不脸红，爱慕虚荣，乱拿别人钱物的习惯。父亲深感没有尽到教养的责任，气急之下，经常喝斥打骂，妈妈见状，十分心疼，总是护着。
3、个案分析
小张聪明、思维活跃，精力旺盛，对什么事情都感兴趣，是个闲不住的孩子。喜欢看武打暴力、搞笑的电视剧、动画片。但是他经常会犯一些小错误，并且犯了错从来都不承认。
二、具体行为举例
例一：小张总在同学面前炫耀自己的家庭情况，说爸爸是大老板，父母每天
给自己很多零花钱。他还对父母和高年级的一些同学说，他是班干部，学习成绩很好，经常考100分，而实际上话中的水分很多。
例二：一次早上小张迟到，说是因为路上车坏了，而我们班乘这辆车的只有他一个人。下课时向其他班老师了解情况，发现车子没有坏，同车的学生也没有迟到，后来他只好承认是起晚赶不上车才迟到的。为了不被打骂就只能说假话，周围没有让他们可以讲真话的环境
例三：一次课间，他不小心把同桌小周掉在地上的铅笔盒踩破了，我让他赔
小周10元钱，第二天，他就拿来了钱，并告诉钱是妈妈给的，后来小周的家长表示不小心踩破的就不用赔了，我打电话给小张妈妈，小张是否把这10元钱给他们了，家长感到莫名其妙，原来小张根本就没有对他们说这件事，而是用自己的零花钱，跳过家长这一关，又在老师这里撒了谎来解决问题。
例四：一次几个小朋友在一起玩，一个小朋友不小心摔了一跤，口袋里的钱
掉出来了，他趁乱捡走了两个硬币，那个小朋友大哭起来，其他小朋友说是小张拿走了钱，小张坚持说自己没有拿，后来很多人都说看到的，他才不情愿地拿出钱，还反驳说：“我只是帮他捡起来，是打算还给他的。”
我把这四种不同类型的说谎行为分别命名为：
A炫耀型
B避免惩罚型
C少年成熟型
D恶劣型
前三种类型的撒谎行为对其他人不造成直接伤害，第四种类型就很恶劣，直接伤害到他人利益，但无论从哪一方面来讲，说谎都不是一件好事，应及时加以纠正。
三、      异常行为表现分析
1、      父亲的不诚信是造成小张撒谎的重要原因。
家庭是个人成长的摇篮，父母是子女的第一任老师，一个品学兼优的学生与家庭的教养有很大的关系。反之，案例中的小张父亲对其儿子所产生的是诸多的负面影响。在这个家庭里，小张看到的是父亲在生意场上的欺诈行为，而且这种行为能换来好处，久而久之，小张便产生了学习说谎的需求，说谎可以逃避批评指责，干嘛不说谎呢。岂不知，小小的心灵已被扭曲了。
2、      教育方式不当，结果是适得其反。
父亲也知道孩子偷钱不对，不从自身找原因，限制孩子平时乱花钱的习惯，而是采取打骂方式。粗暴惩罚措施不是正确的教育手段，只能触及皮肉，并不能深入人的心灵。为了逃避爸爸的批评和体罚，他利用自己聪明灵活的头脑经常找出理由以撒谎的方式为自己辩解。生意繁忙的父亲忽视了对待自己孩子言行的细心观察，缺乏与孩子思想沟通和交流，给了他侥幸逃避错误的机会。而案例中的母亲显然还不知道什么是真正的母爱，一味偏袒，很少教育孩子要做个诚实的人。
四、      辅导措施与过程
作为班主任，面对这样的学生心里十分焦急。为让小张认识到诚实、正直是做人的根本，改变不良的行为习惯，我给他摆事实，讲道理，并随机借用生动例子为范例，对他进行教育引导，收到一定的效果。
1、      老师和孩子的情感交流。孩子犯错以后最怕失去的是老师的爱，我
尝试用各种方式让李K感受到老师对他的关爱，如关心与赞许的目光、微笑、亲切的招呼、温柔的话语，让他体验到师生间交往的愉悦，对他在课堂上大胆地发言大声喝彩。当孩子犯错误时不在集体面前批评他，在单独和他交谈时，我给他讲《狼来了》，《斧子的故事》，耐心引导他由于自己的错误行为会给别人带来不快乐，进而向他指出，一个人做错事不要紧，但要勇于承认，大胆改正，就会得到别人的原谅。
2、建立和谐宽松的同伴关系。一般情况下儿童对某一事物的共同爱好
会使他们走到一起，由于小张和同伴缺乏交往，故经常发生纠纷和摩擦，为此，我们在班级中设立了一个“悄悄话角”，小朋友可以自由地在这个角落里交流，为促进小张与同伴的交流创造了条件。通过与其他小朋友的真诚交流，小张慢慢学会了识别、分辨人和事，逐渐向好的人和事学习，规范自己的行为，开始养成好的行为习惯。
3、家校配合教育。让愉快氛围感染孩子，首先，我给小张的父母提出建议，不让孩子看与暴力有关的电视节目，建议家长利用节假日带他去书店看书，让书籍帮助他静下心来做事、学习。家长保持与孩子思想行为方面融洽地沟通，然后，重点建议小张的父亲，在孩子犯错后不要动则打骂，粗暴斥责，而是先应耐心听完孩子的合理解释，要让孩子讲信用，家长应先作好表率，说到做到，为孩子营造一个“真、善、美”的成长环境，以父亲博大的胸怀、男子汉的形象影响孩子，使其养成做错事不可怕，敢作敢当、正直诚实的好习惯。
五、      效果
经过2个多月的教育与干预，小张的品德已朝着健康的方向发展，并且再也没有拿过别人的钱物等。游戏时能和同伴快乐地玩游戏，破坏性行为减少了，自信心增强了，逐步转变为一个能够与小朋友融洽相处、真诚相待的好孩子！
六、      后记
教育者应当懂得宽容和爱，不要歧视任何学生，而应当帮助她矫正自己不良的心理习惯和行为，使其走向健康的道路！当孩子有了缺点，错误，我们应用一颗宽容之心对待孩子成长中的问题，他们毕竟是年幼的孩子，有自己的思维方式和生活方式，有与生俱来的天真，稚拙与顽皮。在成长的过程中他们有犯错误的权利，老师应针对孩子们的不同的情况，重视对问题家庭的儿童教育，用爱心抚平孩子受伤的心灵，触动孩子的内心体验，循循善诱，让他们从小感受到人间的亲情，集体的温暖，促使他们身心健康的发展。

讨论]现代教育导报"对话"征稿,截稿时间1月26日!（已汇）
据成都《天府早报》报道，4年前，成都双流县华阳中学投入近70万元，让165名老师集体攻读西南大学教科所办的“发展与教育心理学”研修班，开创了全国先河。如今，有152名教师“过关”，拿到了心理学硕士证书。华阳中学校长对媒体表示花几十万元让老师们攻读心理学研修班“有点心痛但完全值得”。因为学校认为，培养这些教师的目的，不仅仅是为了掌握中学生的心理规律，而是要他们运用心理学的理论、方法，与现代教育相结合，使中学教学更有针对性、科学性、实效性。


教师们热衷心理教育研究，带给我们的思考和启示是什么？请您畅所欲言，发表您的观点。截稿时间1月26日上午8：00，期待您的参与！

                                          现代教育导报编辑部

这应该仅仅是个开始
"磨刀不误砍柴工"是我们每个人都知道的一句谚语。这里所说的"磨刀"就是修炼自己各方面的功力，提高办事能力和效率。华阳中学的做法无疑让全体教师都参与了一次磨刀行动 ，通过这几年的学习，他们一定掌握了许多中学生的心理规律，并逐步运用心理学的理论、方法，与现代教育相结合，使教学更有针对性、科学性、实效性。但问题是，这种做法能持续多久？根据人的习惯，在进行学习的阶段，他们一定会学以致用——而且是比较充分地进行应用，而一旦这种学习终止，那么学以致用的效益就会越来越小，甚至完全消失。那么，华阳中学是否预备在若干年后，再投资几十万，再组织一次大规模的学习行动？我认为教师的专业知识不应当仅仅是外在的接受型学习，更应该转化为一种内在的需求，自觉选择专业需求知识，不间断地学习。若教师能把各类专业知识的学习作为日常生活的一部分，在四年学习和边学边用的基础上，进行教学研究，使所学知识不断进行应用和深化，甚至生成出自己的一套特色。长期、自觉地磨刀，多砍树，砍好树。而不是像刮一阵风一样，磨过也砍过了，随后就把刀也扔了。
我认为，到底值不值得，还得看这些知识能用多久，又能否巧用。看学校领导是否有一个明确而有效的后续发展思路。
                         -----已网上投稿

真正的榜样
            浙江省余姚市泗门塘后小学   陈素芳（315470）
如果说让纪连海、易中天们做教师的榜样，我实在不甘苟同，真正的榜样这么样，让薛瑞萍作为代表说话吧！
薛瑞萍，1965年生，1984年毕业于安徽省霍山师范学校，现安徽省合肥市六十二中学小学部语文教师、班主任。二十多年来，她在“小学语文教师”这样一个平常得不能再平常的岗位上干得有滋有味、有声有色，干得在全国小学语文教育界声誉鹊起，著作并出版了《给我一个班，我就心满意足了》、《心平气和的一年级》等数部专著。她悠然自得地立足于“小学语文教师”这样一个普通的岗位，并把它作为人生的一个舞台，专心致志地演好本属于自己的角色，演得精彩纷呈。二十多年，她“不间断地读书”，“不间断地反省与思考”（全国中学语文教学研究会副理事长张翼健的评价），在小学语文教学这块园地上孜孜以求，辛勤耕耘，结出了丰硕果实。
薛瑞萍在《给我一个班，我就心满意足了》这本书的封面上写的一句话说得好：“如果给我丰厚的收入，以及足够高的职位，我还会要求更多的东西。然而，只要他们是爱我的，给我一个班，我就心满意足了。”像薛瑞萍这样，立足于最普通的教师岗位，把自己最平常的工作当学问来做，立志成为本职岗位上的专家，才是我们教师的榜样。
虽然薛瑞萍们的名气远不及易中天们，但无论怎样，我宁愿把纪连海、易中天看作是明星，而以薛瑞萍们榜样，踏踏实实地做好自己的本职工作，沉静于一个教师的动人境界——给我一个班，我就心满意足了。

写话到写作文
那一刻，我的眼眶里应该是充盈了眼泪的，难道就仅仅因为，我的孩子们说：“我们不是在写话了，而是在写作文了？”曾深深地被薛瑞萍老师<的给我一个班，我就心满意足》了，惊讶于她能几十年都沉浸于如此动人的境界，看到那句“一年级的孩子，就把日记写得像模象样，”我也曾自问：“你可以吗？”今天，我居然也做到了，虽然我并没有想到，但稚嫩的童音告诉了我：
写话是从去年年底开始的，先是让孩子门每天写一句话，什么都可以，如：“今天，回家的路上，我看见了一朵漂亮的小花。我家的狗和邻居家的狗在打架。”慢慢的，孩子就入门了，我开始在每天布置作业前读一些比较好的习作，有些还修改了，贴到墙上。“孩子们的写作兴趣日益浓厚，这学期，改写在田字格，黄译谣，杨琰斌等每次写话能达百字，仅半个月，又达到了二百字左右，现在，已经有10多人每次习作超过百字，每个孩子都开始了写话，”“一年级的孩子，就把日记写得像模象样”我也敢这么说了

惊喜
]这一个星期应该是充满惊喜，收获颇丰的一个星期，星期一早上，收到《班主任之友》的样刊和汇款单，很是兴奋，因为是没有想到的，虽然这篇文章刚写好的时候自我感觉很不错，但后来看到许多帖子，都非常好，没想自己的还能被选上，还是刊首语，至少兴奋了3天，还请了客。周二，同事带来一张获奖证书，虽然是市集级，但还是很高兴，周三没动静，周四受到汇款单，原来是《少年儿童故事报》编辑部寄来的，不光学生有，指导教师也有、周五又收到2本样刊，是本市一本市级教育刊物，这一个星期真正感受到了收获的喜悦，在春天播种，才会在秋天有收获，我大概就是这样，去年下半年只顾写和寄，今年开学才3星期，自己已经发表了3篇，学生是5篇，以后还要好好努力，至少每个星期都有收获

好久没来,自己顶一顶

人尽其才，锁定幸福
     看到个话题，使我不禁想起这样一个案例：一位普通的中学语文教师，因为沉迷于计算机，而且对语文教学也没什么兴趣，学生的语文成绩一塌糊涂。领导经常批评教育，也没起什么效果。后来另一所学校的校长顶着众人的压力把他要了去，让他专教计算机，并管里学校的网站，而且要求在指导学生方面作出成绩来，其余时间则可以自由安排。结果，此教师不禁把学校网站搞得有声有色，学生的电脑作品也屡屡在各类比赛中获奖。同样一位教师，在两所学校的发展却大相径庭，这不能不引起人们的深思，后一位校长的高明之处就在于他能善于利用教师的长处，让他做自己喜欢的事，并且提出相应的要求和宽松的管理。而这位教师在哪所学校有幸福感也是一眼就明了的。
其实在许多学校都存在这样的问题，一个学校的办学质量如何，不仅取决于教学资源是否优秀，更取决于学校领导能否合理安排教学资源，特别是教师这一块资源，因为这是活的资源，用得好，不仅可以充分发挥教师的积极性，而且众多教师资源的合理化运用还会大大提高整个学校的办学质量。目前大半学校在任课方面已经做到了专职化，大部分教师能选择自己比较擅长的科目进行任教，但在很多方面还没有完善，就比如我，我的特长是写写论文和随笔，指导学生习作，做课题也基本可以胜任，但上课就没出彩的地方，做班主任工作更是不甚其烦，如果学校硬要我去参加什么赛课，教坛新秀的比赛，即使我付出的比别人多，却未必能有丰厚的回报，如果能让我一门心思钻进自己擅长的工作，我就会觉得做教师是很幸福的，因为不仅能做自己喜欢的事，而且还可以作出不少的成绩来，多么有成就感啊！
教师是否能感受到这个职业的幸福，不仅仅取决于教师本人的道德认识和努力程度，更重要的是学校领导在用人时能否充分扬其长，避其短，一个教师如果能做自己喜欢并且擅长的事，他（她）会不幸福吗？

自己顶一顶!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!1

书成的逻辑思维很强，这是我的弱项，以后要多向您学习。