[ALIGN=CENTER][B]班中有贼这么办[/B][/ALIGN]
凡当过班主任的，可能都遇到过班级学生失窃的烦恼。有时候，我们采用一些比较艺术性的做法已经达到了教育转化的目的，但也有一些令我们手足无措、大伤脑筋的案件。虽说抓“小偷”不是我们的最终目的，但成功“破案”是针对性地做好问题学生教育转化工作的前提。笔者做班主任期间，针对学生丢“钱”的事件，破案率极高，成功教育转化了一些，对学生起到了一定地威慑作用。是什么方法能取得如此效果呢？
1.按兵不动。
失窃事件的发生是谁都不愿意看到的，一旦发生了，在没有任何证据地前提下没有必要大呼小叫或者对号入座。凡事要尊重学生，尊重事实，既然没有线索，不妨来个冷处理。一个星期之内不闻不问，尽管高枕无忧，理由是“放长线，掉大鱼”。学生窃来的钱肯定要消费，老师对此事不闻不问，就是让“窃者”逐渐放松警惕，一个礼拜的时间就是让他们来消费。
2.全员盘点。
一个礼拜之后，老师就可以开始全员盘点了。群众的眼睛是雪亮的，学生的单独消费购物同学之间是最清楚的。以某种名义做个调查，互相盘点学生间的消费情况，班级内学生近期的基本消费就有凭有据、了如指掌了。或许更为重要的是怀疑对象集中在较多有单独消费记录的学生身上，学生也不会有太多的想法，除非心虚。一切过程是那么的随意自然，似乎跟破案没有任何关系。
3.焦点访谈。
全员盘点之后，怀疑对象的范围得到了很大的缩小，接下来要做的事情也很简单：从重点怀疑对象开始逐一询问他们用钱的来源。学生说得是否是实情，只要电话或家访核实即可。这样的处理方式可能还会给你带来意外，只要是学生用不正当的方式拿别人钱的行为，都会就此揭穿，可以说是一网多鱼。
应该说“失窃破案”原本复杂的事情可以就此简单化，但抓出“小偷”并不是我们得的最终目的，我们在乎的是针对“小偷”的教育转化过程。
江苏省张家港市泗港小学  苏海峰 （215638）
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苏老师果真是个很有智慧的优秀教师，看了您的帖子，感触颇深。
呵呵，初荷也曾多次成功破案，想一想，您总结的真的好有道理。
建议您把帖子集中起来，这样，您的好帖子就不容易沉下去了。
谢谢您！