[P]    最近痴迷于王莉老师的新书《扶年轻班主任上马》，每每把有些方法拿到班级中运用。可是，效果却不明显。比如，有一次班上晚评很吵，我顺势用了王莉老师的“你需要看吗？”这一段。我问到，你们知道“看”字，有几种读法？学生回答后，我接着问到这两种读法有何不同？接着指出“对于那些不听话的群体，我们才会看（kan）。”随即我提出“我们班为什么现在需要看的学生越来越多呢？”的问题。学生顿时安静下来，但仍有很多学生不明所以，第二天晚评依旧很吵。[/P][P]    同样是对于“看”这个字读音的运用，同事金老师的运用就到位的多。那日，他们班午自习很吵，年级组长无奈给她打了电话。她赶去后，班上同学都知道自己犯了错，一片安静。而这时，她对学生三鞠躬，说到：“对不起，金老师无能，没能管住你们；对不起，金老师太懒了，没能天天看着你们。”班上所有同学都低下了头，有些孩子甚至眼眶湿润。这是，金老师说到：“我一直以为只有两种人，需要看。一类是没有生活自理的人，一类是犯人。如果你们真的需要老师看着，那么我只能把你们当作缺乏自理能力的人，因为我实在不愿意把你们当犯人。”一席话后，班上学生悄无声音，自此他们班的午自习纪律大好，金老师依旧天天回寝睡午觉。[/P][P]    当她将这则故事讲给我时，我不禁反思。为什么同样的一个教育点，会有这么不同的教育效果呢？原因很简单，我是生搬硬套。我用王老师的教学范例时，学生并不知道自己错了，他们自然也不能深刻领悟我的深意。尽管随后因为那个提问，学生安静下来，但学生仍旧不服气。加上初一的学生，理解能力所限，有些学生根本不理解我为什么要提出这样的问题。而金老师的教育却是在学生意识到问题严重性后提出来的，加之前面三个鞠躬的铺垫，“看”这则范例的效果自然出来了。[/P][P]    关于这一范例的运用，金老师活学活用，而且选中了很好的教育契机，因此效果明显。和她相比，我的运用不免生硬，想来惭愧啊！[/P][P]    [/P][P] [/P]

问候吴老师

学习了，我们学校这样的问题也很多。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]长沙吴娟[/U]发表的内容：[/B]

    最近痴迷于王莉老师的新书《扶年轻班主任上马》，每每把有些方法拿到班级中运用。可是，效果却不明显。比如，有一次班上晚评很吵，我顺势用了王莉老师的“你需要看吗？”这一段。我问到，你们知道“看”字，...[/QUOTE]
[/P][P]每每把有些方法拿到班级中运用。可是，效果却不明显。学习别人的灵活运用，但不一定都能奏效，我们学的是思想。[/P]