[FACE=宋体][SIZE=16pt][FACE=宋体][SIZE=16pt][/FACE][/SIZE][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt][FACE=宋体][SIZE=16pt][/FACE][/SIZE]转变班风的“一剂良方” [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]一、案例描述：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]入职后的第二年，我开始担任班主任工作。带着一份激情、一份忐忑投入了班级管理之中。几个星期后，我发现班级里存在一个很严重的问题：班风不正。学生集体荣誉感弱，班级如同一盘散沙。上操站队说话；不认真做手操、眼操；对于值周老师或学生的表扬与批评持无所谓的态度；科任课纪律较差等。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]良好的班风体现了一个班级的凝聚力，也将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力。而这样的班风对学生的成长十分不利，必须及时纠正。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]二、原因分析：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]经过了解，我发现学生集体荣誉感弱可以归因于：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（一）错过良好班风形成的关键期。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]班风的形成是一个长期的过程而非一时之功。一年级，作为小学阶段的开始，班集体刚刚建立，也是班风开始形成之时。正所谓“良好的开端是成功的一半”，刚刚入学的几个月正是良好班风形成的关键期。而在刚入学不久后，这个班便因班里生病的人数较多而不得不停课一段时间。就这样，错过了班风形成的最佳时机，学生对“集体”的概念较为模糊。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（二）没有参与过大型的团体活动。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]活动是班风的骨架。以班级为单位参与一些大型的团体活动是增强学生集体荣誉感的绝佳时机，诸如运动会等团体活动。这个班也因停课而未能参加学校举行的运动会活动。同时，也没有组织过以班级为单位的团体活动。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]三、实施措施：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]虽然错过了良好班风形成的最佳时机，但是如果能及时采取措施，“亡羊补牢”还为时不晚。于是，我采取了以下有针对性的措施：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（一）学生自主参与制定班训、班规。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]班训和班规是学生努力的目标和标准，起着导向作用。而且，学生自己制定的班训、班规，就会自觉去遵守。同时，让家长也参与进来，和学生一起讨论制定，最后，以“养良好习惯，做阳光少年”作为班训，既体现了“良好的习惯比知识本身更重要”的理念，又希望学生能拥有阳光的心态、健康的体魄。以其作为班级的“主旋律”，引导学生健康成长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（二）开展主题班会活动。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]一方面，利用每周五的班队会时间，另一方面发挥“品德与生活”课程的作用，着力培养学生的集体荣誉感。每次主题班会都围绕“团结、爱、责任、荣誉”等开展活动。例如，让两组学生表演拔河比赛，提前和“演员”说好：一组有意表现出不团结，你踩我一脚，我抱怨你，不同时用力，致使输了比赛。而另一组学生则一起喊着口号，齐心协力赢得比赛。然后，让学生展开讨论，从而深刻领悟其中的道理。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（三）不遗余力地宣扬正面典型。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]榜样的作用好比一座风向标。一个榜样的作用胜于一百次的说教。我及时抓住教育机会，对于正面典型，采用“夸张”式的手法，不遗余力地表扬，大肆宣扬，以此激励其他学生，从而让“我荣班荣，班荣我荣”深入人心。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（四）“双管齐下”的评价方式。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]“小组评分制”，以小组为单位进行班级各项评比，每周评选出前3[/FACE][/SIZE]名给予奖励。“个人积分换奖制”，奖励在各方面表现突出或有进步的学生印有不同分数的奖票，积攒奖票换奖品。“小组评分制”有利于形成“团队合作”意识，从而增强集体荣誉感，带动班级面的整体提升；“个人积分换奖制”则能充分调动学生个体的积极性，并充分发挥榜样示范作用，二者有机结合在一起能弥补一种单一评价方式的不足。[/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]四、实施效果：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]经过一学期的努力，收效明显。每周一值周老师在做总结时，听到表扬二年级X[/FACE][/SIZE]班时都禁不住喊“耶”！没有听到表扬时则会很沮丧。在参与各项比赛中，更是踊跃参加，为集体争得荣誉。例如，一个男孩子因为没能进入60米决赛而痛哭流涕；另一个男孩子脚踝扭伤在家休息，但他是班级主力队员，为了不影响班级的成绩，还依然让妈妈送到学校，坚持参加踢毽子比赛。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]这样的事例越来越多，就连科任教师和家长也感受到了班级风气的变化，觉得孩子变了，班级更加和谐了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]正因为有了良好的班级集体，正确的舆论和班风，不仅使学生个人而且班级整体得到了健康向上的发展。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]五、案例反思：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]通过这次经历，我意识到，班级管理工作虽然琐事很多，但如果能深谙管理之道，却也能做到游刃有余，享受成功的喜悦。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]寻“根”。任何问题的出现都有其内在的原因，找到问题的根源所在，才能做到有的放矢、事半功倍。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]凡事彻底。针对一个问题常抓不懈，做到“凡事彻底”，定能功夫不负有心人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]反思中改进。反思是进步的基石。拿破仑曾经说过：“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”在班级管理中，只有不断反思措施的成效，及时调整策略，才能实现效能最大化。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=center][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]一、案例描述：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]入职后的第二年，我开始担任班主任工作。带着一份激情、一份忐忑投入了班级管理之中。几个星期后，我发现班级里存在一个很严重的问题：班风不正。学生集体荣誉感弱，班级如同一盘散沙。上操站队说话；不认真做手操、眼操；对于值周老师或学生的表扬与批评持无所谓的态度；科任课纪律较差等。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]良好的班风体现了一个班级的凝聚力，也将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力。而这样的班风对学生的成长十分不利，必须及时纠正。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]二、原因分析：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]经过了解，我发现学生集体荣誉感弱可以归因于：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（一）错过良好班风形成的关键期。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]班风的形成是一个长期的过程而非一时之功。一年级，作为小学阶段的开始，班集体刚刚建立，也是班风开始形成之时。正所谓“良好的开端是成功的一半”，刚刚入学的几个月正是良好班风形成的关键期。而在刚入学不久后，这个班便因班里生病的人数较多而不得不停课一段时间。就这样，错过了班风形成的最佳时机，学生对“集体”的概念较为模糊。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（二）没有参与过大型的团体活动。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]活动是班风的骨架。以班级为单位参与一些大型的团体活动是增强学生集体荣誉感的绝佳时机，诸如运动会等团体活动。这个班也因停课而未能参加学校举行的运动会活动。同时，也没有组织过以班级为单位的团体活动。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]三、实施措施：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]虽然错过了良好班风形成的最佳时机，但是如果能及时采取措施，“亡羊补牢”还为时不晚。于是，我采取了以下有针对性的措施：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（一）学生自主参与制定班训、班规。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]班训和班规是学生努力的目标和标准，起着导向作用。而且，学生自己制定的班训、班规，就会自觉去遵守。同时，让家长也参与进来，和学生一起讨论制定，最后，以“养良好习惯，做阳光少年”作为班训，既体现了“良好的习惯比知识本身更重要”的理念，又希望学生能拥有阳光的心态、健康的体魄。以其作为班级的“主旋律”，引导学生健康成长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（二）开展主题班会活动。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]一方面，利用每周五的班队会时间，另一方面发挥“品德与生活”课程的作用，着力培养学生的集体荣誉感。每次主题班会都围绕“团结、爱、责任、荣誉”等开展活动。例如，让两组学生表演拔河比赛，提前和“演员”说好：一组有意表现出不团结，你踩我一脚，我抱怨你，不同时用力，致使输了比赛。而另一组学生则一起喊着口号，齐心协力赢得比赛。然后，让学生展开讨论，从而深刻领悟其中的道理。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（三）不遗余力地宣扬正面典型。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]榜样的作用好比一座风向标。一个榜样的作用胜于一百次的说教。我及时抓住教育机会，对于正面典型，采用“夸张”式的手法，不遗余力地表扬，大肆宣扬，以此激励其他学生，从而让“我荣班荣，班荣我荣”深入人心。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]（四）“双管齐下”的评价方式。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]“小组评分制”，以小组为单位进行班级各项评比，每周评选出前3[/FACE][/SIZE]名给予奖励。“个人积分换奖制”，奖励在各方面表现突出或有进步的学生印有不同分数的奖票，积攒奖票换奖品。“小组评分制”有利于形成“团队合作”意识，从而增强集体荣誉感，带动班级面的整体提升；“个人积分换奖制”则能充分调动学生个体的积极性，并充分发挥榜样示范作用，二者有机结合在一起能弥补一种单一评价方式的不足。[/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]四、实施效果：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]经过一学期的努力，收效明显。每周一值周老师在做总结时，听到表扬二年级X[/FACE][/SIZE]班时都禁不住喊“耶”！没有听到表扬时则会很沮丧。在参与各项比赛中，更是踊跃参加，为集体争得荣誉。例如，一个男孩子因为没能进入60米决赛而痛哭流涕；另一个男孩子脚踝扭伤在家休息，但他是班级主力队员，为了不影响班级的成绩，还依然让妈妈送到学校，坚持参加踢毽子比赛。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]这样的事例越来越多，就连科任教师和家长也感受到了班级风气的变化，觉得孩子变了，班级更加和谐了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]正因为有了良好的班级集体，正确的舆论和班风，不仅使学生个人而且班级整体得到了健康向上的发展。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]五、案例反思：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]通过这次经历，我意识到，班级管理工作虽然琐事很多，但如果能深谙管理之道，却也能做到游刃有余，享受成功的喜悦。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]寻“根”。任何问题的出现都有其内在的原因，找到问题的根源所在，才能做到有的放矢、事半功倍。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]凡事彻底。针对一个问题常抓不懈，做到“凡事彻底”，定能功夫不负有心人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]反思中改进。反思是进步的基石。拿破仑曾经说过：“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”在班级管理中，只有不断反思措施的成效，及时调整策略，才能实现效能最大化。[/FACE][/SIZE][/P] 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