[SIZE=5] 没收工具[/SIZE] [P][ALIGN=left] ——浅析对问题学生的教育[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] 看到这样一个笑话： 马路边有一墙角，上面写着一行字“不准随地大小便，违者罚款。”可是还有人不听，还在那里大小便。过了几天，换了一行字后就没人再那里大小便了。上面写着“此地严禁大小便，违者没收工具。”读罢让人莞尔。惩戒的方法虽显粗鲁一些，但的确能够起到一定的防范作用。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] 其实，我国古代就对一些不文明的行为，比如随地大小便、破坏公物一类的惩戒就颇为严厉。明代对破坏公共设施、不按规定行车，以及在禁区内摆摊设点、取土作坯、随地大小便等行为，也一律“问罪”，涉事者要被强行戴上刑具，在街头示众一个月，即所谓“枷号一个月发落”。据传周代的处罚更是严厉，轻则杖刑重则斩足。纵观历史各种各样的处罚都有，但从未有没收工具一说。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] 子曰：工欲善其事，必先利其器。可见工具的重要性非同一般。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]相对于工具而言，法律有云：对于犯罪工具一律没收。但对于人的器官这种最为高级的工具，可不是想没收就能没收的，没收也只是无奈之举的气话而已罢了。倘若真的一不小心把人家吃饭的家伙没收了，岂不成了以恶惩恶大害制裁小害吗？[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] 小学生，十来岁的孩子。正是天花烂漫的时刻，有的却养成了张口脏话动手打人的不良行为，着实讨人厌，也令老师同学头疼！怎么处置，决不能像城管一样或驱除或没收工具罚款那样。究其小孩自来说，他的所作所为不是罪还是毛病，追根溯源还是“病”。毛主席说过：惩前毖后，治病救人。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] 惩前，是孩子的家长以及生活环境的问题。毖后，则是学校的事情。双管齐下才能见效，否则只能是望洋兴叹了。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] 惩前，是有这样毛病的学生的家长必做的一门功课。首先，家长自己得认识到孩子身上的毛病到底出在哪？更重要的是反思自己自身的问题。这需要教师和家长的沟通，家长有些自身的问题是天长日久养成的习惯，自己不会感觉到有问题，正如古人所提倡的“慎独”，但却潜移默化的影响了孩子，这需要老师通过学生给家长一定的参照物，给家长一面清晰的镜子照射出脸上的斑点。只有这样才能切断这毛病之源，否则，老师在学校的一通苦口婆心，在可塑性极强的孩子身上刚有起色，回到熟悉的环境马上脱掉袈裟还了俗。犯了再改改了再犯，无穷匮也！[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] 毖后，是要给孩子创造一个好的环境好的氛围，让孩子能够忘掉以前，让孩子没有“病情发作”的机会，久而久之也就忘记了。俗话说近朱者赤，教师可以安排一些在这方面的健康者用传帮带的方式，软化病体。也让有“毛病”的学生认识到自己的问题，通过向健康者看齐，让“病菌”无处可藏，最后消失在无形之中。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]教育不是万能的，否则我们也不会看到那么多的尔虞我诈刀光剑影，社会也会为此少去那么多的职能部门。但教育的确能催化一个人，能够将行走在悬崖边缘的人及时拉回头。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]作为小学生来说，教育的来源不仅仅是学校，更不仅仅局限于孩子的那几位任教老师。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活才是孩子最好的老师，学校、老师都是孩子生活中的一部分。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] 做父母的能以身作则言传身教，当老师的传道授业解惑，社会能够传扬真善美，一棵生长在适宜的环境里的小苗，谁能说长不成参天大树！[/ALIGN][/P] | 
