今天不知怎么非常累，给孩子的每篇作文都认真的写上建议和优点，虽然有些累，但是想到孩子们会想到他们的老师正认真地对待他们的习作，这是多么让我坚持的力量那。可是孩子们的作文基础在我这次的摸底作文——我的同桌中也暴露了出许多问题，标点的格式没有掌握，错别字极多，表达时出现大量口语成分，而最重要的就是有些孩子打心底里不喜欢作文，他根本无心在写作，这该怎么办呢，我要好好想想办法。[P]今天只看了一条建议，但是想了许多。[/P][P]一、知识——既是目的，也是手段[/P][P]我们会发现我们在评价一个孩子时常存在片面的问题，苏霍姆林斯基做了这样一个表述——谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就得认为是有能力、有知识的学生。我自己在日常的工作中也常常是这样做的，所以看到这条建议时我就在想，怎么去完整地评价一个学生是否掌握了知识呢，不应该仅仅是背诵和概念的陈述，而更应该是在遇到情境时他能不能运用知识去解决问题。举个例子要知道学生会不会扫地，我们不是去问他该怎么扫，而是让他直接去扫一扫地。但是另一个方面对于许多陈述性的知识，我们运用朗读和背诵地形式进行训练和检查仍然是必不可少的。[/P][P]
[/P][P]而在苏霍姆林斯基解决这个问题中反复提到一个字眼就是词，这在语文教学中是十分关键的一点，字词句段篇，对于词的把控和运用是对更高要求达成的前提，他把字和句段给沟通了起来。那么在在语文中，我们是不是可以考虑一点就是把词作为一个突破点设计成教学的核心，让每节课的主题从一个词打开来在回归到这个词，用一串词来表达文本的主题和内容呢？这是我的一个假想，不知在实际操作中是否可行。请又看到的小语教师也能给些意见谢谢。[/P]