教育小浪花
陕西永寿县中学 张海宏 713400
（一）
三十分钟的思维
监考的时候，有几个学生做了30分钟的试卷就要交卷。起初，我想与其让他们在教室做痛苦状，时不时地制造出一些响声，影响其他同学的做题心情，还不如让他们快快离开教室。也免得校领导检查时觉得时常秩序不好，说自己工作不力。但转眼又一想，不会做，就交卷，一点羞愧的样子都没有，甚至还显得洋洋得意，根本没有把考试当一回事。这种学习态度是对自己的不负责任，更是对学校考试的亵渎，一气之下，我要求他们必须在教室里待一个小时，起初他们觉得很好“玩”，重新翻翻试卷，把刚做的试题又看一遍，过了七八分钟，我已经发现他们开始偷看手表，表情动作中，溜露出无聊。这时，其他同学时而奋笔疾书，时而沉思，脸上溜露出自信与击破一个难关后的自豪。这时，他们的不屑的神情一点点退去，代之而现的是迷茫。有一个头枕着胳膊，牙咬着笔杆，眼光无助地漂来漂去，有一个不停的挠头，在草稿纸上划来划去。看到此状，做老师的我很矛盾，但我提醒自己必须这样做，现在的学生大多在“蜜罐”中长大，根本没有体味过真正的困境，所以显得很浮躁，反思生活更谈不到。长此下去，学生会懒于思考，懒于实践，并且会养成一种我行我素的行为习惯。其中的一个学生几次想站起来交卷，但看到我又坐下去了，一会儿翻试卷，一会儿趴在桌子上，一会儿东张西望，其余几个干脆趴在桌子上，做痛苦状。终于熬了三十分钟，他们长长的出了一口气。但我明显的感到步子没有以前那么轻快，多了几分沉重。
这几个学生离开了教室后，我想，现在大力提倡“人性化”教育环境，这可以说是教育思想的一次提升，但不能简单地认为，“人性化”就要100%的顺着学生的意愿建构教育，学生毕竟是不太成熟的，有些行为如不很好地引导就会使他们走更的弯路。教师应及时的发现问题行为，巧设情境，让他们在具体的生活氛围中，经过焦虑，反思养成良好的行为习惯。切记，不要一味的说教，最好的教育是让教育者在感受不到自己在教育的情况西下而受到影响。让这几个学生在教室里多待三十分钟，我不是为了显示自己的威严，恰恰在这三十分钟里我一直在思索，在观察，预测将来的情形，也在心里期盼他们在这三十分钟里倍受“折磨”进入一种反思状态。对这些学生，教师应时常把他们置身于“困境”中，让学生多一份挫折，多一份冷静，多一份反思，培养他们“置于死地而后生”的生存能力。
（二） 弯腰捡起那份试卷
那天学校组织考试，我被派到高三监考，考第二节的时，我刚在讲台上站稳，一个学生很生气地对我说：“老师，怎么没收我的外语试卷？”我吃了一惊，心想拿卷子时，我明明把讲桌上卷子都拿走了，怎落下一份。我就随口问到：
“你把卷子交在哪里？”
“放在我的桌子上”他说。
“卷子都交在讲桌上，你放在你的桌子上，当然我没有带走。”我笑着解释。
他反问到：“交卷子时，你又没有声明交在什么地方,我还以为放在桌子上！”
“你没有看见其他同学都把卷子交在了讲桌上？”我似乎想为自己推脱责任。
他再没有说什么，“刷”的一声把试卷抹到了地上。我一看这情景，觉得这明显是对我的挑衅，非常生气，但我一想，交卷子之前，没有向学生郑重声明，是我的失职。更何况平时教育学生，遇事要冷静,要有容人之胸襟，其他同学都在考试，为了挽回所谓的面子,肯定会影响他们答题情绪。我没说什么,弯下腰捡起了那份试卷，教室里安静一片,只听见笔尖在试卷上滑落。
事后，我觉得自己捡试卷没什么，但这个学生为此而养成自负的品性，那将是我做老师的不可饶恕的罪过。
一年后的一天下午，我和这个学生在校园里碰了一个正面,这时，他已经是某重点大学的一名学生，我们俩目光相与，都停了一下,我明显的感到他想说什么,但没有开口,低头走了。
看到他如此成功，我的悬着的心终于放下了。
（三）他拒绝了我的奖品
期中考试结束之后，班上召开试卷分析会，借此我想对班上前半学期的学习做一个总结，对学习成绩、学习生活进步的学生，以及语文活动小组的优秀组员进行奖励。班上的小涩同学，以前表现很不好，经常逃课，成绩就不用再说了。这一学期，在我的多方鼓励下，他由以前的经常旷课到时不时的请假，我似乎感到了他开始改变，趁热打铁，多次和他交谈，共同说一些前途、生存的话题，他对自己以前的做法有些后悔，立志重新开始，听到这些话，我格外的高兴，但我还是反复强调，要作好，你必须付出比别人多几倍的精力，我说这话的目的是，希望他有一个心理准备，以便在接踵而至的困难面前，他能够积极面对。我时刻关注他，但我没有不停的提醒他，我希望他自己处理这些问题行为，表面上我显得很平静，但内心很着急，我告诫自己，要学会等待。两个月过去了，他进步不小，能够安静地坐在课堂上听讲，积极地思考问题，但还是爱请假，我明知他有时是为了逃避课堂上的尴尬，而不是真的有急事，但我还是给他批了假，一个学生承受压力到这一步，已经很不错了。
我为了激励他，决定将他定为学习生活进步学生，我的提议遭到学习委员的质疑。她说：“张老师，你的一度宽容会误人子弟。”听了她的话，我真有点后怕，说不定小涩同学毁在我的手中，但我坚信，我是爱学生的，我的宽容决不是放纵，我想用我的真情打动他，我想用我超长的耐性感染他，不过，我更在积极的反思，总结经验，力争做的好一些。
然而，让我没想到的是，开会前，我去教室，他竟然没来，这简直就是一个开国际玩笑，学习委员的话又在我的耳边回响，我当时很迷茫，我怀疑自己真的做作错了。因此我临时决定取消他的名额，换成其他同学。我在心里感叹，真是朽木不可雕也，但我还是规劝自己，永远不要失去信心，但我真的已筋疲力尽。
第二天，我去上课，还没有走到教室门口，小涩已在那里等候我，我的第一个反应，他又要请假，我已凉的心又凉了一层。
我就直接问：“请假？”
“不是”他说。
“老师，昨天下午，我知道你要给我得奖，所以我没来。我虽然进步了，但有时管不住自己，写一张假条就离开教室，如果我那了奖，学生不服气，对你会有意见。”他坦诚的说。
听了他的话，我很感动，为他的进步，也为自己两个月来辛苦的工作终于看到了曙光。那一节语文课，小涩听的格外认真，我上的格外轻松、快乐。
事后我想，他拒绝了我的奖品，但得到了人生最大的奖品：学会了为别人考虑；学会了自尊、自强。这将是他一辈子用之不竭的财富。
后记：教育本身来说就是很复杂的，作为一名教育工作者，不能单纯的认为只有课堂才有教育，其实教育无时无处不在，只要我们用心去思考、尝试，说不定一件小事会影响学生的一生。
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