[P][ALIGN=center][b][SIZE=22pt]班级文化建设的实践[/SIZE][/b][b][SIZE=22][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=12pt]长沙市明德中学[/SIZE][/b][b][SIZE=12]  [/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]彭祎昀 [/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]一个班级就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的。它的思想、性格和精神的形成必须依赖于班级的文化建设。没有班级文化，一个班级就没有了灵魂和生命，就没有灵气和活力。那[/SIZE][SIZE=12pt]什么是班级文化呢？班级文化是一种师生共同的心理状态，是一种共同的生活方式，也是一种共同的精神面貌；它既是制度和规范的总和，又是审美标准、价值取向的综合。[/SIZE][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]以下我从五个方面谈谈班级文化建设的一些具体做法和感悟：[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=130%][ALIGN=left][b][LINE-HEIGHT=130%][SIZE=12pt]第一，墙壁文化建设。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=130%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]    [/SIZE][SIZE=12pt]我们每个班级在成立的初期都会对教室墙壁进行布置，[/SIZE][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt]墙壁文化是我们班级文化建设最直接，最基本形式。但是漂亮、和谐、具有文化气息的教室布置却不容易做。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]1[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、规划合理，布局整齐，整体美观。[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]    [/SIZE][SIZE=12pt]对班级的墙壁文化建设应该有整体的规划，可以在开学之初不马上布置教室，根据班上的具体需要和计划，结合学生的建议，进行合理的规划和布局，再由学生进行设计和布置。这样，尽可能做到整体布局的规范和和谐。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]2[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、让每一栏目的设计和布置成为学生展示能力的平台。[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]    [/SIZE][SIZE=12pt]由学生自己设计栏目，既调动了他们的参与热情，也展示了学生个人能力和班级特色。我们班的对联“雏鹰初展凌云志，幼虎早怀啸山威”是蔡睿彪创作的，班务栏是周宜芳设计的，小组档案和班级通知是胡帅设计和布置的，读书角是佘柳负责管理的，荣誉榜由吴林峰负责等等。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]3[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、不断挖掘和强化栏目的内涵，充分发挥教育和管理功能。[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]    [/SIZE][SIZE=12pt]每一个栏目的内容要不断完善，经常有新的信息反馈给学生，让学生感觉到每一个栏目都在说话，都是影响和教育学生的平台。比如班级英语角的单词记忆晋级表，每周有及时的登记单词默写情况；先进个人展示栏目每个月都及时展示新的优秀学生照片；读书角的登记本，每周反馈学生读书的具体情况等等。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]    [/SIZE][SIZE=12pt]每个班级都可能提出过自己的班级训言或班级精神，但是只有的日常管理中不断的强化它的内涵，才能充分发挥其教育功能，真正让这些文化符号慢慢内化成学生的习惯和品质。例如我们班的训言“自主、自觉、自信、自强”、班级精神“让身边的人因为我的存在而幸福！”在每周干部同学的综合考评总结中，都要求紧扣班级精神和班级训言的内容作出具体的指导和要求。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]4[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、墙壁的布置要让教室充满书香气息。[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]教室不仅仅是学习的一个场所，还是一个学生感受学习氛围，享受文化熏陶的地方。充满书香气息，是教室布置的总标准。比如我们班有家乡风景照片和文字的介绍，读书角一个收集了[/SIZE][SIZE=12pt]120[/SIZE][SIZE=12pt]多本书，班级对联的张贴，每个小组档案夹封面的特色组规和个性约定等等。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]第二、制度文化建设。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]1[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、班级管理制度是一套操作系统。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]班级管理机制不仅仅是张贴在班务栏上的几张纸，应该是完善的管理机制，一套操作系统，我们班采用了小组自主管理的机制。这套管理机制包括：班规班约的制定机制，班干部的选举、培训、任用机制，制度的落实监管机制，对学生的评价机制，学生错误自纠机制，各个方面的协调机制等等。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]2[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、制度的出台需要民主。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]班级管理制度的制定应该学生全员参与，共同讨论。我们班级公约是讨论修改了一个星期以后才得以出台。制度出台的民主过程有利于学生深入领会班级制度条款，有利于学生的纪律管理从他律转化为自律，能让学生认识到遵守班级的规定是自我成长的需要，而不是学校、班主任的外部要求。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]3[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、制度的执行需要科学。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]管理制度要有良好的可执行性，它包括：规定是否过分，处理方法是否合理，条款是否有办法落实，是否有改进的空间等等。只有科学的制度，才能不断发展和完善，才能让学生自觉遵守，从而实现班级的自主管理。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]4[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、制度的落实要及时。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]开学之初每个班都会提出班规之类的制度，但是不久班主任的临时性要求就完全取代了管理制度，这样的管理制度就失去了它的作用，形同虚设了。其实，用制度管理代替班主任的权威管理应该是解放班主任的第一步。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]5[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、制度的条款需要有教育指导作用。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]制度最大作用不是约束人、限制人，而是指导学生怎么做，告诉学生如何在有限的许可范围内，尽量的发挥个人的权利和自由。班级的规章制度不能只是一张张禁令，它应该是班级规范的指导书。不能只是要求是禁止做这个，禁止做那个，而应该更多的是让学生知道他们应该做什么，可以做什么，应该怎么做等等指导性和教育性的规定。[/SIZE][SIZE=12] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][FACE=宋体][SIZE=12]三、[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=12pt]课程文化建设[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]    [/SIZE][/b][SIZE=12pt]我这里说的课程文化建设，是指主题班会课和德育课的课程文化的建设，因为只有班会课和德育课是班级真正有自主权去设计和开发的课程。[/SIZE][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]1[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、会课和德育课是班级真正有自主权进行开发和设计的课程。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]目前我们学校的现状来看，德育课成了班主任的训话课或者自习课，班会课则基本上成了班主任的负担，没有充分的时间去组织和准备，特别是学校的一些活动也经常性的占用班会课的时间，班主任没有办法机会举行班会课，想重视也是心有余而力不足。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]我们班本学期克服困难进行了[/SIZE][SIZE=12]12[/SIZE][SIZE=12pt]次班会，前半个学期的班会主题，要么是学校和年级组的统一要求，要么是我根据班级的实践需要提出，由学生具体策划，组织，主持，我负责点评。在学生了解班会组织的基本形式之后，后半学期由每个学习小组提出一个班会方案，然后由班干部和我来选择，每个小组负设计和主持，最后我来点评。我不能在场的时候，就留下一段针对班会主题的总结要主持人最后念给同学们听。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]我们班的德育课基本程序是：首先，值周干部进行前一天的综合考评总结，并且提出建议；每组轮流选派一个学生来给大家读一篇故事或者新闻，并且表达自己的观点；然后是班主任视具体情况进行总结，我们班每天都是这么坚持的。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]2[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、让班会课成为锻炼学生能力的平台，成为教育学生的新阵地。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]学生在自主设计和主持主题班会课的过程就是锻炼学生能力的良好机会。有了平台和机会，学生就能闪烁出思想的火花，激发出创意的点子。班会课对学生的教育不只是直接的要求和说教，而是通过班会具体活动的参与和体验，对学生进行积极的影响和良好的熏陶，对学生的教育是润物无声的。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]3[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、让班会课成为学生每周的期待。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]实践证明，学生不只喜欢唱歌、跳舞那样娱乐性的班会。只要是能给学生带来欢乐，带来知识，带来思考，带成长的班会课，都能得到学生的广泛认可，自然也会很期待。这就要求班会的组织者做好积极的前期准备工作，我们班的班会课每次确定主题以后，都是由一个小组负责策划和主持，提前一周做准备，而且有一小组团队的支持，每周的效果都不错。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]四、活动文化建设[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]     [/SIZE][SIZE=12pt]每个学校和年级都可能组织很多的活动，可以达到很好的效果。但是这些学校层面的集体活动，对应班级学生来说，仅仅是一个积极的参与者，而不是策划者，所获的启示和成长不及班级自行组织的集体活动，因此班级应该充分利用机会开展自己的特色集体活动。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]1[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、集体活动对学生的教育和影响是潜移默化的。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]   [/SIZE][SIZE=12pt]培养学生的习惯和品行时，教育目的隐藏的越深，教育的效果往往越好。通过集体活动的亲身体验，学生感觉不到自己是在被教育，但却可以达到良好的教育效果更好。本学期我班上进行了三次大型集体活动。第一次是中秋联欢，主要是为了缓解学生的思乡之情，感受班级的温暖；第二次是南郊公园烧烤，主要是促进同学之间的了解，加强班级凝聚力；第三次洋湖湿地公园亲子活动，主要是促进家长参与孩子的教育，让家长感受到孩子的进步和成长，从而更加支持学校和班级的工作。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]2[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、集体活动是形成班级凝聚力的良好载体。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]经常举行大型集体活动可能会有很多具体的困难，其实我们可以开发班级特色的集体活动。比如我们班给每个学生过生日，每次由一个小组负责策划，利用德育课时间，全班齐唱四句“祝你生日快乐！”歌，再送上特色的生日礼物。让每个学生都特别期待自己的生日到来，能感受到班级的温暖。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]3[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、集体活动是提升班级认同感和归属感的主要途径。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]所谓对班级的认同感和归属感，就是孩子们要热爱这个班，喜欢这个班，并且以生活在这个班级而自豪的。只有这样，每个学生才能更多的给这个班级带来正能量，从而形成良好的班风。班级集体活动就是提升班级认同感和归属感的主要途径。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]4[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、集体活动是学生张扬个性的良好契机。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]集体活动给了很多学生张扬个性的机会，特别是一些学习成绩落后的学生，很少有表现的机会。每个学生都应该在自己的班级找到存在感和成就感，否则他慢慢就会自我放弃，最终真正成为班级的负担。比如我们班的谌乐萱、陈莲怡、蒋露阳等同学学习成绩都是年级一千名之后，但是班级集体活动中，她们是绝对的佼佼者，而且得到其他同学的广泛支持。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]五、评价文化建设[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]  [/SIZE][/b][SIZE=12]  [/SIZE][SIZE=12pt]评价不仅仅是学生考试成绩优秀和进步的一个反馈，更是班主任和学生、家长的一种沟通方式。有效利用评价手段，能够激发学生的学习动力，调动家长参加孩子教育的热情。[/SIZE][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]1[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、评价情况应该及时与家长沟通。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]调动家长积极参与教育管理的最好办法，就是把孩子的评价情况及时反馈给家长。这样家长能清楚的了解孩子情况，从而能够有针对性的对孩子提出要求。如果家长不知道孩子在学校的情况，他就会自然地认为，孩子送到了学校，教育的责任就全部给老师了。其实，孩子终究是家长的，必须让家长承担孩子教育的重要角色，这样也能从一定程度上减缓班主任的工作压力。平常与家长多多沟通，达到的教育效果比孩子犯错了以后请家长来学校要好的多，也更能让家长所接受和支持。比如我们班的家校互联就很好的起到了家校沟通的作用。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]2[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、对学生的评价形式要不断的创新。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]给学生的奖励不一定是多么贵重的物品，学生在乎的是被奖励的感觉，而不是奖励了什么。不断创新的评价方式能够使学生对自己评价结果充满期待，不至于审美疲劳。我们班自己设计的奖状，班会课积极发言的糖果奖励，我的签名照片，班级年度人物评选等等。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]3[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、让“标签效应”成为班级评价的方向标。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]   [/SIZE][SIZE=12pt]都说班主任不要给学生贴标签，这是说负面的标签。如果反过来，我们对班级的学生的行为，贴上正面的标签，却能够达到很好的引导和教育效果。比如，我们班开学第一次发书，每人有[/SIZE][SIZE=12]21[/SIZE][SIZE=12pt]本，由于当时其他学生都在军训，发完以后我要求学生把每个同学的书都整理好，摆整齐放在课桌上。后面，全班回教室后，我及时表扬和肯定了发书的同学，说这就体现了我们班的班级精神“让身边人因为我的存在而幸福。”这样的及时评价就为我们班级发放资料的行为贴一个标签，树立了一个标准。从那以后，我们班发放校服，书籍都会井井有条，而且发完以后都会主动把卫生打扫干净。很多时候，我们都会就某项具体的事情跟学生强调各种要求，如果学生没有做好，我们可能会及时批评。但是如果学生做好了，可能我们并没有及时给予肯定。其实，这时候对学生进行积极的评价和鼓励，就是为班级在这个特定的事情上贴上了一个标签，树立了一个标准，以后同样的事情有了具体的要求准则。比如，通过及时肯定同学把讲台被打扫得能用袖子去扫也没有灰尘，为教室卫生的清扫树立标准；军训期间的第一次集合，肯定了学生们在队伍里没有任何声音，就树立了以后每次集会的纪律标准；第一次跑早操时，表扬了学生们的跑步只听到一个脚步声，从而树立了我们班跑早操的标准等等。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]4[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、评价机制必须有合适的覆盖面。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]考试之后对优秀和进步学生的表彰，只是对学生评价的一个方面，而且能够覆盖的学生比较少。评价应该让不同层次的学生都能得到关注，既让优秀的得到肯定，也让后进的看到希望。除了对文化成绩情况进行奖励，还应该有更加全面多样化的评价方式。比如，我们班有级星级小组的评选，考试年级进步[/SIZE][SIZE=12]100[/SIZE][SIZE=12pt]名以上的奖励，班级年度人物的评选活动等等。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]班级文化建设肯定还有很多的途径和方法，但是最终的目标都是培养学生对班级的共同心灵归属感和价值认同感。班级文化是班级凝聚力量，凝聚人心的黏合剂，它常常能够创造出一种特殊的思想氛围，让孩子们对班级生活流连忘返，让孩子们热爱这个班，喜欢这个班，并且以生活在这个班级而自豪的思想感情。因此，班级文化建设是班主任工作重要途径和抓手。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P]