班主任的多重角色

莱州市实验小学    温华魁

人生是一条路，也是一个舞台。她只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教师，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。
一、一个标志性的形象
班主任是集体的一分子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。
学生，尤其是现代社会的学生，他们是挑剔却善意的一群人，他们有时无法完善自我，却苛刻的要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯的执著的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为“金无足赤，人无完人”，这很正常，但是却不足已被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，二是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。
不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬与认可。有一次课堂上，我正在津津有味的讲课，由于疏忽忘了关手机，结果在和谐的教室内响起了不安分的铃声。我手忙脚乱的冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在第二天的课前，我又一次提起了这件难堪的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我诚挚的向每一个孩子道歉。本来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容的学生们失望。
二、一个严厉的尊长
老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老是这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽办法各种理由为自己开脱，磨的老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。
俗语云“子不教，父之过；教不严，师之惰”。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。
三、一个永恒的宽恕者
宽容，紧承严厉而来，矛盾吗？不。学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕。也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成对自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。
我曾是带着无限美好的憧憬踏上这方讲台的，我曾经认为一所市重点小学的学生都应该是自尊上进、自觉勤奋的，可我却在每一日的班主任工作中，不时地接触到上课不听课的、不完成作业的事例，一桩桩一件件，说是对我一次次的打击绝不过分。然而，因这曾经美好的憧憬，我对每一个学生依然有着一份执著的期待，尽管有的在当时看来不过是一种幻想。然而正是这种单纯的期待换来了“满不在乎”的学生的悔过，赢得了几近于“顽固不化”的学生的转变。有句话叫“无条件的相信难以置信的事，才是真正的信任”，同样，无限次的原谅、永恒的宽恕，才是真正的宽容与理解。有时觉得自己像个耶稣，为他们背负着一个沉重的痛苦的十字架，但相信耶稣也是幸福的，因为十字架给更多祈福的人带来了幸福。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可能逐渐培养起自信心与上进心。
师生相处，是一种缘分，自有其情分在。事实证明，学生毕业多年以后，依然记忆犹新的是当年的班主任。就凭着一份牵挂，作为他们成长见证人的班主任，有何理由去为他们的少不更事而耿耿于怀呢？
四、一个特别的朋友
既为“朋友”，便不离善意的相处。所谓“特别”，便是比与学生同龄的朋友更成熟之意。
一个朋友，容易让学生亲近；一个特别的朋友，才能让学生受益终生。一名男生，胆子特别小，平时从不敢主动和老师打招呼，更不用说主动找老师问问题了。她母亲为此也很着急，曾经到学校找我，希望我能帮助他建立起自信。早上6：50分，我站在教室旁边的大厅里，等学生上课，当时大厅里只有我一个人，天气还没怎么大亮，这名男生一个人走过来，到我身边的时候，低声说了一声“老师好”！我很兴奋，等学生都到齐了以后，我马上给同学讲了这个故事：一个胆子很小的男生，他妈妈多次鼓励他主动地跟老师交往，他也答应了，可是当他每次走到老师身边的时候，他的勇气就消失了，总低着头，红着脸，从老师身边走过……今天早上他终于鼓足勇气说了一句“老师好”，为了这句话，我等了他四个月，这个同学就是杨小君。全班马上响起了热烈的掌声，从此以后，他便十分自然的与老师交往，终于建立起了自信。我能感到它抖擞的精神。此后他的每一次进步，无不让我回忆起这次教育的成功。
无论哪种角色，都是同一个形象。无论怎样的相处，都是在同一片蓝天下。班主任用自己的爱心打造的便是学生的天堂。

细细看了两遍，感觉您总结的真好啊！