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    [P][ALIGN=center][B][SIZE=5][COLOR=red]我错了吗[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#000000][SIZE=4]文:鸿飞[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][COLOR=#000000][SIZE=4][COLOR=#000000][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left]从上学期初到现在,一直坚持提笔写工作反思。在这段时间里,我记载了150多个亲身经历的小故事,有孩子们最开心的场景,也有孩子们困惑的片段,这些东西被我频频发到了网上,吸引了很多网友、朋友的关注,纷纷留言表示了支持和鼓励。其中有多篇文章被网站加上了精华、编辑采用字样的印章。这些关注无形中构成了自己成长路上催化剂。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][/COLOR][COLOR=#000000]走在一线,与学生一起的时光是我写作的主阵营。一段时间以来,我学会了观察身边的每一个案例,用反思的视角记录了自己当时的处理方法,自己也曾为着让这些东西有公开发表的机会,而蠢蠢欲动,每每总是怀着美好的梦想发出去,即使不被发表,日积月累也会是自己最宝贵的财富。期间我接触过一些刊物的编辑,然而给我的回复有偿的杂志社表示愿意为我发表,而无偿的报刊、杂志则认为我的作品是属于德育叙事篇,文章质量也很高,但是创意有点凸显不足,多次被退了下来。不是自己的功利心太盛,我在脑海里无形中立下了一个标杆,我要不断的写下去,不断的提升自己的理论层次。上班是无时间创作的,而这段时间却是我工作中尽享创意的源泉。每天下班后的7点至9点和早晨的4点至6点,成为了自己反思的最佳时机,充分利用好这段时间,让写作见证自己追逐梦想的攀援过程。让自己对曾经发生并得到处理的案例进行再思考,用以指导自己下一步工作的前卫思路。用爱心关注教育;写着代表自己能力和水平的执著心,引导身边的孩子正确的面对每次遇到的一个个问题;用理性的思考指导自己的教育言行。[/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][COLOR=#000000]如果说上面的阐述,是自己艰难旅程的开端,虽然多次投稿并没有成功,至今未在报刊上得到见证,但自己的追梦生活也被朋友们体会。纷纷有人通过打电话、QQ聊天、留言、纸条、私信等方式进行劝阻,他们用心的话语至情至善。一句“你每天都在坚持写啊?”承载着网友的多少关注和支持。一句句“哥哥别傻了,现在的社会真的很现实”“梦想重要,事业也重要,身体更重要,留得青山在不怕没柴烧,你何必那没拼命呢?”“你想在某家报刊上发表,得需要你跟编辑如何如何,我去年赚的八千多的稿费,就是怎样做到的。”“一朵花不能挣的满山芬芳,你别太执着了”……这样关切的话语,我听着感动,因为我知道有太多的人关注我,关心我。他们都是善意的,我感觉得到自己仿佛是另类的。我要说,我不是非要去出风头,我只是想静静的思考,我深知自己的能力,看到别人写出来的东西既有事实依据,又有理论基础,读来叫人叹服的大作,我也想做。可自己目前还达不到那个层次。我只会针对自己对自己遇到的一些类似事情弹出自己的处理风格,发表一下个人的看法,秉持一种不为成功,只为成长的理念,追逐属于自己的教育梦想。这样的坚持是很辛苦的,因为他耗去了自己大量的业余时间,但我是幸福的、快乐的。[/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]摆在我面前的是有坚持和可以放弃两条路,坚持可以成就梦想但很辛苦,放弃则可以拥有更潇洒的人生。我选择了追梦,我喜欢多年以后捧着自己曾经用心写下的著作的那种感觉,也许不会成功,但一定会是自己成长的。这样的坚持难道是错的吗?[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/SIZE][/COLOR]
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      我的一年级我的班——孩子们卡住了
      [P][ALIGN=center][B][SIZE=5][COLOR=red]孩子们卡住了[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#000000]文:鸿飞[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=14pt][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/SIZE]    昨天,一个新浪博友为我留言,提到了教学方法的问题,看得出,他也是一位搞教育同仁中的高手。所说话语,句句在理,我深有感触。这位博友在留言中强调,说到孩子的确有智商高低之分,只要孩子不是智障,当孩子还没什么改变的时候,只能说明我们的教育方法出了问题,还没有找对适应孩子的途径。身在农村,面对的生源是属于实施辖区管理,每个孩子都有同等的受教育权利,这是无可否认的,身为教育者,只有教育的权利,却没有衡量孩子智商的问题,更没有选择的权利,我们要做的、也是应该做的,只能是安心结合现状,探索适应每个学生的教育。不能怪孩子的学习能力高或低,只能思考自己的教法如何再提高。这让我想起了前几天发生的故事。 [/COLOR][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]上周五的下午,我引导孩子们背韵母表,学生集体出现了卡壳的现象。只有四个同学能背出来,而且还是很不通顺。眼看半节课要过去了,大家脸上露出了焦急之色。凭感觉让我知道,孩子们的注意力已经达到了极限,再坚持下去也已经是疲惫之军,只能是叫大家感到厌烦。这是不可取的,丧失了学习兴趣的坚持只能是叫孩子们背离我们的教育初衷。于是我马上叫停,帮大家分析,让孩子们分段来背诵过关:6个单韵母,9个复韵母,特殊韵母是谁,五个前鼻韵母,四个后鼻韵母。面对闯关行动,孩子们来了兴趣,觉得好玩,孩子们都拥到了我的面前,自觉地排起了长队,从对前轮到队尾,所有的孩子都顺利的闯过了第一关、通过了第二关......孩子们很开心,说说笑笑之间玩着“过关斩将”的游戏。接下来说前鼻韵母、后鼻韵母,采用的是递进式的复述背诵。一关一关的过,说下一关的时候要带上前一关,要把自己先背过的带上。这样一来,孩子们轮番在我的面前和座位之间跑来跑去。直到最后,有两个同学显得很怯懦,我将其叫过来,一项一项的提示,也都背起来了,只不过得需要提示单韵母有什么,复韵母呢?前鼻韵母呢?后鼻韵母呢?看到大家都能顺利的过关,我高兴地帮大家总结。你们看啊,不是我们不会,只是方法不适应了,方法对了学起来就很轻松了。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]我不敢说上面的方法有多么多么的好,只不过是让孩子们在过程中由被动变得主动。孩子们参与其中,提高了学习兴趣,采用分段递进式的学习方法,让长段的内容分成大家熟知的小段,由部分到整体,同时也是给孩子们时间,让他们在游戏中掌握了知识。另外为了增加了学习的兴趣,我把这些韵母制成拼版,让孩子们和我一起到操场上,去设计不同的图形,让孩子们按不同的顺序玩过桥游戏,每个人既是参与者,也是设计者,还是监督者,把课堂由课内带到了课外。无论是参与者,还是监督者都是学习者,把枯燥的学习变成了有趣的游戏。孩子们参与其中,乐在其中,而且还很顺利地完成了本段知识的学习。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]在课堂教学中,每位教育者都是一位很出色的编导。尤其身处农村一线,边远偏僻的农村一线,这里资源短缺,很多设施对他们来说几乎是天方夜谭。这里的人们还在重复着几十年前的一块黑板,一块板擦,几个桌椅的形式。然而面对每一个知识环节,这里的老师们在设计教学的过程中,都在和全国各地的老师一道,在演绎着一场别开生面的剧情。他们尽力地结合现有资源,让每个孩子都参与其中,把过程尽力的还给学生。说教无定法,任何时候也不会有能适应任何学生的万能钥匙。但只要我们教育者勤于思考,善于研究,不求每天都有多么新颖的方法,只要是适应孩子,能让孩子们乐在其中的方法都是好方法。像上面所说的,每次有学生出现卡壳的现象的时候,只能说明我们的方法有问题了。走进孩子的心灵,为孩子找到前进的动力,帮他们打开通往智慧之门的通道,与孩子们同行,共同面对挑战中所遇到的困境。让生命的瞬间,因努力拼搏而精彩。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]
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        能用一支粉笔,一块小黑板上出了一堂堂好课,才是真正的好老师!
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          [P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容:[/B]

          能用一支粉笔,一块小黑板上出了一堂堂好课,才是真正的好老师![/QUOTE]
          [/P][P]感谢您的支持和鼓励,你说得对,我要向高效课堂迈进,积极的探索,努力创设适合孩子们的教学。[/P]
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            [P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=red][SIZE=18pt]孩子们的可爱让我为之感动[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=4]文:鸿飞[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]   与孩子们相处近一个月了,孩子们在各方面都在成长着。抓习惯养成是每天的必修课,好习惯成就一生。在此方面,我本着不做则已,做就做得更好。[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]   开学伊始到现在,孩子们的一些养成习惯已经成型。孩子们已经每天坚持做课前准备,把自己下一节课需要的学具整理好,用过的铅笔再次销好,下课离开座位前主动将自己的座椅推到桌子下面。最近,我又惊奇地发现,孩子们在下课后,利用我不在班级里的空闲,把我的讲桌重新整理,我用过的粉笔头、讲桌上的粉笔末都已销声匿迹,每次上课来都是重新用湿抹布擦试过了,并且把我的用品重新摆好,更为甚者还会把我下节课有的教案课本打开到新学的内容位置。农村的学校,班级里只有十几个孩子,可这里的孩子却一直以积极的心态在努力着,用自己的朴实情感迎接每一份新鲜空气的洗礼。这让我感到内心暖暖的,是被一种真挚的爱感动着。孩子们用心做事,源于他们发自内心对老师无形中的爱戴,我感觉到了自己的言行润物无声般的感染着大家,在他们幼小的心灵中正逐步形成什么是该做的事情,怎样爱对自己的人生产生影响的人。[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=13px]   [SIZE=4]孩子们虽小[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=10px] [SIZE=4],[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=4]每次引领他们做事,不做则已,做就做得更好。针对每次的写字课,我深知自己的弱项,不怕朋友们笑话,我自己都不愿意看自己的写过的字。然而,每一节写字课,还是要继续的,尽管不断的改进,不停的努力,依然被孩子们挑出了毛病。老师你写偏了,这里不好,那里没做到,好家伙,这是我在课堂最出汗的地方,然自身的弱点,只好按孩子们的要求改进,直置写到孩子们满意为止。每每看我写好了,小家伙们还会不由自主的辅以掌声。我们的小集体里就是这样,为了鼓励大家,不让大家失望,我支持孩子们给我挑毛病,在挑的过程中,也正是鼓励孩子们细心观察的情境,孩子们再提的过程中更是自己在为自己的写字基础定下了衡量标准。我提醒孩子们,看来写字并不是一件容易的事儿。但只要我们细心观察,努力地以课本为标准,写字即是做人,写什么样的字就是等于选择什么样的人生。如此引导,是为告诉大家写好字的重要性,为大家树立一个标准准的航向,不能输在写字的起点上。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]    不是在为自己开脱,我们天都在研究练字的基本功。每次写字课都在尽力的为孩子们呈现最好的模板。也是在弥补自己过去的诸多的不足。孩子们的眼睛是雪亮的,在反复的示范指错中,孩子们克制了自身的随意性,反复对照着自己书写的字。我们师生共同努力向教材看齐,写字课上他们在本上写,我在黑板上写,标准是一样的,体会也是一样的,过程中却是在比,与自己比,与同学比,还要与老师比,每次的成功都是拥有了不一样的成就感。[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]
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                我错了吗文:鸿飞从上学期初到现在,一直坚持提笔写工作反思。在这段时间里,我记载了150多个亲身经历的小故事,有孩子们最开心的场景,也有孩子们困惑的片段,这些东西被我频频发到了网上,吸引了很多网友、朋友...[/QUOTE]
                为刘老师的执着喝彩,只要坚持,总会有收获![/P][P]与你有相同的感受与体验,只是写得不如你深刻,向你学习![/P]
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                  为刘老师的执着喝彩,只要坚持,总会有收获!与你有相同的感受与体验,只是写得不如你深刻,向你学习![/QUOTE]
                  [/P][P]感谢明月琴心老师的跟帖留言,写此文不是为了抱怨,更不是嫉妒徘徊,既定的航向不会改变,写下此文已是坚定了信念,只是对朋友们的反对我不好辩解,感觉无所谓的。重要的是我从中收获着、幸福着、成长着,这就足够了。但对支持我的朋友我很感激,一路有大家相知相扶,又是一件幸事。[/P]
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                    [P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=center][SIZE=5][COLOR=red][B]我与儿子共同为我们班建起了图书角[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=center]文:鸿飞[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     曾经有过一种想法,从头接一个班级,要让孩子们从小培养起爱读书的好习惯,让他们从小就热爱读书。面对一年级新生,这一做法也是培养他们无意识识字的能力。这种想法支配自己在以后的教学中,无论带哪个班级都要培养孩子们读书的能力。这不,在开学初,学校安排我带一年级,我在第一天上班的家访中,就曾向每一位家长倡议,让每位家长为自己的孩子至少买一本带拼音的课外读物。可以是童话故事、励志故事,也可以是经典唐诗宋词,还可以是名著小说……总之只要适合孩子们的书都可以。在农村,也许是自己的工作不到位,也许是还有其他的原因,因为这里地处偏僻,当地没有书店,要买书得去旗县,来回的消费比买书还高出几倍,家长们时间不及时,出门不方便,导致这个倡议从开学至今一直没有得到过落实。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     说句实在的,孩子们刚上一年级,由于家乡没有幼儿园,有的只是在学前呆过一年,最多呆过二年。相对来说基础比较薄弱,识字更是个老大难的问题。我家住在街里,每天往返于95公里之遥的街里乡村之间。经常看到邻居家的孩子才上学前班,但人家却能通读一长段的短语、儿歌、故事了。家乡的孩子虽不能比,却也不是绝对的就不行。随着课程进度,孩子们逐步具备了看拼音识字的能力。虽然慢,但也能通过自身的努力,由字到句,在由句到段的获得一些课外资源。为鼓励大家识字,教学中不断的引导孩子们多视角的扩大与汉字见面的机会。比如在看电视的时候通过字幕识字,在自己爱看的动画片中荧屏左下角或右下角的剧名识字,利用广告牌识字,在一些日用品的使用中对自己感兴趣的说明书内容识字……总之,文字是我们的好朋友,大家应该随时随地的把握识字的机会,争取认识更多的朋友。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     我的提议虽然还没有得到过家长的支持,却也在茶余饭后的话语中感染了儿子。他听说我们班想读更多的课外读物,而苦于没有书籍的时候,主动帮我想办法。他拿出了自己读过的书送到了我的面前,说:“你可以把我读完的这几本书拿给你的学生,这些书的文字都是带拼音的,很适合你们班的学生。”我当时真的很感动,这些书都被他读过好多遍了,可如今依然保存的完好无损,他很爱惜书籍的,从一年级到三年级他用过的书都没有被撕过,也没有折边过。我也知道这些书对他的重要性。“那你怎么办?”“我都读完好几遍了,甚至有一些都会背着讲了,可以说这些书在我这里已经完成了它们的使命,送给你们班的学生是为了让这些书发挥它更大的效应。”我无语了,怀着激动的、欣赏的心情帮儿子一起整理。说是一起整理,其实是他自己从房间里一本一本的送到我的面前。一边挑还一边说这本书是在哪里买的,那一本书里的故事很有意义,还有一本……一共整理了14本,我们班共计11名学生每人一本足够了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     当我捧着书送到孩子们面前的时候,孩子们高兴极了:这本好,是大灰狼;那本不错是喜洋洋、小红帽……孩子们快乐的读着,没有负担自由的欣赏着。看着他们喜悦的表情,我向大家介绍,这些书不是学校发的,是老师从家里拿来的,是老师的孩子从自己的书籍中专门为大家挑选的。你们可以利用自己的业余时间,也可以利用课上完成学习任务的时间拿出来阅读。如果谁会读一段话了,就可以告诉老师,随时到前边来读给同学们一起分享你的快乐。时间没有限制,什么时间都可以,不管谁,只要为大家分享了,老师还会奖励他小红花。没等我说完,孩子们已经不由自主的读出声了,还会不时的跑过来问我一两个不认识的字。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4]     在接下来的一段时间里,,有很多同学得到了红花。课堂上失去了:“老师,我的作业做完了,我做啥啊?”取而代之的是“老师我的任务都完成了,我可以看看别的书吗?”最近有几个学生居然能够读一些没有拼音的短文了,看到孩子们的努力,我常常欣慰的笑了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P]
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                          [/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=center][SIZE=3][COLOR=black]文:鸿飞[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]
                          [P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]说说班级的小宇,之前的文章曾对小宇进行了一些介绍,可最近在他的篇章里,却是徒增了一些双重的色彩,优点是他脑子灵活,写字清晰,上课时总有他先学会的身影,平时也很勤快,什么事儿都能抢着干,交给他的任务也都能按质按量的提前完成。然在这些优点之中,也许是我太过挑剔,他的诸多小毛病随着优点的绽放应运而生。上课响铃后我没来到班级之前,总爱说话、好动,课堂上总会支配老师:“老师我们该学什么了”这一环节还有多数同学没有吸收,他会找到规律不断地提醒老师进行下一个环节。有时候会叫大家都感到很尴尬。最近在课上还时不时的嚼起了口香糖…...面对这些问题,我说他到也是很听话,他会吐出来口里的糖,随手送进垃圾桶,然后乖乖的听课,也许是我关注的也应起了大家的留意吧,每每等我到班级里来,总会有一大群的孩子当面告他的状:他骂人了、打人了......[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]我今天不是指点这孩子的诸多不是,这孩子的表现也时常引起同事们的关注,今天这个同事说:你班的小宇最近受你的影响,显得很开心啊,一改以往懦弱,表现出特别活跃的面貌了。看得出他是学进去了,下课还在操场上讲上课学习的内容呢。与以前相比判若两人。明天那个同事又说,刘老师,你班级的小宇每次从窗前路过的时候,都会不自禁的向你的座位处看,而且还很留恋,即使是你不在办公室的时候也是如此,身影闪过的那一霎那,还在寻找,仿佛只有用目光找到你才会是一种满足。也有同事在质疑,你的小宇行吗?他可是从别的班级里调过来的一个最差的学生。我说没觉得啊,他很优秀,班级里他快成标杆了,样样争先,几乎不用我在学习上费心的。听我这么说,有老同志给予了肯定:这孩子很多时候是看在谁手里发迹。这孩子其实是很不错的,本质优秀,只是从小失去母亲的照顾,父亲忙于生活,对孩子的教育有力不能及的地方,致使他很多习惯不好,如能扶正定是个好苗子。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]每每听我在办公室里提及小宇的一些毛病的时候,也有善意的同事向我说:他要反复吧?这个孩子就那样。听此各方面的话语,到让我进入两难。仿佛这孩子一切皆属自然,表现好了是我这位老师的功劳,表现不如意,那是孩子自身历史的欠单。好嘛,有好处的时候,我也会随之荣耀加身,倍占光彩;有了不是则使我推得一干二净,一切皆与我毫无干系。这是我们教育需要的吗?[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]思考,反复地思考。身为人师的我不能随波逐流,我不是人云亦云的传声筒,不用我去放大,他的闪光点已经闪烁出斑斓的色彩;不用我去缩小,他的弱点相对比其优点已经在淡化。他还是一个孩子,问题总会出现,也许有诸多的不如人意。然在这些孩子多彩的人生路上,注定需要我的引导,选定开拓的视角,为其远航的关键时刻掌好舵我们责无旁贷。想小宇在同事的心目中因何改变,他脸上洋溢出的灿烂源于何处?一句表扬、一朵红花、一个小干部的实时施放,让其在成长的海洋里更大限度的发挥自身的潜能;而一句指责、喋喋不休的批评真的能改变他吗?一面是满载希望的无私阳光给予的温暖,一面是挑剔带来的恐惧;一面是潜力的无限开发,一面是泼冷水似的披着所谓的“善意”打击……种种思考都在让我的选择指向包容、用智慧的视角去看、选择适合每个孩子、适合每个集体的教育空间重新从孩子的成长出发,认识他们,让他们始终看到希望,让身边的孩子生活在希望的阳光里。面对问题呈现,让他们多一份关爱,少一份数数点点的秋后算账。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]
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