[QUOTE][B]下面引用由[@山还是山][URL=a.asp?b=201&id=502907]发表的内容[/URL]：[/B]

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[P]                                               [B]   “傻子”脱胎记    [/B][/P][P]     一年级开学才几天，就有老师、同学给他冠名“傻子”。他一双惊恐、敌对的眼睛拒人于千里之外，上课不会坐，不读书，更别想让他回答问题了，就自得其乐地抠抠摸摸，下课后不说也不笑，[/P][P]俨然一个独行大侠。
   “孺子不可教也！难道这一入学就要让人不得不放弃了吗 ？难道真是一块朽木吗？”“不，这样孩子就太可怜了！我不甘心!我一定要让他开口!”我纠结着……
                                               [B]    他开口了
[/B]    情急之下我找科任老师交流，数学老师说“他一般不张嘴，有一次做游戏张嘴了，还能学会!”这番话给了我极大的信心。
    语文课上，我时时关注着他，他一坐好我就表扬，当玩开火车的游戏，他正好是火车头，我鼓励他，火车头可要跑得快哦！他张嘴了，声音还特别响亮，我又大肆表扬了他，他越来越积极，一节课我表扬了他六次，他也因此争得了两个笑脸印章，他开心极了，我也开心极了。
    课后的他和小伙伴们有了一些交流。
                                                [B]   他尽兴了
[/B]    语文课上，为了不让一个掉队，我陆续让几个问题生上来领读，轮到他了，他却怎么也不开口，我鼓励了一次又一次，可他还是金口难开......
    当我讲到“[U]     [/U]是我们的家。”时，我听到有人吆喝“火车是我们的家。”我大喜，忙说真好。没想到，循声望去，竟然是他，本来要进行下一环节教学了，看到他还在给同桌讲他坐火车的事。“难得他张口，何不让他说个够？”于是我就问：“为什么你说火车是我们的家？”他就高兴地讲起他和妈妈坐火车去看爸爸的事，火车上他能吃饭，上厕所，他还呼呼睡大觉了呢！......
    课后的他参与了小伙伴们的游戏。
                                                 [B]  他灿烂了
[/B]    语文课上，在我领着孩子们给“家”组词时，我编了一个故事声情并茂地导入：“昨天下午放学时，我碰到一个小宝宝他哭得厉害，我问他为什么，他说爸爸妈妈都不在家，他很孤单，很害怕，他想要好朋友，我们帮不帮他呀？”同学们情绪高涨，异口同声地说：“帮！”我赶紧鼓励：“我们班的小朋友真有爱心！”    
    当我写出了“家”，孩子们立刻举起了小手。特别是他，表现得很积极，他组了“家人”，别的同学回答后，他又举起了手，组了“家园”，此后竟又连着组了两个词，他表现得异常活跃、兴奋。
    组词之后，我找小老师领读，他又跃跃欲试，小班长领读后，我悄悄跟他商量：“上去领读吧！”他高兴地点了点头。我怕他心有余而力不足，就让小班长在旁边帮他，没想到他领读得很好，我情不自禁地拥抱了他，同学们也报以热烈的掌声；我又借口没听够，让他再领读一次，自然很棒，我又拥抱了他，同学们又乖巧地给了他掌声；此后当别人领读时，他读得很起劲。当我检测时，他一字不落，声音响亮地读完了十几个有关家的词语，我第三次拥抱了他，同学们也第三次送给他掌声。
   他乐呵呵地一蹦一跳下了讲台，我打心眼里高兴，“傻子”终于脱胎了！
   课后的他和小伙伴们游戏时有了如鱼得水的味道。[/P][P] [/P]

谢谢阿荣老师的关注！

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                                          明察秋毫纳“独”者    [/P][P]    在我们看来，外向性的学生，无疑是合群的，是讨人喜欢的，是快乐的。而内向性的学生，通常被我们视作是不合群的，是呆板的，是不快乐的。其实我们不经意犯了想当然的错误，我们需要明[/P][P]察秋毫，谨小慎微地决定是否干预不合群的学生。
    一、麻烦的不合群者
    许多在学校侵犯他人的男孩都被说成是麻烦的不合群者。他们或喜欢恶作剧，或喜欢攻击别人，或喜欢逃学，或喜欢破坏……可能我们社会对男子汉行为的期望常常导致他们——用暴力方式来证明他们的男子汉气。他们必然需要我们去干预，花很多的时间去谈心、去沟通、去引导……
    二、内向的不合群者
   内向的不合群者比麻烦的不合群者药复杂很多，就需要我们密切关注他们的蛛丝马迹，以决定是否干预。
     1. 享受孤独型
    许多性格内向的学生所享有的那种内在的快乐常常会被我们忽视。比如热爱自然，有好书陪伴，投入到研究和思考中，体育活动，做手工，钓鱼或者徒步旅行等等，都是他们快乐的源泉。他们不应该因为不合群而受到干预、羞辱和责备。只要这种内向不会转变为对他人的敌意或者自我厌弃，那么，去寻求和享受孤独的快乐就应该是我们可以接受的。
     2.承受孤独型
    享受孤独型的学生在孤独中发现了快乐，承受孤独型的内向学生则是非常不幸的不合群者。他们想从同学或老师、家长那里得到认可，但他们并没有得到认可。因为他们从不惹事，纵使认真的老师、合格的家长也常常会忽视这些安静的学生。这类不合群者需要我们适时的无痕的“润物细无声”般的干预。
   我们万不可给他们贴上标签，大张旗鼓地给他们以特殊帮助，尽管带有良好的意愿，却会使情况更糟。最重要的补救必定是爱的包容，打造无恐惧的、安全的、幸福的教室，帮助他们去自我发展，去关爱他人；其次还必须关注一些线索找到谈话的突破口，用比较巧妙的方式来展开谈话，打开心结；最后还必须创造多种机会，让他们推销自我，展示自我，让集体也悦纳他们。[/P]

[P]呵呵，让二个调皮的同学竞争[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@li2633201074][URL=a.asp?b=201&id=502999]发表的内容[/URL]：[/B]

呵呵，让二个调皮的同学竞争[/QUOTE]
呵呵，谢谢您的关注！没办法的办法。

呵呵，看到好友的奋进，一下子搞了两篇案例评析，真牛呀！

[P][QUOTE][B]下面引用由[@明月琴心][URL=a.asp?b=201&id=503053]发表的内容[/URL]：[/B]

呵呵，看到好友的奋进，一下子搞了两篇案例评析，真牛呀！[/QUOTE] [/P][P]呵呵，也不知怎么搞，瞎搞呗！
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[QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡][URL=a.asp?b=201&id=503201]发表的内容[/URL]：[/B]

 
好友分析得很透切啊。好！[/QUOTE]
谢谢好友的鼓励！