为了孩子
“教育成了西部农民心头最大的痛，这一点也不假，但西部农村教育现实的严峻，不全是贫困惹的祸。”在看过报道《教育成了西部农民心头最大的痛》后，曾经骑自行车万里考察西部教育的尚立富向记者表达了自己的看法。
现实期待策略改变
刚刚毕业于西北师范大学的尚立富，在读中专和大学期间，曾经4次独自骑着自行车外出考察西部农村教育，行程4.5万公里。足迹遍及包括西部省份在内的全国16个省、自治区、直辖市的170多个县市，访问学校200多所，写有好几十万字的考察笔记。
当我们有机会去西部的旅游观光时，很多人将目光锁定在那俊山秀水的美景，却忽略了身边这众多渴望温暖阳光的乡里人，在异常艰苦环境中苦学苦读的西部孩子，以及大批流失在校门外的无奈的少年儿童。我也是大巴山里走出来的农家子弟，后来又回到农村中学苦苦的挣扎了二十多年，也爱利用暑期到城里去体验都市的文明，深刻地感受到城乡经济及东西部教育的差距。
说实话，西部农村教育与当地的经济状况相关，从硬件建设到资源的应用都需要钱，但当我们通过悉心观察，并从与当地人全面的交流中发现，改变西部农村教育现状的根本问题，与国家投入有关，但这已不全是钱的问题，这与政府推行“服务民众”的政绩策略，以及教育倡导“以人为本”的发展理念有关。
一说到西部教育，人们总容易联想到硬件投入，似乎只有硬件投入到位，西部的教育问题才可以解决，我们认为未必是这样的简单。远程教育国家投入了大量的资金和设施，但你若能有机会仔细探询学校的使用情况，可能许多地方都将是出乎官方当初的预言。
在四川的部分省市的示范学校，我发现差不多每一个教室里的投影仪、录音机都落满了灰尘，有的甚至连包装纸都还没有被打开。这里的老师却能很坦诚地告诉我们，这些东西他们用不惯，也不会用，只是偶尔有上级主管部门专家到场，上什么公开课时才展开集体攻坚战，让信息技术与学科整合的任务探究实践，成为示范校教育现代化的靓丽的景点。
甘肃会宁县以‘苦甲天下’著称，可又是全国有名的状元县。这里学校的窗户大多安不上玻璃，冬天生不了炉子，这里的农民大多还是在延续靠天吃饭，可只有58万人的会宁县，每年考出的大中专院校学生有1500人之多，已取得硕士、博士学位的就有500人之多，这大概是孩子们明白知识改变命运，是在用意志的行为书写人定胜天的诺言。
依法规范教育行为
西部农村教育问题，首先是育人观念的问题。在宁夏一所乡村小学的所见所闻，就很让我们感到纳闷和不解，整个学校师生有两三百人，没有种一棵树。学校的男女同学包括男老师都在一个土堆上“方便”。土堆上并排挖了3个坑，中间算是女生厕所，左右分别归男生和男教师。我问校长为什么不建个厕所，回答是没有钱。再问村支书，回答还是没有钱。其实在农村建个厕所，只是几根椽子、几方土的事，劳动力的事也不是很困难。
等和靠成了不少基层政府的主流意识，似乎什么都要国家拿足了钱才好办，特别是当前义务教育免费保障的呼唤和实施，更加表现出地方教育责任意识淡漠，还有那许多左右为难求学无路孩子的心酸。义务教育免费是国家的责任没错，但义务教育的保障仅靠国家投入钱是不可能实现的，还需要家庭、学校、社会共同关心，为孩子健康成长营造生动活泼的教育环境。
强调素质教育思想，理当让学生能够在学校教师的组织下开展活动，让孩子们在寓教于乐的师生互动中实现发展。强调“安全第一”的理念，谁都知道是教育神圣责任的体现，但是将孩子圈养在校园的寄宿的封闭式管理，肯定不是以人为本教育理念的本真期盼，让孩子能够有亲近自然的机会和玩的权利，给孩子预设创新实践的“游戏”活动体验，肯定不是叫学生回到父母身边去自由发展。
其实在西部，现有学校的功能还远没有完全发挥出来，学校只充当着教学生识字和让孩子“克隆”的角色，根本不知教育同生产劳动结合，为社会发展服务的本能。有的农村中学就三千多名学生，其实只有一千多人在学校就餐，然而却舍得花四五百万的债务去修建，可供三千多学生同时坐着享用的餐饮大楼，谁又能解读这是前瞻性策略或是摆阔的表现。
爱心互助与共同成长是现代教育的本源，学校的规划和建设应当更多体现人文理念，吃住、学习、活动及休闲都是人类的必须，“努力打造育人环境，依法规范学校行为”这是民主教育的呼唤。学校的教学是师生互动的情感交流，课堂思维活动与课外社会实践快乐结合，书本经典知识与生活现实体验愉悦贯通，才会促进学生身心自由而健康地发展。
学校教育和农村发展存在着鸿沟，部分决策者是靠升级达标来谋求利益最大化，很少关心学生的内心期盼和身心发展，忽略了孩子将来走出校园对社会的适应，更不用说服务于当地农村的经济发展。强调社会实践，在许多地方学校都成为了弄虚作假的空谈，有的教师为应付上级主管部门的检查验收，竟然责令学生交换着代替家长签字来完成交卷。
许多农民除了开学给孩子交学费去学校外，以后便很少再去同老师主动见面，教师和家长缺少了必要的沟通，这无不与乡村教育行为中的强权行为有关。老师和学生有时也觉得课本上的知识，离自己现实的生活相差太远，但由于应试教育中选拔及评价的需要，他们迫于无奈只得让孩子在封闭的课堂中，在教师的引导下从字里行间去寻找考点，“教书当忠实于本，应考则效仿于卷”，这便是时下中学教师生活的真实写照。
刚上初中的女孩告诉记者：“生在新社会，长在红旗下，沐浴党的阳光，追随共产主义理想，今天才知道这一些都很渺茫。”记者说：“理想与现实之间是有所差距，不然怎么说远大理想呢？”小女孩的同伴说：“这社会就是看谁做的官大，比谁的钱多，老师和家长不都这么说吗？”记者说：“你长大了想干什么？”她很腼腆地悄悄告诉说：“想做县长、市长，不然当个校长也行！”。这就是当代中学生的内心世界吗？这太现实的人生价值观中，权和钱的份量也未免太重了。
在青海治多县藏民居住地，一位中学校长跟记者说，作为校长，能把学生培养成什么样的人，他和学校都没有明确的目标。现在农村教育沿袭着和城市一样的升学教育模式，可最终能读上好大学的人是凤毛麟角。大多数人是会留在农村的，要文化知识不多，谈生存的技能更是少之又少。学生一旦考不上高中、大学，还者是因家庭经济的状况不能继续上学，就不知道自己到底能干什么？这就是当前农村教育的最大困惑。
当高校的扩招而普高非常走俏时，就业过程“高不成，低不就”的现实，呼唤着现行教育观念和策略的变革，难说目前推行的职高的强行扩招，就能从根本上改变这教育深层次的忧患。不是有专款扶持的就业“阳光”工程吗？从中央到地方都有专项主管部门，也有专门的正规教育机构和学校，不能简单地说监管机构不健全吧，那么为何就是有人竟敢无中生有地从中骗钱。
这种不符合农村实际的精英教育模式，面对全国高校的普遍扩招只是暂时的繁荣，但当大学毕业后农村孩子就业的严峻，自然会挫伤农民送子女入学的积极性，最终会让人们深陷新的“读书无用论”的困境。西部农村教育还有一个严峻的现实，特别是条件艰苦的乡村小学，几乎全是迫于无奈的男教师任教，也许正是这种的原因的普遍存在，严重地影响着我国乡村教育的均衡发展。反思西部农村女童失学严峻的事实，这不仅仅是对家长陈旧观念的质疑，更是对地方政府保障职能深情拷问。
和谐促进全面发展
在青海，牧民能让孩子上学大多是被迫的。假如今年这个村有10个适龄儿童，就采取抓阄决定谁能不上学。有些家长宁可多交罚款，也不愿让自己的孩子上学受罪。因为那在求学读书的道路上，家长盼不到实在的希望，孩子学不到看得见的技术。现行的教育只注重对学生知识的传授，而忽略了对孩子技能的培养，更不探究学生对从小校园到大社会的适应，当许多从农村走出在封闭校园长大的孩子，大学毕业时面对突入其来的就业现实，会表现出种种令人痛心的尴尬局面，这儿很多人把上学回来的人称为浪费铺盖卷的人。
教育是培养人的活动，学校的目标是塑造社会需要的劳动者，学生的才智只有依赖于社会实践来检验，而并非现行的学生试卷评定机制。我们应利用学校这一有计划和有组织教学，让大批人除了通过传统课堂教学，接受文化传授教育而丰富知识外，更能在融入社会实践的活动中，掌握到一些生产和生活的技能，不至于一旦在失去学习机会应当独立时，就再也找不到可以支撑他们行为的信念。
基础教育的根本目标在于全面推进素质教育，强调学生主动参与学习并注重过程体验，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和认知经验，以促进学生生动活泼地实现全面发展。那么如何让学生参与实践并体验过程，这对于西部农村学校而言，学生热情期盼与教师爱心监管存在许多鲜为人知的伤感。西部农村女孩的受教育权得不到应有的保障，男教师不得与女学生单独谈话；女生只因娇气脚扭受伤后，男教师去背了这女孩，却落得“看似合理，确实影响极坏”的罪名。
学生具有社会责任感是前提，培养创新精神和实践能力是关键，形成人文素养及环境意识是根本。健壮的体魄和良好的心理素质，以及养成健康的审美情趣和生活方式，是学生终生学习适应社会追求发展的条件。西部农村没有游乐园，也没有科技馆，课外活动和实践也被禁为犯规事件，青春期男女生缺少必要的正常交往，许多情感孤独及信仰缺失的孩子，只好在网络虚幻的空间游戏和聊天。
经过近现代文明的洗礼，西方文化深刻地影响东方的教育，勤工俭学为什么有别于早间送报，这里包含了文化背景和责任理念的成份。我们无法过多地评论传统与时尚的魅力，却能从鲜活的事实里体验民主情怀的虔诚，在丰富的情趣中感悟人性关爱的纯真。让孩子利用自己拥有的文化和技术，更好地为本地的生产和建设服务，甚至能像美国的学生做“义工”一样，能走出国门支持落后国家和地区的发展。这样才能真正达到教育多元化的目的，“服务大众，成就团队”是现代教育的责任感，也是人本教育理念中自我实现的价值观。
著名教育家陶行知曾经的呼唤：中国乡村教育走错路了！我们不能教人离开乡下往城里跑，它教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林。它教人羡慕浮华，看不起务实的农耕；它教人分利不生利，它教农夫子弟变成书呆子。面对今天的现实农村教育的现状，我们不仅要感叹陶行之先生的远见，仿佛也在为毛泽东主席当年一声令下，数百万城镇青年到农村去接受贫下中农再教育，这一时代难忘的创举产生了许多深思和眷恋。
可持续经济发展的实现，共享和谐社会环境的营造，我们要做的事情很多，但是首要的应当解放并发展生产力。在生产力的诸要素中，人是最活跃的因素，因而教育对人的培养是社会进步和繁荣的根基，随着义务教育免费保障的建立和实施，国家只能解决资金不足的财力问题，而更重要的是让人们明确责任达成共识，采取立法的强制手段和道德的评价策略，才能真正促进教育的均衡发展与人本的差异实现。