[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]美国著名学者波斯纳曾经提出一个公式：经验﹢反思[/FACE][FACE=Times New Roman]=[/SIZE][FACE=Times New Roman]成长。这个公式揭示了一个教师成长的基本路径。如果解释的更透彻、明晰一些，我认为一个教师的专业化成长路径需要经历四个基本环节，即实践，学习，反思和成长。实践是专业化成长的第一步，一个教师，只有深入教学一线，和学生密切接触，在长期的教育教学实践活动中，才能够积累起来丰富的感性经验材料，才能够遭遇各种各样的问题和困惑，甚至是失败或痛苦的体验，这些材料、问题、痛苦或困惑，是形成个人工作经验的必需品。在个人经验形成的过程中，有些问题或困惑自己解决了并且解决的不错，就形成成功的经验，反之则形成工作中的挫败感。成功的经验当然需要发扬光大，而挫败感中的问题或困惑自然需要通过学习来突破。学习就是专业化成长的第二步，在实践中遇到亟待解决的问题或困惑，只有通过学习，就是阅读大量的专业性书籍来主动寻求答案，这个过程体现的是一个教师自我教育自我提升的积极性和自觉性。如果遇到问题或困惑，除了沮丧或发牢骚外，而没有积极寻求问题或困惑的解决之道，这样的教师是没有提升空间的，终其一生只能是平庸的教书匠而已。在大量、深入地阅读和探究中，始终带着问题意识的话，阅读文本中的观点、方法、理念或思想等就会时不时地让人茅塞顿开、豁然开朗甚或醍醐灌顶。在和阅读文本进行思想的激情碰撞里，不断反思自己在实践活动中的做法，尤其是不甚成功的做法，就会收获问题解决后的甜蜜和快感。在学习中不断进行反思，总结自己做得好的地方和欠缺之处，把实践活动过程中形成的感性经验抽象、概括和提升，从而形成理性的成熟的稳定的经验模式，这个模式就是一个教师专业化成长的体现。运用这个经验模式，继续投入新的实践活动，遇到新问题，通过学习，在学习中反思，不断补充、丰富和完善自己的这套经验模式，循环往复，年复一年，一个不断走向优秀和成功的教师就诞生了！[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]作为一个班级的管理者和引领者的班主任，是教师群体里具有双重身份的相对特殊的群体。既是科任教师，又是班级学生群体的管理者和教育者。双重身份的班主任，意味着更加繁重的工作负担。如何让自己成为一名优秀的、专业化突出的班主任呢？这是几乎所有班主任都在内心渴望的工作成就。一个真正优秀的班主任的诞生，同样需要经历实践、学习、反思和成长这四个基本环节。而且，班主任在和学生接触、与学生密切交流方面，有着得天独厚的优势，通过管理班级的实践，可以积累非常丰富的感性材料，形成大量的感性经验，同时遭遇更多的、复杂的问题和困惑，只要善于学习、勤于探究和钻研，带着问题和困惑在不断学习中进行反思，经验模式的形成是很快的，在专业化成长道路上的收获就会颇为丰厚的。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我是一名有着[/FACE][FACE=Times New Roman]13[/SIZE][FACE=Times New Roman]年工龄的老教师了，当班主任却是新手。担任初中班主任仅仅一年时间。短短的一年时间里，我有过成功的喜悦，更多的是管理班级学生的实践过程中遇到的问题和困惑，这些问题深深地困扰着我。如何让自己的工作更有效率、更有成就感呢？在和全国班主任成长研究会的同行们积极交流探讨时，获得一部好书推荐。这部书就是郑立平老师的《把班级还给学生》。在网上购买后，非常幸福地在今年教师节这天收到此书。于是，工作生活之余，带着诸多问题和困惑，挤出时间，潜心阅读起来。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]阅读的过程，是充满激情和思考的，书中的每一个章节，时不时都有深深触动自己的地方，让自己的精神为之一振，让自己的心灵为之一颤，让自己的情感为之一动，让自己的思想为之一响！由于是带着问题意识进入文本阅读的，所以每每心领神会之处，皆动笔在段落空白处留下阅读的感悟和想法，并标识上阅读日期。整部书读完，感觉非常过瘾，郑老师激情飞扬的教育情怀、美妙生花的笔触、流畅清晰的思路、缜密严谨的理论、明白晓畅的表述、生动丰富的案例、个性鲜明的立场，这一切，近乎完美地融合在一起，完全是用自己真实而深刻的生命体验书写而成的，字里行间融汇着一个拥有浪漫教育情怀的人的激情与梦想！对于我这个同样拥有浪漫教育情怀的新手班主任来讲，这部书带来的启发和震撼是人生一段难得的生命体验与收获啊！[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在深入阅读中，每有触动处，皆用笔细心地勾画出来，然后停下来，静静地反思自己工作中的得与失，成与败。认真归纳总结，自己在这几方面需要做深入地反思：第一是班主任的角色定位。在以往的工作经历中，受到周围不同类型班主任的熏陶，在带班过程中，自觉不自觉地突出了管理者角色，因为在周围的班主任群体里，那个班主任作风严厉，班级管理就好，成绩就高，于是自己也自然受其影响，用各种措施不断强化管理者的角色，却淡化了教育者的角色。虽然班级有起色，然而总是感觉很累、很烦、很苦恼，苦思冥想，却不知问题的关键点在哪。读过郑老师的书，才知道自己没有处理好管理者和教育者的角色冲突，甚至本末倒置了，难怪自己感觉阻力重重、压力巨大呢。角色定位决定着管理模式，所以，如何处理好管理者和教育者二者的关系，考验着做班主任的智慧。第二是在为师的理论修养和理念更新上，自己做得很不到位。[/FACE][FACE=Times New Roman]13[/SIZE][FACE=Times New Roman]年来，说句实话，自己认真研读的教育领域的专著、理论著作没有几部，在领悟教育的本质和为师的理念上，是显得有点跟不上时代变化的要求的。虽然自诩为读书颇丰，但是系统地深入教育领域而研读古今中外教育名作的工作做得不够好，没有形成自己个性鲜明的教育特色和为师风格。表现在教育实践活动中，就是教育学生的艺术性和智慧感不足。第三是在管理班级的策略和方法上需要改进和完善。比如，建班之初，自己就提出了班级管理三年总目标：[/FACE][FACE=Times New Roman]正德——端正涵养道德；明理——明白通晓事理；乐智——快乐追求智慧；敏行——迅速付诸行动。如何实现这一总目标，在具体管理过程中，自己的措施和方法显得不够有效，而且偏于用管理者的思维和管理模式，感觉和自己的内心期望有很大距离。如何采用教育者的思维和管理模式来达成内心期望的目标，需要向郑老师学习。第四是主动学习没有跟上。在长期的教育教学活动中，自己明显感觉到职业倦怠感，内心的激情和梦想在现实的打磨下，一点点丧失、陨灭，看不到职业的前途、方向和价值。这一切，都和不思进取、不主动学习和阅读有着密切关系。在担当班主任后，内心并不甘于平庸，想在新的角色扮演里有一番作为。于是，面对班级管理中出现的各种问题和困惑，自己也在主动地求新求变，运用自己的智慧建立起来班级管理的一些很有特色的制度，比如“我为班级添光彩之争优创佳”竞争榜制度、考试奖励方面的“星闪亮、我荣光”光荣榜和“滴水穿石、进步有我”光荣榜制度、“爱心一基金”制度、考试目标承诺书制度等等。但是，总感觉班级需要在管理方面有更好地提升才行。于是，重新启动曾经一贯良好的读书习惯，在郑老师的书中，得到诸多启发，借鉴郑老师的治班经验，结合班级实际情况，提出一些自己的创新之想，比如“今日我是班主任之班级管理日志”制度、“书香满室”之班级文摘活动等等。不学习，无进步！这是需要时时刻刻牢记于心的真理。只有不断地学习，更新头脑，才能造就进步的自己、优秀的自己、成功的自己！！！[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]实践让自己丰富，学习让自己充实，反思让自己明智，成长让自己卓越！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]洒一路汗水，踏一路坎坷，赏一路美景，留一路芬芳！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]走在这样的专业化道路上，艰辛并幸福着！[/SIZE][/FACE][/P] | 
