让 奖 状 也 增 值

 
  学生不是教育的附属品，更不是接受知识的容器，他们是独立自主的发展主体。作为一名普通的教育工作者，应该懂得尊重学生的人格，尊重他们的主体地位，尊重学生的差异性。我们生活的世界本来就是一个多元的系统。每一种事物都有它存在的价值。自然界需要参天的大树，也同样需要柔嫩的小草，作为社会中的人，又何尝不是这样呢？当前的教育形式要求我们每一位教师，都要树立一种“服务”意识，要善于发现和培养学生的长处，给学生一个展现的机会，一个展现学生个性、能力和学业成果的机会。让学生在得到展现的满足中，认识自我、规范自我、评价自我、发展自我。以达到“自我”教育的境界。

意识、观念虽好，可是如果找不到一个很好的切入点加以实施，什么信心的树立，习惯的养成，能力的培养，个性的张扬……都可能成为一种泡影，虚无飘缈。在长期的思索中，我终于找到了一种可以唤醒和激励学生心灵的有效方法——“让奖状也增值”。

2004年3月，我尝试性地在班级实施这种激励措施。为更好配合实施，我特地在主题班会上重申：“成绩代表过去，进步趋向未来。”的班训。使学生再次明确：“衡量评价一名优秀学生的标准，不是看他（她）过去成绩如何辉煌；更重要的是看现在，甚至说将来的表现。”无论在学生学习生活的哪一方面，只要是每天都能有所进步，哪么他（她）就是最优秀的学生。当天，根据同学们的民主推荐和班级常规“加分制”量化积分，分别评出了“优秀进步个人”和“优秀助人小标兵”各5人，并将他们的名字一块写在同一张相应荣誉奖状上。在班级里大肆表扬后，张贴于教室内的墙壁上，让所有的同学和老师与他们一起分享这份喜悦。事后，分别选取各自代表一名，说一说他们此时此刻感想，同时也针对性让班内“有培养潜力”的同学说说，他们此时此刻又有何感想；进而使这项活动触及到孩子心灵的深处，唤醒并树立了他们要进步的信心，激发他们强烈展现的欲望。

从那次班会以后，我班便设立了“周周评”活动。当然活动评比的项目也随之增多，如：“优秀爱心个人”“最有发展潜力个人”“优秀规范小组”“合作先进小组”……激励的范围也广泛地涉及到学生的学习、生活、习惯养成等方方面面；同时，班级也结合家长评价，实施每月一次张扬学生个性的“星级”个性评价方法。伴随着活动的深入开展，洪小龙这个原本带有“野性”的外校转入生，彻底改变了原来的调皮、斗狠、不爱学习的不良习惯，变成了一名团结同学、有爱心、敢于争取和珍惜自己荣誉的优秀进步生；活动的开展，使那些原本胆怯的“小家碧玉们”开口了，举手了；在他们的脸上流露出更多的是一种心灵释然的灿烂笑容，这是春天的笑容，当然，这也是班级最美的笑容。

一张小小的奖状，虽然只有0.12元钱，但它所创造的价值却远远不只这些；是它改变了学生消极的自我观念和自我形象；使他们恢复了自尊心，增强了自信心，树立了积极的理想目标，有了为实现理想而奋斗的勇气和力量，也许，在今后的人生道路上，他们还会遇到各种各样的困难和挫折，但只要一旦树立这样的信心和勇气；就能够克服各种困难，战胜各种挫折，最终成为一名成功者。