只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

　                                             ——苏霍姆林斯基
     曾以为，一天到晚呆在学校的，就是负责的好班头；曾以为，从早到黑盯着学生的，就是称职的好班头；曾以为，事无巨细尽心处理的，就是认真的好班头……

　　  于是，刚当班主任的我，每天都早早起床，与学生同时迈进校园；每天都迟迟回家，与学生一起走出校园。  
      那个劲头呀——
　　  上课时，我时不时地踱到窗外，偷偷地查看学生听讲的状态。一旦发现什么风吹草动，便马上掏出一个小本本，一一记录下来。等下课铃一响，立刻喊出某人，进办公室训话。

　　  吃饭后，无论早、中、晚，我都要进教室转一转，瞧一瞧，然后又在小本本上记一记——哪些孩子在安安静静地做作业，要好好表扬表扬；哪些孩子在嘻嘻哈哈地玩闹，得找出来警戒警戒……

　　  就这样，一天下来，我总是精疲力尽，浑身乏力，回到家，累得连做饭的力气都没了，自然也没有吃饭的胃口了.　　    然而，就是这样高强度、超负荷的管理，效果到底如何呢？只要我一出现，教室里马上风平浪静；可是，只要我一离开，教室里立刻风生水起。一旦我有事请假，不在校园，班上可就热闹非凡、活力无限了——要么数学课有人看小说，要么英语课有人睡大觉……等到归假之日，迎接我的，往往是一大堆的问题。

　　  于是，或在教室里疾言厉色地大发脾气，或在办公室中苦口婆心地细细说教。一番软硬兼施下来，总算是有些成效了！然而，过不了多久，便又死灰复燃。我，又要老调重弹了……

　　  那时的我，只有一个感受，鲜明而深刻——当班头，真累啊！

　　    （未完待续)