[P][FACE=Times new roman][SIZE=10][FACE=Times new roman][SIZE=14pt][SIZE=14px][FACE=Times new roman][SIZE=10][FACE=Times new roman][SIZE=14pt][SIZE=14px][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE]有一次下课铃声刚过，胡老师班上的语文老师便一边生气地说“这样的学生简直没得救了”，一边给她一张纸条：“最爱你的人是我，舍不得你的人是我，相信你的……”原来，上语文课时，闵扬无精打采，不但没听课，还趴在桌子上给一个女生写了这张纸条，结果被老师抓了个“现行”。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14px][SIZE=14px][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]胡[/SIZE][/FACE][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]老师想到闵扬这段时间的表现。有人不只一次见到他正在和一名初二的女生手挽手的在压马路呢！就在昨天，他妈妈才把彻夜未归的他送到教室，胡老师还苦口婆心地做了他两个小时的思想工作。“怎么，所有的努力都付诸东流了吗？”第一次担任班主任的胡老师感觉到了肩上担负的重量。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][SIZE=14px][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]胡[/SIZE][/FACE][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]老师不由得也着急起来，该怎么办好？他已经是初三的学生了，还能有多少时间和精力能够耗在感情生活上？她又反思自己，是否是我平时对早恋的宽容，变成了对学生早恋的纵容？我从不反对男女做好朋友，我还会教他们“冷藏保鲜法”“互相促进法”等各种方法让有好感的男女双方无限利用这份友情。然而，这一切似乎收效并不佳。胡老师懵了，有点束手无策了。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=14pt][SIZE=14px]经过一夜的思考，胡老师决定改变策略。她把闵扬叫到了办公室，先请他坐下。看着胡老师不但没有批评的意思，反而还这么客气，闵扬的眼神中透着感激，但更多的还是疑惑。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14px][SIZE=14px][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]胡[/SIZE][/FACE][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]老师笑着对他说：“扬扬，胡老师平时太忙，我们彼此了解的都不多，我们一起来做个测试吧，怎么样？”闵扬表现出了惊讶，但没拒绝。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][SIZE=14px][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]胡[/SIZE][/FACE][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]老师拿出一张纸和笔，说：“请你写出你生命中最爱的五个人，和爱他们的理由。”[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=14pt][SIZE=14px]他接过纸拿过笔，还确实思考了一下，写下了：“妈妈、爸爸、珍珍、姐姐、哥哥。”[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=14pt][SIZE=14px]他把女朋友排在了第三位，最爱的理由是：“珍珍最理解我了，能够陪我玩，给我分担我的不快乐。”胡老师看了，心想，一会儿有戏了。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=14pt][SIZE=14px]完成了第一步，胡老师又给他布置了第二个任务：“如果这五个人都在一条小船上，但小船遭遇了风浪，只能剩下一个人，你会剩下哪一个人，请写下理由。”[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=14pt][SIZE=14px]他听了，小眼睛还忽闪忽闪，看来确实在认真思考呢！胡老师看到他“残忍”地把一个一个亲人“推”下了海，心里盘算着，他如果留下珍珍，那我该如何收场？[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=14pt][SIZE=14px]忽然，他纸条交给胡老师：“老师，我写好了。”[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14px][SIZE=14px][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]胡[/SIZE][/FACE][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]老师迫不及待地接过来，从纸条上面划了许多词语，剩下的是“妈妈”。他的理由是：“妈妈，我也不知道是否以后会经历这种生离死别，我想推您下去时，我想到的是上学前，你在厨房为我忙碌的身影，放学前你在校门口焦急等待的身影，我不敢推您下去，妈妈，你为我付出了很多，我还需要你的呵护……”[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][SIZE=14px][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]品尝着这份简单平常的但又发自内心的真情，胡老师不禁湿了眼。而她面对的小小男子汉，眼睛中也闪着亮晶晶的东西。胡老师忍不住哽咽了：“那珍珍呢？”闵扬很平静地谈到：“朋友失了可以再找，妈妈才是生命中对我来说最重要的，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]miss hu[/SIZE][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]，放心吧，我会尽快调整好自己的……”[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][SIZE=14px][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]胡[/SIZE][/FACE][FACE=Times new roman][SIZE=14pt]老师觉得，现在说什么都是多余的了，因为她的教育目的已经达到。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=14pt][SIZE=14px]事后，胡老师将这个经过写成一个案例。我正是从她给我的案例中，知道这件事的。当时，我把胡老师这个手写案例输进了电脑，并作了如下点评——[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=14px]这个案例，事件比较典型（处理“早恋”），过程叙述也比较完整清楚，对这件事的处理表现出了胡老师的教育智慧，更体现出她对学生的尊重。但是，教育案例不能仅仅有故事，还应该有故事过程中教师的思考，包括时候的反思。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=14px]比如，当闵扬出现“问题”后，“看来，这次真的要改变策略了。”这里，教师是怎么想到要改变策略的？有为什么想到采用心理测验的方式处理呢？还有，“碰巧”闵扬的测验结果是最爱其妈妈，因此教师的引导似乎便成功了，但如果闵扬说最爱的是“珍珍”怎么办？即作者所担心的：“他如果留下珍珍，那我该如何收场？”教师又将如何引导？这件事对教师有什么启示？我想，是不是有这样一些启示：第一，学生的“早恋”靠简单的训斥显然不能解决问题？（试想，如果教师一顿训斥结果会怎样？）第二，尊重学生比单纯的“教育机智”更重要；第三，有时候一个简单而有趣的游戏时的谈话，胜过“苦口婆心”或“语重心长”？第四，教师的教育方法应有变化，如果只是单一的方式很难收到长久的效果；第五，真正有效的教育是一个长期的过程，而不是一蹴而就的“立竿见影”；除了机智，还需要耐心……[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][SIZE=14px]胡鉴老师看了，非常感谢我。我对她说：“不断地反思，不断地记录，就是成长，你就会走向成功！”[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=10]——这是李镇西老师在《我校老师风采：胡鉴 放不下的教育心》里提到的一个案例，我点评了一下：[/SIZE][/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=10][FACE=宋体]我对胡老师的做法提出一些疑问，从上文来看，胡老师处理学生的目的是教导学生：朋友失了可以再找，妈妈才是生命中对我来说最重要的。
这个观点是不是值得商榷呢？我听到好多个男人在聊天的时候说:"如果我老婆不孝顺我的父母，那就要离婚，因为，老婆是可以换的，而父母是无法换的。我想，任何一个女士都不希望听到这个消息吧。也就是说，这话冷酷的地方在于人和人相处的原则是根据其对自己的“重要性”来确定的。如果是如此的话，会不会造成人际关系上过于功利心呢？"我班上有一个学生在作文里写，谁对我好，我就对谁好，这挺可怕的，没有原则只有好和不好，如果孩子对这样的好缺乏准确的判断就更危险了。如果这孩子长大真正的恋爱的时候，我想，他就可能根据现实需要而不是爱来判断自己和女友维持关系紧密程度了。
另外一个，对于胡老师的做法，我还有一点疑问，胡老师这样的做法是把学生早恋的韭菜叶子割了，但是这些叶子下的韭菜根是啥东西，到底是啥引发这个孩子的早恋行为呢？根据李老师提到的文字（我也只能根据这有限的文字），我怀疑，这个学生可能是缺乏关心，他早恋有可能是恋母情节，也就是说他和她的母亲关系可能存在一些障碍，比如得不到充分母爱，当然还有可能是家庭中温暖比较少，导致他通过早恋来补偿，当然，也可能是父母关系不和，孩子想通过关心女生来表达自己对母亲关爱的想法……如果是这样，一方面老师要给他关爱，同时还要了解家庭，动员家长协助——有时家长是不知道的，同时，老师还要让学生理解，如果面对爱的匮乏的生活……总之，我认为胡老师的手中持着的还是“棒”，只不过这根大棒上雕刻的是比男女的“爱”更难抗拒的一个字“母爱”。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=10][FACE=宋体]因此，我认为从更高的要求来说，胡老师说“教育目的已经达到”还是一件还需要商榷的事。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=10][FACE=Times new roman][SIZE=10][FACE=宋体]后来我又看了一下材料，又写了一段添上去。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Times new roman][SIZE=10][FACE=宋体]“有一句话第一次阅读的时候我没注意到，我觉得这话很重要：‘珍珍最理解我了，能够陪我玩，给我分担我的不快乐。’——也就是说，在这个孩子的眼里，胡老师所说的早恋不是严格意义上的早恋。主要的原因是：1、别人不理解我——那么，这个孩子为什么会有这样的感觉呢？到底他希望能理解他的人是哪些人？希望理解的是什么？2、没人陪我玩。这句话是什么意思？他的孤独感来自家庭还是来自班级，还是来自青春期的封闭心理？3、真正分担我的不快乐。那么，他的不快乐是什么？是什么导致他的不快乐？——这三个问题可能有利于深入到孩子的内心世界里，他的话只不过告诉我们，他是一个需要帮助的人，如果真正原因是这三个问题，那么，胡老师的做法可能有着方向性的问题了。”[/FACE][/SIZE][/FACE][/P] | 
