[P][ALIGN=center][B][SIZE=5][COLOR=red]我错了吗[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#000000][SIZE=4]文：鸿飞[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][COLOR=#000000][SIZE=4][COLOR=#000000][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left]从上学期初到现在，一直坚持提笔写工作反思。在这段时间里，我记载了150多个亲身经历的小故事，有孩子们最开心的场景，也有孩子们困惑的片段，这些东西被我频频发到了网上，吸引了很多网友、朋友的关注，纷纷留言表示了支持和鼓励。其中有多篇文章被网站加上了精华、编辑采用字样的印章。这些关注无形中构成了自己成长路上催化剂。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][/COLOR][COLOR=#000000]走在一线，与学生一起的时光是我写作的主阵营。一段时间以来，我学会了观察身边的每一个案例，用反思的视角记录了自己当时的处理方法，自己也曾为着让这些东西有公开发表的机会，而蠢蠢欲动，每每总是怀着美好的梦想发出去，即使不被发表，日积月累也会是自己最宝贵的财富。期间我接触过一些刊物的编辑，然而给我的回复有偿的杂志社表示愿意为我发表，而无偿的报刊、杂志则认为我的作品是属于德育叙事篇，文章质量也很高，但是创意有点凸显不足，多次被退了下来。不是自己的功利心太盛，我在脑海里无形中立下了一个标杆，我要不断的写下去，不断的提升自己的理论层次。上班是无时间创作的，而这段时间却是我工作中尽享创意的源泉。每天下班后的7点至9点和早晨的4点至6点，成为了自己反思的最佳时机，充分利用好这段时间，让写作见证自己追逐梦想的攀援过程。让自己对曾经发生并得到处理的案例进行再思考，用以指导自己下一步工作的前卫思路。用爱心关注教育；写着代表自己能力和水平的执著心，引导身边的孩子正确的面对每次遇到的一个个问题；用理性的思考指导自己的教育言行。[/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][COLOR=#000000]如果说上面的阐述，是自己艰难旅程的开端，虽然多次投稿并没有成功，至今未在报刊上得到见证，但自己的追梦生活也被朋友们体会。纷纷有人通过打电话、QQ聊天、留言、纸条、私信等方式进行劝阻，他们用心的话语至情至善。一句“你每天都在坚持写啊？”承载着网友的多少关注和支持。一句句“哥哥别傻了，现在的社会真的很现实”“梦想重要，事业也重要，身体更重要，留得青山在不怕没柴烧，你何必那没拼命呢？”“你想在某家报刊上发表，得需要你跟编辑如何如何，我去年赚的八千多的稿费，就是怎样做到的。”“一朵花不能挣的满山芬芳，你别太执着了”……这样关切的话语，我听着感动，因为我知道有太多的人关注我，关心我。他们都是善意的，我感觉得到自己仿佛是另类的。我要说，我不是非要去出风头，我只是想静静的思考，我深知自己的能力，看到别人写出来的东西既有事实依据，又有理论基础，读来叫人叹服的大作，我也想做。可自己目前还达不到那个层次。我只会针对自己对自己遇到的一些类似事情弹出自己的处理风格，发表一下个人的看法，秉持一种不为成功，只为成长的理念，追逐属于自己的教育梦想。这样的坚持是很辛苦的，因为他耗去了自己大量的业余时间，但我是幸福的、快乐的。[/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]摆在我面前的是有坚持和可以放弃两条路，坚持可以成就梦想但很辛苦，放弃则可以拥有更潇洒的人生。我选择了追梦，我喜欢多年以后捧着自己曾经用心写下的著作的那种感觉，也许不会成功，但一定会是自己成长的。这样的坚持难道是错的吗？[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/SIZE][/COLOR]

[P][ALIGN=center][B][SIZE=5][COLOR=red]孩子们卡住了[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#000000]文：鸿飞[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=14pt][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/SIZE]    昨天，一个新浪博友为我留言，提到了教学方法的问题，看得出，他也是一位搞教育同仁中的高手。所说话语，句句在理，我深有感触。这位博友在留言中强调，说到孩子的确有智商高低之分，只要孩子不是智障，当孩子还没什么改变的时候，只能说明我们的教育方法出了问题，还没有找对适应孩子的途径。身在农村，面对的生源是属于实施辖区管理，每个孩子都有同等的受教育权利，这是无可否认的，身为教育者，只有教育的权利，却没有衡量孩子智商的问题，更没有选择的权利，我们要做的、也是应该做的，只能是安心结合现状，探索适应每个学生的教育。不能怪孩子的学习能力高或低，只能思考自己的教法如何再提高。这让我想起了前几天发生的故事。 [/COLOR][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]上周五的下午，我引导孩子们背韵母表，学生集体出现了卡壳的现象。只有四个同学能背出来，而且还是很不通顺。眼看半节课要过去了，大家脸上露出了焦急之色。凭感觉让我知道，孩子们的注意力已经达到了极限，再坚持下去也已经是疲惫之军，只能是叫大家感到厌烦。这是不可取的，丧失了学习兴趣的坚持只能是叫孩子们背离我们的教育初衷。于是我马上叫停，帮大家分析，让孩子们分段来背诵过关：6个单韵母，9个复韵母，特殊韵母是谁，五个前鼻韵母，四个后鼻韵母。面对闯关行动，孩子们来了兴趣，觉得好玩，孩子们都拥到了我的面前，自觉地排起了长队，从对前轮到队尾，所有的孩子都顺利的闯过了第一关、通过了第二关......孩子们很开心，说说笑笑之间玩着“过关斩将”的游戏。接下来说前鼻韵母、后鼻韵母，采用的是递进式的复述背诵。一关一关的过，说下一关的时候要带上前一关，要把自己先背过的带上。这样一来，孩子们轮番在我的面前和座位之间跑来跑去。直到最后，有两个同学显得很怯懦，我将其叫过来，一项一项的提示，也都背起来了，只不过得需要提示单韵母有什么，复韵母呢？前鼻韵母呢？后鼻韵母呢？看到大家都能顺利的过关，我高兴地帮大家总结。你们看啊，不是我们不会，只是方法不适应了，方法对了学起来就很轻松了。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]我不敢说上面的方法有多么多么的好，只不过是让孩子们在过程中由被动变得主动。孩子们参与其中，提高了学习兴趣，采用分段递进式的学习方法，让长段的内容分成大家熟知的小段，由部分到整体，同时也是给孩子们时间，让他们在游戏中掌握了知识。另外为了增加了学习的兴趣，我把这些韵母制成拼版，让孩子们和我一起到操场上，去设计不同的图形，让孩子们按不同的顺序玩过桥游戏，每个人既是参与者，也是设计者，还是监督者，把课堂由课内带到了课外。无论是参与者，还是监督者都是学习者，把枯燥的学习变成了有趣的游戏。孩子们参与其中，乐在其中，而且还很顺利地完成了本段知识的学习。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]在课堂教学中，每位教育者都是一位很出色的编导。尤其身处农村一线，边远偏僻的农村一线，这里资源短缺，很多设施对他们来说几乎是天方夜谭。这里的人们还在重复着几十年前的一块黑板，一块板擦，几个桌椅的形式。然而面对每一个知识环节，这里的老师们在设计教学的过程中，都在和全国各地的老师一道，在演绎着一场别开生面的剧情。他们尽力地结合现有资源，让每个孩子都参与其中，把过程尽力的还给学生。说教无定法，任何时候也不会有能适应任何学生的万能钥匙。但只要我们教育者勤于思考，善于研究，不求每天都有多么新颖的方法，只要是适应孩子，能让孩子们乐在其中的方法都是好方法。像上面所说的，每次有学生出现卡壳的现象的时候，只能说明我们的方法有问题了。走进孩子的心灵，为孩子找到前进的动力，帮他们打开通往智慧之门的通道，与孩子们同行，共同面对挑战中所遇到的困境。让生命的瞬间，因努力拼搏而精彩。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

能用一支粉笔，一块小黑板上出了一堂堂好课，才是真正的好老师！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

能用一支粉笔，一块小黑板上出了一堂堂好课，才是真正的好老师！[/QUOTE]
[/P][P]感谢您的支持和鼓励，你说得对，我要向高效课堂迈进，积极的探索，努力创设适合孩子们的教学。[/P]

[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=red][SIZE=18pt]孩子们的可爱让我为之感动[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=4]文：鸿飞[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]   与孩子们相处近一个月了，孩子们在各方面都在成长着。抓习惯养成是每天的必修课，好习惯成就一生。在此方面，我本着不做则已，做就做得更好。[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]   开学伊始到现在，孩子们的一些养成习惯已经成型。孩子们已经每天坚持做课前准备，把自己下一节课需要的学具整理好，用过的铅笔再次销好，下课离开座位前主动将自己的座椅推到桌子下面。最近，我又惊奇地发现，孩子们在下课后，利用我不在班级里的空闲，把我的讲桌重新整理，我用过的粉笔头、讲桌上的粉笔末都已销声匿迹，每次上课来都是重新用湿抹布擦试过了，并且把我的用品重新摆好，更为甚者还会把我下节课有的教案课本打开到新学的内容位置。农村的学校，班级里只有十几个孩子，可这里的孩子却一直以积极的心态在努力着，用自己的朴实情感迎接每一份新鲜空气的洗礼。这让我感到内心暖暖的，是被一种真挚的爱感动着。孩子们用心做事，源于他们发自内心对老师无形中的爱戴，我感觉到了自己的言行润物无声般的感染着大家，在他们幼小的心灵中正逐步形成什么是该做的事情，怎样爱对自己的人生产生影响的人。[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=13px]   [SIZE=4]孩子们虽小[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=10px] [SIZE=4]，[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=4]每次引领他们做事，不做则已，做就做得更好。针对每次的写字课，我深知自己的弱项，不怕朋友们笑话，我自己都不愿意看自己的写过的字。然而，每一节写字课，还是要继续的，尽管不断的改进，不停的努力，依然被孩子们挑出了毛病。老师你写偏了，这里不好，那里没做到，好家伙，这是我在课堂最出汗的地方，然自身的弱点，只好按孩子们的要求改进，直置写到孩子们满意为止。每每看我写好了，小家伙们还会不由自主的辅以掌声。我们的小集体里就是这样，为了鼓励大家，不让大家失望，我支持孩子们给我挑毛病，在挑的过程中，也正是鼓励孩子们细心观察的情境，孩子们再提的过程中更是自己在为自己的写字基础定下了衡量标准。我提醒孩子们，看来写字并不是一件容易的事儿。但只要我们细心观察，努力地以课本为标准，写字即是做人，写什么样的字就是等于选择什么样的人生。如此引导，是为告诉大家写好字的重要性，为大家树立一个标准准的航向，不能输在写字的起点上。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]    不是在为自己开脱，我们天都在研究练字的基本功。每次写字课都在尽力的为孩子们呈现最好的模板。也是在弥补自己过去的诸多的不足。孩子们的眼睛是雪亮的，在反复的示范指错中，孩子们克制了自身的随意性，反复对照着自己书写的字。我们师生共同努力向教材看齐，写字课上他们在本上写，我在黑板上写，标准是一样的，体会也是一样的，过程中却是在比，与自己比，与同学比，还要与老师比，每次的成功都是拥有了不一样的成就感。[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=新宋体][SIZE=5][COLOR=red][B]老师我就是害怕[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#000000]文：鸿飞[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4][COLOR=#000000]    [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=黑体]     教学中，我常常自我反思。偶尔因为自我为中心的缘故，会把自己带入一个又一个的工作误区。在我的经历中，就有这样的案例频频出现。相对的处理中，由于缺乏思考，盲目的判断，盲目地处理，盲目地下结论，结果就会有忽略了对方的感受，有时还会不理智的指责几句，殊不知这样一来，非但没有达成自己所谓的善意初衷是去帮助孩子，而是硬生生的把我们的师生关系拉远了，这种紧张的师生关系恰恰孩子们成长路上的绊脚石，是孩子们心中的压力。[/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]    案例呈现：[/B]孩子们心中有了恐惧是因为我们工作方法的不当，我们的一个不恰当的异样眼神，我们因为焦躁而留露出的冷漠，我们因为感觉知识简单对方还不会表现出来的不屑一顾，看到别人都会了只有一两个怎么说都不会产生性急似的言语[FACE=Times New Roman]……[/FACE]等等都是孩子们的压力之源。孩子们其实比谁都着急，此时她们比谁都无助，她们需要理解、支持、耐心的等待、幼小的引导，害怕老师同学催促、害怕自己落后，害怕老师的批评，更恨自己的无能。孩子们的整个心灵被恐惧占领了，理智地思考、必要的潜能发挥都被隔离在了九霄云外。很多时候连最简单的知识都接受不了，甚至处于不思考的境界。班级的小悦就是让我的眼线在她的身上无数次的停留，正是因为我的关注，反而害了这位天真、可爱的小女孩。那次，在语文课堂上，我们共同学完了声母表，大家都能达到了熟背、默写的程度，小悦也不例外。当我们的练习中呈现出按顺序连线的习题时，我本以为大家有了前面熟背默写的基础，而且在做这个练习前我们通过小组、同桌、开火车等多种形式进行了检查都过关了。接下来孩子们呈现给我的自然是大家都说简单得不得了，其他同学都顺利的过关了，看到孩子们愉悦的表情、轻松地有序完成任务，我暗自欣赏自己的辅导到位和孩子们入境的学习状态，内心深处也在叹服孩子们的基础扎实。然这样的瞬间并没有让我愉悦太久。随着孩子们陆续传出来的报捷交令的场景延续，我的目光停留在了小悦身上，她还在开始状态，居然一个也没连上，我一点也不质疑她不会背、不会写，可为什么就做不上呢？其他同学都做完了，一遍又一遍的催着问我接下来做什么？临时布置他们去写学过的声母、韵母、整体认读音节。我来点拨这个孩子，哎呦，这个孩子简直是太笨了。一直用前卫的思想指导自己言行的我，始终提醒自己不要急躁，不要批评她，不要催促她，不要让她感到我的着急，想到她是一个小女孩，尤其不能让其产生恐惧心理。让她体会到只要努力没有什么解决不了的问题。事实在考验着我和她。呈现给我们的是她不会拿格尺，按顺序连线，她不知道咋放尺。本来应该顺着格尺从左到右，或是从上到下一下子就画好的线段，她却反其道而行之，格尺还是放翻的，她画上的线不是离字母太远就是用尺盖住了字母，好不容易放正确了又不会画线了，手中的铅笔不会顺着格尺走，不是连偏，就是按不住格尺。好不容易按住了格尺手中的笔有力开格尺而去，画出了弯线。我的指导根本听不进去，越说她越乱，最后干脆不做了，泪线划过眼角，哇的一声哭出声来，一句“老师我就是害怕[FACE=Times New Roman]……[/FACE]！”道出了她所有的委屈汇聚成的内心独白。面对此情我只能叫停，接下来的几天，每每遇到连线，她都是如此，我也试着引导不会用格尺的同学，可以暂时直接用手画，还可以用自己喜欢的方式尽力把线段画直，只要完成任务就是好样的。倔强的小悦却一直不肯用手直接画，仍然坚持用格尺画线，虽然有时候还是不自觉地让铅笔离尺，但也还画的够直，处于对她的保护，我也没再强调什么。她依然落后，却一直没有放弃。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=黑体]     就是这样一个可爱的小女孩，知道她害怕、胆小，处理不慎还会影响其他孩子的学习心态。我重新思考适合她的教育方式，同样适合这样一个人群的教育方式，孩子没有错，只是我的方法、我的思考方式的某一次不恰当给孩子内心造成了不合适的阴影，致使其形成了心理障碍，这是我最应该思考的，改学生是无效的，改自己，改自己的言行举止，改自己的教育思考取向，让孩子们相信自己才是下一步发展的方向。[/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]鸿飞[/U]发表的内容：[/B]

我错了吗文：鸿飞从上学期初到现在，一直坚持提笔写工作反思。在这段时间里，我记载了150多个亲身经历的小故事，有孩子们最开心的场景，也有孩子们困惑的片段，这些东西被我频频发到了网上，吸引了很多网友、朋友...[/QUOTE]
为刘老师的执着喝彩，只要坚持，总会有收获！[/P][P]与你有相同的感受与体验，只是写得不如你深刻，向你学习！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

 
为刘老师的执着喝彩，只要坚持，总会有收获！与你有相同的感受与体验，只是写得不如你深刻，向你学习！[/QUOTE]
[/P][P]感谢明月琴心老师的跟帖留言，写此文不是为了抱怨，更不是嫉妒徘徊，既定的航向不会改变，写下此文已是坚定了信念，只是对朋友们的反对我不好辩解，感觉无所谓的。重要的是我从中收获着、幸福着、成长着，这就足够了。但对支持我的朋友我很感激，一路有大家相知相扶，又是一件幸事。[/P]

[P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=center][SIZE=5][COLOR=red][B]我与儿子共同为我们班建起了图书角[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=center]文：鸿飞[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     曾经有过一种想法，从头接一个班级，要让孩子们从小培养起爱读书的好习惯，让他们从小就热爱读书。面对一年级新生，这一做法也是培养他们无意识识字的能力。这种想法支配自己在以后的教学中，无论带哪个班级都要培养孩子们读书的能力。这不，在开学初，学校安排我带一年级，我在第一天上班的家访中，就曾向每一位家长倡议，让每位家长为自己的孩子至少买一本带拼音的课外读物。可以是童话故事、励志故事，也可以是经典唐诗宋词，还可以是名著小说……总之只要适合孩子们的书都可以。在农村，也许是自己的工作不到位，也许是还有其他的原因，因为这里地处偏僻，当地没有书店，要买书得去旗县，来回的消费比买书还高出几倍，家长们时间不及时，出门不方便，导致这个倡议从开学至今一直没有得到过落实。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     说句实在的，孩子们刚上一年级，由于家乡没有幼儿园，有的只是在学前呆过一年，最多呆过二年。相对来说基础比较薄弱，识字更是个老大难的问题。我家住在街里，每天往返于95公里之遥的街里乡村之间。经常看到邻居家的孩子才上学前班，但人家却能通读一长段的短语、儿歌、故事了。家乡的孩子虽不能比，却也不是绝对的就不行。随着课程进度，孩子们逐步具备了看拼音识字的能力。虽然慢，但也能通过自身的努力，由字到句，在由句到段的获得一些课外资源。为鼓励大家识字，教学中不断的引导孩子们多视角的扩大与汉字见面的机会。比如在看电视的时候通过字幕识字，在自己爱看的动画片中荧屏左下角或右下角的剧名识字，利用广告牌识字，在一些日用品的使用中对自己感兴趣的说明书内容识字……总之，文字是我们的好朋友，大家应该随时随地的把握识字的机会，争取认识更多的朋友。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     我的提议虽然还没有得到过家长的支持，却也在茶余饭后的话语中感染了儿子。他听说我们班想读更多的课外读物，而苦于没有书籍的时候，主动帮我想办法。他拿出了自己读过的书送到了我的面前，说：“你可以把我读完的这几本书拿给你的学生，这些书的文字都是带拼音的，很适合你们班的学生。”我当时真的很感动，这些书都被他读过好多遍了，可如今依然保存的完好无损，他很爱惜书籍的，从一年级到三年级他用过的书都没有被撕过，也没有折边过。我也知道这些书对他的重要性。“那你怎么办？”“我都读完好几遍了，甚至有一些都会背着讲了，可以说这些书在我这里已经完成了它们的使命，送给你们班的学生是为了让这些书发挥它更大的效应。”我无语了，怀着激动的、欣赏的心情帮儿子一起整理。说是一起整理，其实是他自己从房间里一本一本的送到我的面前。一边挑还一边说这本书是在哪里买的，那一本书里的故事很有意义，还有一本……一共整理了14本，我们班共计11名学生每人一本足够了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     当我捧着书送到孩子们面前的时候，孩子们高兴极了：这本好，是大灰狼；那本不错是喜洋洋、小红帽……孩子们快乐的读着，没有负担自由的欣赏着。看着他们喜悦的表情，我向大家介绍，这些书不是学校发的，是老师从家里拿来的，是老师的孩子从自己的书籍中专门为大家挑选的。你们可以利用自己的业余时间，也可以利用课上完成学习任务的时间拿出来阅读。如果谁会读一段话了，就可以告诉老师，随时到前边来读给同学们一起分享你的快乐。时间没有限制，什么时间都可以，不管谁，只要为大家分享了，老师还会奖励他小红花。没等我说完，孩子们已经不由自主的读出声了，还会不时的跑过来问我一两个不认识的字。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     在接下来的一段时间里，，有很多同学得到了红花。课堂上失去了：“老师，我的作业做完了，我做啥啊？”取而代之的是“老师我的任务都完成了，我可以看看别的书吗？”最近有几个学生居然能够读一些没有拼音的短文了，看到孩子们的努力，我常常欣慰的笑了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=center][SIZE=5][COLOR=red][B]一个小女孩的自信成长片段[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=center][SIZE=3]文：鸿飞[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]今天再说小悦，读过我的文章的朋友相信对这个孩子并不陌生。她是一位非常漂亮的女孩。白皙的脸上凸显一双黑亮黑亮的大眼睛，自由式的头发，浑身上下干净利落，显然无可挑剔。唯一的弱项就是平时从不多言也不多语。曾经因为：“老师，我就是害怕”而哭鼻子掉眼泪，也因此让我在一段时间里不敢轻易接近她给她帮助，而是停留在远处，默默的关注，甚至安排其他同学去帮助他。我在一边静静的思考适合她的教育方式，如何才能让他们健康、快乐的成长。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]心中有一种直觉在提醒我，我始终不相信这样一个好孩子会在学习上发笨，一定是哪里出了问题。消除她内心的恐惧就是当务之急。孩子们怕我，是因为我的工作没有做好。虽然自己当初读书的年代，曾经一度的提倡“严师出高徒，棍棒底下出孝子”，而如今听说也依然有人在沿用这一理论，但毕竟不是所有人都能偶同。前卫的思想指引新年的方向，严固然是重要的，历也自有其精髓之功效。但对这样一个文弱的小女孩真的不需要，至少不是最好的办法。我被她的一句：“老师，我就是害怕!”那哭诉出来的心声如晴天霹雳般的惊醒，不断的反问自己，我在做什么，自己的教育思考哪去了？黔驴技穷了吗？看都把孩子吓着了，难道这就是自己的教育思考吗？这就是你所谓的前卫思想的成本吗？…….我在接下来的日子里，怀着一种歉疚，我在逐步改变自己的思考方向。我不再关注她的慢，我感觉我的担忧是多余的，她还只是个孩子，一个刚刚走上阳光课堂好孩子。她的那些所谓的缺点、不足，其实正自己这位人师心急所致，我想起自己曾在开学初说课标、说教材大赛的会场上，曾向所有的同行宣誓的话语：我深信只要我们坚持用牵着蜗牛去散步的精神，把不为成功只为成长的理念作为我们工作的催化剂，做真实的自己，为梦想去拼搏、去追求……时过境迁,而这些话语耳边犹存。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]改变思考方向，开始关注她的进步、所有孩子的闪光点。一个孩子的字写好了，我会情不自禁摸摸他的头，告诉他哪里写得好，如何继续努力。我还会抓住契机，看到哪个孩子一节课写的字都很好，把所有的孩子分成几波，分批来看他写的字，并把他的字贴在墙上展览，告诉大家：“看啊，这个同学的铅笔字在本节课写得最好，大家都要向他学习，只要努力你们都能写好。”同时还会给予小红花的奖励。而这些都是小悦这样细心孩子的拿手好戏。直至有一天，她因为写字清晰得一朵小红花，又因为写的最快的一朵小红花，还因为整个课堂上声音洪亮积极回答问题再得一朵小红花。连获三朵小红花，在光荣榜上由一个不起眼的位次一跃名列前茅。就在当天的数学单元测试前，我曾许诺：考入前两名的同学，第一名当班长，第二名是中队长。大家本来对小悦连获三朵小红花的事就充满了希望。从她的身上也看出了老师的用意：老师不看缺点，只注重闪光点，只看进步，只要是自己努力了会会有老师的奖励。这下大发了，考好的还可以当官。一个个跃跃欲试、摩拳擦掌。结果出人意料，小悦，一个一直处于中下游、平时做什么都落后的学生，居然考了第二名。我在办公室里提起此事，有同行善意的劝我不能让她当中队长，理由是太文弱了。我开始也同意了他的观点，但思考再三，不行，我绝不能失言。于是我在班级里郑重的宣布：由小悦担任中队长。就在这一瞬间，映入我眼帘的是小悦那久违的笑容挂在了脸上，用所有的开心换去了过去的冷漠，甜甜的脸上露出洁白的小牙。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]接下来的日子里，孩子们经常听到我惊讶的赞叹：小悦会画线断了、小悦画线段的动作好熟练啊、小悦写字再不落后了、小悦再听不到老师的催促声音了……[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=4][P][ALIGN=left][COLOR=#000000][SIZE=4]三朵小红花外加一个中队长，点燃[/SIZE]一个[/COLOR]孩子学习的激情，一切的努力都值！[/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=center][SIZE=5][COLOR=red][B]一个小女孩的自信成长片段[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=center][SIZE=3]文：鸿飞[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]今天再说小悦，读过我的文章的朋友相信对这个孩子并不陌生。她是一位非常漂亮的女孩。白皙的脸上凸显一双黑亮黑亮的大眼睛，自由式的头发，浑身上下干净利落，显然无可挑剔。唯一的弱项就是平时从不多言也不多语。曾经因为：“老师，我就是害怕”而哭鼻子掉眼泪，也因此让我在一段时间里不敢轻易接近她给她帮助，而是停留在远处，默默的关注，甚至安排其他同学去帮助他。我在一边静静的思考适合她的教育方式，如何才能让他们健康、快乐的成长。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]心中有一种直觉在提醒我，我始终不相信这样一个好孩子会在学习上发笨，一定是哪里出了问题。消除她内心的恐惧就是当务之急。孩子们怕我，是因为我的工作没有做好。虽然自己当初读书的年代，曾经一度的提倡“严师出高徒，棍棒底下出孝子”，而如今听说也依然有人在沿用这一理论，但毕竟不是所有人都能偶同。前卫的思想指引新年的方向，严固然是重要的，历也自有其精髓之功效。但对这样一个文弱的小女孩真的不需要，至少不是最好的办法。我被她的一句：“老师，我就是害怕!”那哭诉出来的心声如晴天霹雳般的惊醒，不断的反问自己，我在做什么，自己的教育思考哪去了？黔驴技穷了吗？看都把孩子吓着了，难道这就是自己的教育思考吗？这就是你所谓的前卫思想的成本吗？…….我在接下来的日子里，怀着一种歉疚，我在逐步改变自己的思考方向。我不再关注她的慢，我感觉我的担忧是多余的，她还只是个孩子，一个刚刚走上阳光课堂好孩子。她的那些所谓的缺点、不足，其实正自己这位人师心急所致，我想起自己曾在开学初说课标、说教材大赛的会场上，曾向所有的同行宣誓的话语：我深信只要我们坚持用牵着蜗牛去散步的精神，把不为成功只为成长的理念作为我们工作的催化剂，做真实的自己，为梦想去拼搏、去追求……时过境迁,而这些话语耳边犹存。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]改变思考方向，开始关注她的进步、所有孩子的闪光点。一个孩子的字写好了，我会情不自禁摸摸他的头，告诉他哪里写得好，如何继续努力。我还会抓住契机，看到哪个孩子一节课写的字都很好，把所有的孩子分成几波，分批来看他写的字，并把他的字贴在墙上展览，告诉大家：“看啊，这个同学的铅笔字在本节课写得最好，大家都要向他学习，只要努力你们都能写好。”同时还会给予小红花的奖励。而这些都是小悦这样细心孩子的拿手好戏。直至有一天，她因为写字清晰得一朵小红花，又因为写的最快的一朵小红花，还因为整个课堂上声音洪亮积极回答问题再得一朵小红花。连获三朵小红花，在光荣榜上由一个不起眼的位次一跃名列前茅。就在当天的数学单元测试前，我曾许诺：考入前两名的同学，第一名当班长，第二名是中队长。大家本来对小悦连获三朵小红花的事就充满了希望。从她的身上也看出了老师的用意：老师不看缺点，只注重闪光点，只看进步，只要是自己努力了会会有老师的奖励。这下大发了，考好的还可以当官。一个个跃跃欲试、摩拳擦掌。结果出人意料，小悦，一个一直处于中下游、平时做什么都落后的学生，居然考了第二名。我在办公室里提起此事，有同行善意的劝我不能让她当中队长，理由是太文弱了。我开始也同意了他的观点，但思考再三，不行，我绝不能失言。于是我在班级里郑重的宣布：由小悦担任中队长。就在这一瞬间，映入我眼帘的是小悦那久违的笑容挂在了脸上，用所有的开心换去了过去的冷漠，甜甜的脸上露出洁白的小牙。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]接下来的日子里，孩子们经常听到我惊讶的赞叹：小悦会画线断了、小悦画线段的动作好熟练啊、小悦写字再不落后了、小悦再听不到老师的催促声音了……[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=4][P][ALIGN=left][COLOR=#000000][SIZE=4]三朵小红花外加一个中队长，点燃[/SIZE]一个[/COLOR]孩子学习的激情，一切的努力都值！[/SIZE][/ALIGN][/P]

[COLOR=#ff0000][SIZE=5] [B]      包容孩子的一切[/B]       
[/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=center][SIZE=3][COLOR=black]文：鸿飞[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]
[P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]说说班级的小宇，之前的文章曾对小宇进行了一些介绍，可最近在他的篇章里，却是徒增了一些双重的色彩，优点是他脑子灵活，写字清晰，上课时总有他先学会的身影，平时也很勤快，什么事儿都能抢着干，交给他的任务也都能按质按量的提前完成。然在这些优点之中，也许是我太过挑剔，他的诸多小毛病随着优点的绽放应运而生。上课响铃后我没来到班级之前，总爱说话、好动，课堂上总会支配老师：“老师我们该学什么了”这一环节还有多数同学没有吸收，他会找到规律不断地提醒老师进行下一个环节。有时候会叫大家都感到很尴尬。最近在课上还时不时的嚼起了口香糖…...面对这些问题，我说他到也是很听话，他会吐出来口里的糖，随手送进垃圾桶，然后乖乖的听课，也许是我关注的也应起了大家的留意吧，每每等我到班级里来，总会有一大群的孩子当面告他的状：他骂人了、打人了......[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]我今天不是指点这孩子的诸多不是，这孩子的表现也时常引起同事们的关注，今天这个同事说：你班的小宇最近受你的影响，显得很开心啊，一改以往懦弱，表现出特别活跃的面貌了。看得出他是学进去了，下课还在操场上讲上课学习的内容呢。与以前相比判若两人。明天那个同事又说，刘老师，你班级的小宇每次从窗前路过的时候，都会不自禁的向你的座位处看，而且还很留恋，即使是你不在办公室的时候也是如此，身影闪过的那一霎那，还在寻找，仿佛只有用目光找到你才会是一种满足。也有同事在质疑，你的小宇行吗？他可是从别的班级里调过来的一个最差的学生。我说没觉得啊，他很优秀，班级里他快成标杆了，样样争先，几乎不用我在学习上费心的。听我这么说，有老同志给予了肯定：这孩子很多时候是看在谁手里发迹。这孩子其实是很不错的，本质优秀，只是从小失去母亲的照顾，父亲忙于生活，对孩子的教育有力不能及的地方，致使他很多习惯不好，如能扶正定是个好苗子。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]每每听我在办公室里提及小宇的一些毛病的时候，也有善意的同事向我说：他要反复吧？这个孩子就那样。听此各方面的话语，到让我进入两难。仿佛这孩子一切皆属自然，表现好了是我这位老师的功劳，表现不如意，那是孩子自身历史的欠单。好嘛，有好处的时候，我也会随之荣耀加身，倍占光彩；有了不是则使我推得一干二净，一切皆与我毫无干系。这是我们教育需要的吗？[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]思考，反复地思考。身为人师的我不能随波逐流，我不是人云亦云的传声筒，不用我去放大，他的闪光点已经闪烁出斑斓的色彩；不用我去缩小，他的弱点相对比其优点已经在淡化。他还是一个孩子，问题总会出现，也许有诸多的不如人意。然在这些孩子多彩的人生路上，注定需要我的引导，选定开拓的视角，为其远航的关键时刻掌好舵我们责无旁贷。想小宇在同事的心目中因何改变，他脸上洋溢出的灿烂源于何处？一句表扬、一朵红花、一个小干部的实时施放，让其在成长的海洋里更大限度的发挥自身的潜能；而一句指责、喋喋不休的批评真的能改变他吗？一面是满载希望的无私阳光给予的温暖，一面是挑剔带来的恐惧；一面是潜力的无限开发，一面是泼冷水似的披着所谓的“善意”打击……种种思考都在让我的选择指向包容、用智慧的视角去看、选择适合每个孩子、适合每个集体的教育空间重新从孩子的成长出发，认识他们，让他们始终看到希望，让身边的孩子生活在希望的阳光里。面对问题呈现，让他们多一份关爱，少一份数数点点的秋后算账。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]