[P][ALIGN=center][FACE=仿宋][SIZE=12]山东省临沂光耀实验学校   [/SIZE][/FACE]王立华[/ALIGN][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]任何一所学校的健康发展，都必须形成自己的办学价值体系，这样既不会窄化教育的内涵，还不会夸大教育的作用，更不会背离教育的本真。作为一所十二年一贯制的新建学校，更有必要论证、形成我校的办学价值体系。基于此认识，我们在分析了学校实际后，意图把精神文化建设作为核心，把物质文化建设作为平台，把制度文化建设作为保证，把师生行为文化作为载体，全面地落实阳光教育，打造阳光办学文化。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]一、我们选择阳光教育的现实因素界定[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（一）基础教育背景：存在“灰色症”，缺乏“暖色调”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]基础教育带有“制度教育”的痕迹[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]学生的发展水平决定着学生应该就学的年级水平，一个年级所设置的、使用的教材、课程是为这个特定的年龄段的学生准备和选编的。然而，这些是“为”学生编写的，而不是“有”学生编写的，也不是学生一定能接受的，但不管接受不接受，他们都必须学习这些教材、课程。因此，学校、教材、课程代表着一种稳固的制度，学生们必须遵循这种学校制度；学校的课程表不会为了一个班级、一些特殊的学生需要和兴趣而改变和设置。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]基础教育带有“减法教育”的痕迹[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]在现行的教育教学体制下，分明是让几十个个性鲜明的学生来适应一个老师的教育教学特点。就是新课程大力推进以后，这一特点也没有发生根本性的转变。假设老师所传授的内容用100%[/SIZE][/FACE]的整体来比喻，那么不同个性的学生所接受的只能是这100%整体中适应自己的那一部分，在课堂上学生永远超不过100%；假设学校设置的课程用100%的整体来比喻，那么不同个性的学生从书中接受的知识，也只是100%的一部分，在书本中永远超不过100%。每个学生的适应性不一样，能够吸收内化的知识量也就不一样，考试得到的分数也就不一样。于是，从小学开始，考高分的学生越来越少。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]基础教育带有“割裂教育”的痕迹[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]学生的成长天性决定了他们自己有自己的思维方式，有自己的成长轨迹，而这些都是一个系统的整体。学生发挥自己的天性，就可以自己“品味”出成长中所需要的有价值的信息，但教师与教材却总是在“打岔”，迫使学生停止吸收自己正关心的信息，去学习自己当时并不一定关心的教师与教材带来的信息，割裂了学生认知的整体性。每个学生的发展是各具特色的，方向是独特的，这种“打岔”实际上也干涉了学生发展方向的选择。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]4.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]基础教育带有“失败教育”的痕迹[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]不管是学科教育还是学生管理、教育工作，都注重了选拔、甄别，淘汰大量的不适合到高一个学段就读的学生，在找到少量的达到升学标准的成功学生后，也“顺便”制造了大量的失败学生。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（二）校本背景：学校的地域文化、师生组成比较特殊[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]新建校实际。我校是一所新建学校，师资组成比较复杂：有从全市、全区范围内选拔的优秀教师，有新分配的师范生，还有一大部分教师是从一所村小合并过来的。因此，我校的教师有着多元化的工作文化背景，要想让我校在短时间内步入健康发展的快车道，必须尽快地提炼出独特的办学文化，并尽快注入教师的教育价值观世界。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]结合部学校实际。我校地处两个区的结合部，也处于城乡结合部，无论是家长的生活状态还是学生的成长状态，都显示出一种带有消极意蕴的灰色调。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]家长的生活状态：家长行为处于一种矛盾混沌的状态。受自己人生经历的影响，他们在内心深处对子女的期望值很高，期望子女通过上学提高自己和家庭的社会地位，常用自己的成长经历去比较、评价自己的孩子，对孩子的行为抱怨多、肯定少，亲子关系不融洽；文化水平较低，缺乏正确的家庭教育理念和科学的家庭教育方法，对孩子不满意的行为常常束手无策；部分家长在孩子面前的行为表现差强人意，给孩子起到了负面的榜样作用；有些家长放弃了对孩子的教育责任，把孩子送到学校学习的主要原因之一是希望学校能替代家庭对孩子进行教育；不少家长的综合素养较低，无法完成有效的家校联系。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]学生的成长状态：呈两极分化的状态。（1[/SIZE][/FACE]）少数学生在各方面表现的比较优秀，但所占比例非常低。（2）大多数学生入校之初的成长表现: 对一切都满不在乎，不愿受班级纪律、学校制度的约束;喜欢结成小群体，常常不分是非的维护小群体的利益;有暴力倾向，喜欢用说大话、打架来解决他们与同学间的矛盾；学习准备严重不足，面临各种不同的学习困难，在学习心理上自卑、丧失信心，学习动力不足;学习能力上的自卑和经济上相对比较优越的心态同时存在;学习的意愿基本上是家长更多的时候是教师的选择起决定作用。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]学校名称中有“光耀”二字。在传统文化典籍中，对“光耀”有较多频率的使用、解释，但都始终离不开“阳光”这一核心内涵。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）“光耀”解释为光亮、光辉的意思。《后汉书[SIZE=12pt]•[/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12]公孙述传》：“会有龙出其府殿中，夜有光耀，述以为符瑞。”《[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]宋史》中的《杨太真外传》（卷上）：“其木温润如玉，光耀可鉴。”《东周列国志》的第一百七回：“王翦曰：‘臣老矣，大王虽以封侯劳臣，譬如风中之烛，光耀几时？’”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）“光耀”解释为光彩、荣耀的意思。《史记[SIZE=12pt]•[/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12]外戚世家》：“丈夫当时富贵，百恶灭除，光耀荣华，贫贱之时何足累之哉！”[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]《上书让封》（三国·曹操）：“优策褒崇，光曜显量，非臣尩顽所能克堪。”《慎鸾交[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]•[/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12]目许》（[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]清朝·李渔[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]）：“偏是那榜首垂青，更觉的满身光耀。”[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]《道德经》：“光而不耀”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）“光耀”解释为光辉照耀的意思。《蜀都赋》（晋朝·左思）：“若云汉含星，而光耀洪流。”[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（4[/SIZE][/FACE]）“光耀”解释为显扬、光大的意思。《答吴武陵非国语书》（唐朝·柳宗元）：“每为一书，足下必大光耀以明之。”《与王介甫第一书》（宋朝·曾巩）：“使如此文字不光耀於世，吾徒可耻也。”《清史稿[SIZE=12pt]•[/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12]尚善传》：“若谓光耀前人，则王之投诚也，祖考皆膺封锡。”[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（5[/SIZE][/FACE]）“光耀”比喻恩泽。《吕氏春秋[SIZE=12pt]•[/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12]孝行》：“爱敬尽於事亲，光燿加於百姓。”[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]《博物志》（卷五）（晋朝·张华）写到：“陛下摛显先帝之光耀，以奉皇天之嘉禄。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（6[/SIZE][/FACE]）“光耀”指对人的仪容的敬称。《上枢密韩太尉书》（宋朝·苏辙）：“愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮。”[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]4.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]对沂蒙红色文化、沂蒙精神的内涵关注与实践传承。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]红色热土临沂是革命老区,[/SIZE][/FACE]是闻名全国的“沂蒙精神”的承载地。“爱党爱军、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献”的沂蒙精神。充满生机与活力的沂蒙红色文化教育体系中蕴藏着丰富的红色资源，广大中小学应进行开发与提炼，把沂蒙红色文化做成经典，用经典带动流行，以主流引领多元。因此，作为临沂城区新建的一所有示范性的十二年一贯制学校，研究、传承沂蒙红色文化，践行沂蒙精神，是我校每位师生舍我其谁的责任担当。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]沂蒙红色文化中的一些因子与阳光文化有着千丝万缕的联系。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]二、我们打造阳光教育的基本思路体系[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（一）总体思路[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]分析阳光文化与教育文化的关系：寻找阳光教育的逻辑起点[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）明确太阳文化的基本内涵[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光的隐喻与意向：光明、温暖、多彩、活力、快乐、幸福、公平、安全、舒适、大爱、清纯、和谐、尚美、激情、健康、责任。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）明确阳光文化与教育文化的关系[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光教育源于人类对植物生长与自然环境关系的认识。学校通过教育活动使学生能够像大自然的植物生长一样经风雨、见世面，不为功利所困，自觉自由地成长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光四射会带来光明世界，但也势必形成一些阴影；阳光越是明亮，越能衬托出事物的阴暗面。那么，教育所生成的除了学生成长的收获、辉煌，必然还会带来一些错误、失败。因此，不管是教师还是学生，都要正视收获、辉煌，更要勇敢地面对错误、失败。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]不管透过绿树浓荫的空隙，还是驱散虚无缥缈的雾霭，还是雨后折射的彩虹，阳光面世时总是多姿多彩的。教师和学生生成的超越、智慧等成长体现也是多姿多彩的。基于此，教育只要一出现在学生的成长世界里，就应该是多姿多彩的，促成的学生成长体现更应该是多姿多彩的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]太阳并不总是出现在万里长空，有时也会被翻滚的乌云遮盖；太阳并不总是24[/SIZE][/FACE]小时“工作”，夜晚它也会“休息”。没有阳光的时候，世界不再温暖。教育的完成也是这样的，并不是教师和学生只是有收获和幸福的愉悦，更会有焦虑、沮丧等情绪的产生并不总是温馨。因此，教育行为、学习行为，必然在“温暖”与“冰冷”中交替出现。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）明确阳光文化与生命文化的关系。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]第一，生命状态理论显示人的生命有两个有机部分组成:[/SIZE][/FACE]有形生命与无形生命。有形生命指我们的身体，他会处于健康、亚健康和病态三种状态;无形生命指我们的精神世界，常处在三种不同的状态:即阳光状态、阴暗状态和介于阳光状态与阴暗状态两者之间的灰色状态。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光生命作为一个常见的词组，有不同的理解，通常指健康、美好、快乐、幸福、充满希望的生命状态。阳光生命状态由阳光潜意识、阳光意识和阳光行为三者构成，内涵丰富，难以全数列举，核心部分包涵积极的心态、坚定的信念、铭心的梦想、充分的自信、过人的胆识、美好的自我意象、科学的人生规划、明确并相信一定能实现的人生奋斗目标，处在满怀激情、专心致志、顽强拼搏、锲而不舍地追求人生目标之中，潜能得到有效的开发，自我价值不断实现。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]因此我们心目中的阳光生命者有铭心的梦想、坚定的信念、非凡的自信、过人的胆识、明确的人生目标，他们总是以积极的心态对待生活中的挫折与困难，以顽强拼搏的精神状态实践自己的人生规划，他们时刻都在为理想而奋斗![/SIZE][/FACE]他们从不迷茫，从不失落。他们心中始终有一盏明灯，他们步伐坚定，奋勇向前，决不放弃。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]阴暗生命状态与阳光生命状态正好相反，是指“心态消积，信念缺失，自卑自弃，消极负面的自我意象，没有明确的人生目标，迷失人生方向，生活没有任何希望，人生在痛苦地挣扎之中”的生命状态，这种状态下感觉不到生命的美好，常有生不如死的感觉，常会想到结束自己的生命。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]介于阳光生命与阴暗生命状态之间的灰色生命状态是一种典型的过渡状态，灰色生命状态最大的特征就是做一天和尚撞一天钟，过一天是一天，成就欲望低，没有什么目标，更谈不上理想，没有上进心，也没有事业心。做事当然也不可能有太多的激情，土作不求有功但求无过，做人平平庸庸得过且过。脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，浑浑噩噩，瞎碰乱撞度过一生。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]什么样的无形生命状态就会有什么样的人生，无形生命的状态决定了人的一生。一国人民的生命状态处于阳光状态、阴暗状态还是灰色状态与这个国家的文化、传统、制度和教育息息相关，其中教育是核心，整个国民教育在传授知识、培养能力、提高素质的同时，潜移默化地对受教育者进行着生命状态教育，这种潜移默化的教育有可能是正向的，即培养了阳光生命，或者是使受教育者生命更阳光。也有可能是负向的，培养了大量的灰色生命甚至是阴暗生命。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]第二，阳光代表着生命、奉献、激情和活力，是世界上最普通却又最珍贵的东西。阳光文化就是博爱和乐业，是公平和公正，是勇气和信心，是温馨和关爱，是活力和方向，是正大和永恒。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]从自然世界的形成与兴衰看，阳光是自然界中所有生命的本源性生长要素之一。那么，教育的内容、过程、方法及其体验，就应该给学生以本源性的智慧、情感、意志与德性，让学生从自然生命体走向社会生命体。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]春天的阳光，让人感到温暖、有趣而充满希望，这就好比是学生的成长起点;[/SIZE][/FACE]阳光课堂的顶点应该像夏天的阳光让人感到热烈，这就好比是学生在敏捷的思考、激烈的争论之中酣畅淋漓地体验成长的高峰体验;阳光课堂的目标应该像秋天的阳光让人感到辉煌、成就，这就好比是教育目标的设计，应该让学生能明确地捕捉到。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]形成阳光教育概念：统一师生的价值认识[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]我们以为，阳光教育是一种以生命哲学、积极心理学、成功学、多元智能、自然教育思想为理论支撑，以保护学生的天性、启蒙学生的心性、展示师生的个性为价值核心，以不断地提升师生的生命价值为目的，以具有阳光精神、拥有阳光力量、生发阳光气象为建设内容的学校教育形态。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光教育在校园全面落实的标志：实践的教育形态有亮度，积淀了学校的阳光内涵；实践的教育形态有温度，涵养了教师的阳光情怀；实践的教育形态有色度，滋养了学生的阳光气质；实践的教育形态有角度，彰显了学材的阳光多彩。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]这里的“阳光教育”并不简单是一种用确定性方式表述的精确定理，而是一种教育价值的追求和在此追求指导下的教育实践，它的意义远不是一些概念、逻辑分析方法、实践范式所能表达的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]形成阳光教育的打造切入点[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）总体切入点[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]规划阳光场所，开发阳光课程，构建阳光课堂，倡导阳光学习，落实阳光德育，实施阳光管理，完善阳光评价，建设阳光环境，打造阳光校园，彰显阳光文化，成就阳光教师，培育阳光学生。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）学部切入点[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]①对外树形象，以质量赢得声望。幼儿园部、小学部、初中部三个学部立足学部特点，高品质地完成教育教学行为，用高质量满足当地社区的教育需求。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]②对内强素质，以内涵赢得发展。提高教师专业发展的素质，提高学生快乐发展的素质，提高学校可持续发展的素质，不断地积淀我校作为新建校的办学内涵，以建构起具有示范性的“阳光办学”范式。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]A.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]幼儿园部：加大幼儿园部的规范化发展力度，尽快建构起具有我校特色的“幼小一体化”的阳光办学范式。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]B.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]加大小学部的螺旋式发展力度。小学部基于原村小的运转经验，结合学校新的办学哲学，调整发展思路、方向，散点膨胀，逐步提升，实现办学质量的全面提升。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]C.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]加大初中部的内涵型发展力度。初中部刚开始运转，工作绩效与工作误区肯定平分秋色，亟需积淀办学内涵，实现跨越式发展，并把这种发展势头稳固下来，形成连续的办学行为。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]4.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]形成办学方略：依法治校、以德立校、质量兴校、文化强校。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]以“阳光、自信”为办学理念的核心支撑。坚持依法治校，体现一种法治精神和观念，进一步规范办学行为，坚持以德立校，用道德的范畴作规范与领导，重在教化，体现在自然；坚持质量兴校，实施全面育人战略，促进学生德智体等方面的全面发展；坚持文化强校，通过文化来凝聚人心，提升办学品位，从而促进学生、教师、学校健康和谐可持续发展。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]5.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]形成施教方略：专家治校、名师执教、小班教学、个性学习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（二）分项思路[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]规划阳光场所[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）经过仔细规划，保证教学区、办公区、生活区（教职工宿舍、餐厅）、活动区（阳光操场、树阵休闲区、水街休闲区）等各功能区划分科学、合理、分明。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）经过规划，保证教室布局、学生数量分布、取暖设施布局、饮水设施布局、室外体育设施布局、厕所布局合理，保证师生不离开楼层就能满足生理需求、找到本班教室与教师。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）普通教室、各科专用教室及辅助用房、公共教学用房、办公用房及生活用房的设置、数量、面积、设计达到省级规范化学校要求。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]开发阳光课程[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]开发“阳光学科”国家、地方课程体系，拓展“七色阳光”大学科视野；开发“阳光校本”课程体系，为学生织就七彩人生；开发“阳光活动”课程体系，架起回归学生心灵教育的虹桥；开发“阳光家校”课程体系，整合家长、社会义工等优质教育资源；开发“七色阳光”评价课程体系，点燃学生的生命之火。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]构建阳光课堂[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光课堂必须是温馨、充满爱的课堂，是无忽视角落、无忽略知识、无放弃学生的课堂。通过阳光课堂温馨用语的征集，阳光教学案例的推广，将尊重学生、信任学生的教学理念发扬光大，让“阳光”洒落在课堂的每个角落，润泽学生的心田。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光课堂的基本教学范式。贯彻“先学后教、学导结合、当堂训练”的教学理念，将课堂学习时间按照3:6:1[/SIZE][/FACE]的比例划分。课堂学习时间的30%用于教师讲课：教师指导、点拨、答疑，课堂学习时间的60%用于学生自主学习：学生预习、自学、讨论、展示，剩余的10%的学习时间用于每堂课的成果测评：学生自结、巩固、检测。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]4.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]倡导阳光学习。解读学生的“阳光密码”，给学生推荐个性化学习模型。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）界定阳光学习的内涵：个性化学习模型推荐。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]个性化学习是在教育实践中，作为“接受式”“填鸭式”整齐划一的学习方式的对立面提出来的，以对个人的独特性及其价值的尊重为最高学习原则。从教育学的视野分析，个性化学习是以教育学、网络技术和人工智能技术为基础，为学习者提供符合个人特征的学习指导，引导学习者高效地进行知识建构。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]个性化学习模型推荐。个性化学习模型推荐主要实现依据课程的知识体系结构、学生的个性特征、学习目标和当前学习状态为学生组织适合的教学材料，根据学习过程的情况指导学生进行学习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）找到每个学生的“阳光密码”。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]帮助每一个学生明确发展方向。要编制《临沂光耀实验学校学生智能结构测量表》《临沂光耀实验学校学生学科试卷答卷质量分析指标》《临沂光耀实验学校学生学习状态测量表》等一系列的测量表格，便于教师、学生在对学生的学习现状进行测量后，找到自己的学习起点。经过前测、可行性分析、帮辅策略的论证等，教师对每个学生的性格、学习水平等信息了如指掌，然后帮助每个学生确立最合理的发展方向。学生便能一步一个脚印，不断向新的自我发展、迈进，从而最大可能地实现学生的生命价值。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]要明确收集的学生成长信息的类型。第一种：对比性信息。这些信息收集全了，适用于教师对学生进行分类管理与指导。这也是目前广大教师普遍在做、擅长做的收集行为（收集一摞作业适合判断谁做对了谁做错了、收集一份成绩单适合对比谁考得好谁考得不好、自习课站在教室门口观察谁在学习谁不学习、和任课教师沟通是询问谁表现好谁表现不好等）。第二种：基本信息。学生的学习基础、兴趣爱好、家庭背景等。这一类信息适用于教师对学生进行教育辅导。第三种：即时性信息。教师自行发现或班干部反映的关于某一学生的衣着、表情、语言等信息。这一类信息适用于教师给学生提供及时的帮助。这三种信息有时候有交叉，界限区分并不十分严格。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]建立学生的个性化成长系统，帮学生搭建多元化的成长平台。这一系统的建模研究包括六个方面的内容。学生接口：学生通过这一接口与整个个性化成长系统交互作用，完成课程等成长内容的学习与测试。教师（班主任）接口：用于丰富成长资源（包括教学材料、添加并管理学生的成长特征等内容）。专家知识库：主要用于存储学生管理、教学策略等内容的规则知识，学习标准，教学质量评价标准等。学习材料库：用于存储能反映课程知识的数据库，它相当于传统教学中教师（班主任）所具有的教学材料。班主任和任课教师都要向库里添加学习材料。学生模型：由学生特征库和特征分析两大部分组成。学生模型除了接受学生主动提交的个性特征外，教师（班主任）还要随时记录学生的学习行为、学习效果。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）形成教师的阳光学习辅导策略。结合我校学生的学习实际，形成“零起点、低重心、小步子、缓坡度、慢节奏、高频率、精落实”的“二十一字”阳光学习辅导策略。责成教学研究指导中心形成相应的管理机制；引导小学部、初中部的各学科教师围绕这“二十一字”策略，尽快形成各个学科的阳光学习辅导策略。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]5.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]落实阳光德育。回归基础道德德育，让学生在现实生活情境中提高基本道德素养，使学生成为“真人”“正常人”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）实现德育范式的转变。开展各种德育活动，让学生在活动中体验，在体验中成长，在成长中感悟。真正实现德育教育从“单向式德育”向“互动式德育”转变。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）阳光班级的创建。以要相信学生具有向上的天性和无限的潜力为建班宗旨，以热情、健康、快乐、协作为建班原则，以张扬学生个性、创建特色班级为奋斗目标，实施自主管理、合作学习、自主发展的建班思路。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）实施学生评优的自主申报。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]①选用自主化的学生评优申报方式[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]固定时间的优秀生项目的自主申请。学期初，班主任和任课教师、学生们可以一起确定各类优秀学生的申报标准，公示出来，让学生们选择自己的创建方向，并照着标准去努力：引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。学期末，学生们根据自己的成长情况填写优秀生申报表，注明申报理由后，申报相应的优秀生类别。最后，班主任和任课教师、学生代表一起根据学生的申报材料，确定学生们是否符合相应的优秀生条件。每一类优秀生的名额不限制人数，具备条件的学生就可以申报。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]随机优秀生项目的自主申请。学生的成长速度、优秀生在不同班级的出现频率是不一样的，学校、教师理应让学生根据自己的成长速度随时申报一些优秀生评选项目，并进行认定。比如，学生感觉到自己的书写发生了明显的变化，只要学生提供一套完善的、齐全的作业本，然后描述清楚自己的书写发生了哪些变化，由班主任、任课教师、课代表、申请者本人选取合适的时间，一起分析，最后确定该申报者是否具备了这一项优秀条件。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]学生可以不参加任何奖项的申请。如果学生能自主、理性地看到自己的成长体现，自己又对外在评价不感兴趣，完全可以不参加申请。学校、教师可以让学生以写日记、总结等方式肯定自己某一个时期的成长质量。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]②建构序列化的学生评优标准框架[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]明确学生评优的申报起点。为了保证学生的优秀生申报确实找到了自己的优秀之处，学校、班主任、教师应设计优秀生的申报起点，学生只有达到了这些起点之后，才可能申报优秀生项目。同时，也要明确各类优秀生的特征，并细化成具体的评优标准，便于学生了解、把握。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]设置尽可能多的评优项目。为了给学生提供一个相对理性的分析工具，学校、班主任、教师要设计优秀项目申报参照框架。可以从道德品质、社会责任、社会实践、学业成就、团队精神、自我服务等领域设计相关的申报方向，提醒学生从多个方面寻找自己的成长体现。并且，每种奖项还要设计申报层次，可以设计为基础奖、发展奖、优秀奖三个层次。比如，在“自我服务”这一领域里的“自尊自爱奖”，教师就可以设计三个层次的奖项：“自尊自爱[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]•[/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12]基础奖”“自尊自爱[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]•[/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12]发展奖”“自尊自爱[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]•[/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12]优秀奖”[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]③形成个性化的成长资源包[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]编印个性化的生本报纸。通过编印报纸为每个孩子提供成长资源，简便易行。每一份报纸都是针对每个学生的实际编辑的（有条件的家长可以建立电子版报纸），可以分为家长版、学生版、教师（含班主任）版，家长、学生、教师分别立足各自的立场来搜寻该生需要的成长资源。借助报纸的编辑，给每一位同学形成内容丰富的成长资源包。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]借助学校网站、个人博客、专业网站，为学生搭建成长资源的多元化储存平台。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]④编制独特的班本课程[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]班集体的几十个鲜活的生命是带着自己的成长经验来到班级的，学生的成长有个性化的需求，但在几年的共同生活中又会形成班级群体共有的生命现象，有共性的成长需要。把学生共性的需要整合起来，用课程开发的形式呈现给学生，就形成了各个班级的班本课程。班本课程的编写以班主任为主、任课教师参与，自行规划、设计、实施的课程，不属于国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分。班本课程完全出于班级内部学生的成长需求，自我管理、自我评价，是以发展本班级的学生个性为目标指向的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]⑤建构班会课程标准与课程资源[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]学校立足本区域、本校实际，确定每个学段学生的特点、班会目标、班会内容、班会的组织者的素养等内容，形成班会课程标准。比如，再初中部研发《三年制初中班会课程开发细则》，本细则的设计思路有四个中心：第一，课程目标按照三年制初中的学年特点设计。课程标准在“总目标”之下，按7[/SIZE][/FACE]年级、8年级、9年级分别提出阶段目标，体现班会课程的整体性和阶段性。第二，课程目标根据初中生的生理、心理、思想等特征设计。各个年级的课程设计相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。第三，对于班会课程的具体内容，分别从课程设计基础、课程目标、课程内容、课程实施等方面提出要求。第四，课程开发的“实施建议”部分，对班会文本材料的编写、班会课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。”[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]6.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]实施阳光管理[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）形成校长的阳光治学治校理念。校长的治学治校理念，不是一朝一夕的思考和提升，而是在长期的实践中，不断地学习实践和反思创新中，根据教育的社会使命、教育的发展规律和人的发展需要，以及个人的教育阅历、人生感悟和所处的学校的办学环境，依靠全体教职工同舟共济、一点一滴、一步一个脚印地艰难跋涉，大胆实践探索的思想结晶。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）始终宣扬、践行创业文化。继续引领教干、教师在栽种花木、装备实验室设施等具体的建校、办学实践中体验、内化我校作为新建校必须拥有的创业文化，让过“苦日子”、做“大事情”成为广大教干、教师的心理预设。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）做好“阳光校务”建设。深化校长负责制，由校长负责好学校决策与统筹，各部门负责做好分管工作；执行学校大事校委会协商制度、教代会议事制度、每周的教干例会制度、每周一次的教职工学习制度、日常的校务公开制度等；落实层级管理，实行问责制，三个中心、三个学部做到分工明确，各司其职，切实提高管理执行力。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（4[/SIZE][/FACE]）探索流程管理的操作模式。学校是新建校，千头万绪，经常会让工作处于忙乱、无序的状态中。需要加大探讨力度，让教干熟悉流程管理的规范化、精细化要求；以班主任为核心，全面提升班级管理流程的研究水平，打造特色鲜明的品牌班级。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（5[/SIZE][/FACE]）探索和谐管理的操作模式。教干、教师来自不同的学校，因此，学校管理既要强调统一性、整体性、全面性，使“规范”成为每个人的行为准则，同时也要关注每个个体的多样性特点，鼓励差异化发展，倡导个性化发展，实现更高意义上的文化自觉。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（6[/SIZE][/FACE]）加强学生管理，提高学生自主管理的意识和能力。以胜任内部的基础管理工作为目标，通过校内培训、与模范干部对话交流、外出取经等多种方式，加大学生干部的培养力度。完善校团委和学生会干部管理制度，促使校级学生干部在学校德育常规工作方面更有效地发挥作用。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]7.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]完善阳光评价。基于目前的考试只是为了分等和选拔，不利于大面积地提高教学质量。为此，我们进行“阳光考试”的改革，加强对学习过程的测量、考试结果的解释与反馈；同时进行教师评价改革。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）全面落实试题设计改革。设计多种试题，让学生选做；同一个知识点设计多个题目，让学生选做。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）对学生的考试进行动态管理。不是以一次考试成绩的等次做结论，而是对某一个学科或某一个单元的考试反复考几次，让学生自己选择最理想的成绩等次来认定这一个学科、单元的学习质量。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）加强考试结果的解释与反馈。继续编制科学的分析量表，确保把每个学生的考试结果都理性地分析出来，并进行补偿教学、补偿学习。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（4[/SIZE][/FACE]）建构灵动的教师成长氛围。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]①兑现教师专业发展结果的奖励结果。形成、完善《临沂光耀实验学校教师专业发展成果奖励实施细则》《临沂光耀实验学校教师专业发展成果量化标准》，以涵盖教师全部的专业发展行为。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]②加大发展性评价体系的研究与实践力度。第一，发挥教师的自评作用。让教师成为评价活动的积极参与者，鼓励教师民主参与、自我评价、自我反思。第二，编制详实的、理性的自评指标。以完善《临沂光耀实验学校教师专业发展基础自测指标》为主，引领教师理性的评价自己的成长现状。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]③真正建立起学校管理者与教师的合作评价关系，而不是单向的学校管理者评价教师的专业发展情况。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]8.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]成就阳光教师。“阳光教师”面对孩子，用阳光般的微笑抚慰每颗幼小的心灵;[/SIZE][/FACE]面对家长，以阳光般的真诚促成教育合力;面对工作，投入阳光般的热情创造一个个辉煌;面对人生，怀抱阳光般健康、平和的心态，幸福工作、快乐生活。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）做好“阳光教干”建设。三个学部新调入的教干、学校聘任的教干都需要在专业发展上有所作为。我们将继续利用外出学习、参加培训、集体学习等多种形式来带动教干主动学习、不断提高。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）做好“阳光教师”建设。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]不断完善教师职业道德建设机制，在师德提升、师德评价、师德弘扬三大主题领域设定创建目标、创建提升平台、树立典范，以打造一支团结友爱、奋发向上、集体荣誉感强的教干、教师团队。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]实施教师培养四大工程。实施“影子工程”，派出大量的教干、教师到外地学习，聘请专家培训教师；实施“拓宽工程”，多种形式带动教师补充专业知识；实施“任务驱动”工程，在承办各级大型活动中，锻炼教干、教师，快速磨合，形成高效、理性的办学运转秩序；实施“亮点工程”，组织“光耀论坛”，由一位教师用10[/SIZE][/FACE]分钟的时间展示自己的一个教育教学亮点；实施“网络工程”，借助省教育厅组织的远程研修，全面落实来提高研修实效。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]完善教师培养计划，将着手打造“教学研”三位一体的教师的成长模式。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]加大对幼儿园部教师的培训力度，比如幼儿教师的钢琴、架子鼓等专业乐器的使用能力的培训。在加大培训力度的同时，提高教师的使用频率，双管齐下，提高教师的使用能力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]9.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]建设阳光家庭。巧设阳光家校互动平台，构建阳光家校。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）家庭是学校办学中重要的合作伙伴，家校合作是办学的一条绿色通道。创建“阳光校园”始终要赢得家长的支持、理解以及参与，否则将是事倍功半。在创建阳光校园的进程中，我们坚持“协同家长，联动发展”的思路，通过巧设形式多样、立体开放的阳光家校联动平台，即创设“阳光热线、心灵信箱、家长心桥、教学开放活动、校长咨询日、写给老师一封信”等阳光联动方式，让家长参教议教，彼此互相理解，互相支持，默契配合，化解家校的矛盾和冲突，形成和谐友好家校关系，使学校的教育阳光发出最大的能量和光明，从而实现教育力的最大化。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）广泛开展“小书橱”“小书架”“小书桌”“小书角”的“四小”书房建设，评选“书香学生”“书香教师”“书香班级”“书香家庭”，以切实改变城乡结合部学生的精神面貌，进而影响学生家长，打造“阳光家庭”。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]10.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]做实阳光服务[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）学校财务与财产管理。将严格执行审批制度，坚持按计划行事，保证专款专用；确立资产管理业务工作规程，建立资产管理动态数据库，实现资产管理业务的规范化、流程化、网络化；严格做好申购——验收入帐——入库——领用的购物手续；配合各专用室做好财产的保管工作；做好财产记账和报损休整工作。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）校舍管理和绿化工作[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]由后勤保障服务中心全权负责，定期检查校舍安全使用情况，发现安全隐患及时进行修补；对一些设计不方便使用的设施进行新建、维修，进一步美化校园环境。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]按照花园单位的标准，对校园绿化进行局部调整，对银杏、玉兰、香樟、石榴等苗木品种重新统计归档，加强养护管理，为师生提供了一个舒适、愉悦的学习和生活环境。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）安全保障工作。全面做好消防设施、电路、电器设备的定期检查，保证完好；对学校的特种设施进行检查，发现异常情况，及时与上级联系尽快修复；做好食堂的清洁卫生工作，杜绝食物中毒事件和传染病的发生；继续组织食堂人员学习食品卫生等相关的法律法规，不断提高食堂从业人员的素质，以提高饭菜的质量，改善师生的伙食；健全保安管理制度，加强保卫科建设。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]11.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]建设阳光环境[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）积极与上级主管部门保持指导、业务、提供现场等多种联系，不断拓宽学校的发展平台。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）积极与周边办事处、社区、村居协调好关系，争取人力、物力、财力等多元化的办学支持。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）积极争取各种社会捐助，筹集学校建设资金。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（4[/SIZE][/FACE]）提高学校的宣传强度。把学校建设的新举措、新进展、新成效不断推向各级媒介，为学校的发展营造良好的舆论氛围。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]三、我们打造阳光教育的教育目标体系[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（一）阳光学校总体发展目标：市、区内领先，国内一流的阳光教育名校[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]目标概述：我校地处城乡结合部，是“农村中的城市”，“城市中的农村”，在学生生源、家长文化背景、教师资源、育人环境方面存在着明显的局限性，但同时又具有其独特的发展优势。因此，我们努力把临沂光耀实验学校办成一所城乡结合部、小区配套设施类的一流学校。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]目标分述：把临沂光耀实验学校办成在临沂具有一定的示范作用，在全国享有良好声誉的高质量、有特色、第一流的十二年一贯制学校；让临沂光耀实验学校成为师生自信快乐地生活的家园、丰富人生的一个起点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（二）阳光学校的管理目标[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]育优秀的阳光学生，做优秀的阳光教师，创有辐射力的阳光学校。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（三）阳光学生的培养目标[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]目标核心内容：（1[/SIZE][/FACE]）让学生成为遵规守纪、坚守良知，勇于承担责任，自信幸福地生活，维护自身的大方、高贵的形象的当代公民；（2）实现学生的全面发展、多元发展、个性发展与持续发展。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光学生的核心特征[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）健康。热爱体育锻炼，具有良好的卫生习惯和坚强的意志。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）大气。举止得体，在各种场合都能展示自己最优秀的一面。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）自主。有一定的自我约束、自我教育、自我管理、自我设计、自主实践的能力。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（4[/SIZE][/FACE]）文明。具有文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、爱护公物的优良品德，并能从一点一滴、一言一行做起。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（5[/SIZE][/FACE]）自信。爱学习、善思考、勤实践，具有强烈的求知欲和上进心，发奋读书，努力学好各门功课，积极参加形式多样的课外校外活动，接触自然、了解社会，有一定的实践能力，善于独立思考，具有创新精神。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（6[/SIZE][/FACE]）责任。具有成就事业、回报家庭、报效祖国的各种理想，并把这种理想化作日常的具体行动，表现突出；热爱临沂光耀实验学校，具有强烈的主人翁意识，并能把这种主人翁意识化作日常的具体行动。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（7[/SIZE][/FACE]）荣誉。在体育、音乐、美术、科技制作、发明创造、卫生保持、纪律遵守等方面为学校争得荣誉，为同学做出榜样。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光女生的核心特征[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）经常面带微笑，温柔大方。（2）活泼而不失稳重。（3）清秀纯洁、朴素善良。（4）心直口快、聪颖、随和。（5）善解人意。（6）有个性。（7）能听取别人的意见，自己又有主见。（8）充满自信和朝气。（9）不和男生打架。（10）长头发、大眼睛，说话斯文。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]4.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]阳光男生的核心特征[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）大胆、勇敢。（2）幽默、诙谐。（3）思维敏捷、善于变通。（4）好学。（5）团结同学、重友情。（6）集体荣誉感强。（7）有主见。（8）热心助人。（9）有强烈的上进心。（10）勇于承担责任，有魄力。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（四）阳光教师的培养目标[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]校园生活形象：健康、自信、靓丽。注意保健，精神抖擞；自信乐观，常带笑容；举止端庄，仪表得体；团结合作，勇挑重担。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]教育专业形象：敬业、智慧、幸福。理想坚定，目标明确；知识丰富，能力较高；勤于钻研，乐于创新；虚心诚恳，大度豁达。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]社会展示形象：亲和、友善、辐射。尊重家长，家校和谐；遵守规范，常做好事；热爱自然，保护环境；兴趣广泛，情趣健康。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（五）阳光校园的标准[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]四、我们打造阳光教育的学校标准体系[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（一）阳光学校的标准用语[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]校训：天生我有才[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]校风：阳光做人，自信做事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]教风：乐教、慎思[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]4.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]学风：乐学、善思[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]5.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]校徽。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心寓意：生活多彩了，人生会精彩。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）七种颜色的内涵。红色：关爱、感恩；橙色：快乐、健康；绿色：深思、创新；青色：责任、执著；蓝色：务实、谦和；紫色：梦想、激情；黄色：高贵、和谐。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）校徽出现时，不得随意添加文字，更不能不改变原图形比例。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]6.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]校名使用语言[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）校旗语言。市内活动用校旗的校名：“临沂光耀实验学校”。省际活动用校旗的校名：“山东省临沂光耀实验学校”。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）投稿、教师展示讲座等途径使用校名。市内活动用校名：“临沂光耀实验学校”。省际展示用校名：“山东省临沂光耀实验学校”。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]7.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]校歌：《太阳升起的地方》[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]8.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]其他宣传用语。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]“阳光每一天”、“在阳光下快乐的生活”、“太阳每天都是新的”、“让每一粒金子都闪光”、“做最好的自己”、“要播种阳光到别人心中，必须自己心中先有。”（罗曼·罗兰）、“太阳每天都是新的，教育每天从零开始”“实施不被拒绝的教育”“教育没有绝对的答案”“什么都可以等，学生的成长不能等”等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（二）阳光学校的标准色彩[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]使用的标准色卡：《RAL[/SIZE][/FACE]工业国际标准色卡对照表》[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]学校的标准色[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）标准主色：浅橙黄（1028   Melon yellow）[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]选取原则：与“阳光校园”“阳光教育”的办学内涵一致的温暖色调，体现一种饱满、柔软、收获。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]理由描述：学校要突出的是阳光文化这一核心。阳光最宜人的颜色不是早晨的白黄，没有生机；傍晚的晚霞为赤红色，给人以生命要结束的感觉，也没有生命活力。春天、秋天的太阳暖洋洋的，最宜人，也与教育、学校、学生有内涵联系：春天有生机、希望——学生有巨大、丰富的成长潜能，明天不可估量；教育的落实、教师的育人都宜以温暖的情感、逐步落实。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）标准主色：金雀花黄(1032  Broom  yellow)[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]选取原则：与“阳光校园”“阳光教育”的办学内涵一致的温暖色调，体现一种生机、希望。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]理由描述：金雀花盛开时如展翅欲飞的金雀，甚为悦目。与学生展翅高飞、实现自己的愿望与理想有内在的联系。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）标准主色：黄绿色（6018  Yellow green） [/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]选取原则：与“阳光校园”“阳光教育”的办学内涵一致的生命色调，体现一种生机、希望。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]理由描述：黄绿色，多半在初春时期出现，更蕴含着无尽的希望。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（4[/SIZE][/FACE]）标准主色：宝石红（3003  Ruby red）[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]选取原则：与“阳光校园”“阳光教育”的办学内涵一致的温暖色调，体现一种稳重、大气、高贵。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]理由描述：是学校的教学楼建设的主体色调。这种色调一是与“阳光校园”“阳光教育”的办学内涵一致，也蕴含了红色的沂蒙精神，展示了学校的所在地为沂蒙老区。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（5[/SIZE][/FACE]）标准主色：卵石灰（7032  Pebble grey）[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]选取原则：与“阳光校园”“阳光教育”的办学内涵一致，体现一种生机、希望。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]理由描述：卵石，孕育着希望、生机，与教育的生命意蕴、学校培育生命的内涵一致。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（三）阳光学校的标准字体[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]校名：使用“方正吕建德字体”，可以加以修饰。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]其他6[/SIZE][/FACE]种标准字体：“方正粗宋简体”、“方正小标宋简体”“方正大标宋简体”“方正大黑简体”、“方正粗圆简体”、“方正隶二简体”、黑体、楷体、仿宋。可以加以修饰。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（四）阳光学校的标准花木[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]选用原则：以绿叶、黄花、橘红色花、黄叶的植物为选取起点，体现“阳光教育”的基本内涵。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]标准花木：向日葵、迎春花、柿子树、草地、银杏、香樟、石榴、柿子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]校花：向日葵[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（五）阳光学校的标准礼仪[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]升旗仪式规范、文明礼仪规范、标准化教室规范、学生文明用餐规范、《阳光校园》广播操规范、学生自主管理规范、文明守纪规范、安全疏散逃生规范、师生迎送规范、教师侯课规范、学生考试规范。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（六）阳光学生活动的标准冠名[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]优秀生评选[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：“光耀高度”优秀生评选[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校第X届“光耀高度”优秀生评选[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]优秀生表彰[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：“光耀夺目”表彰会[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校第X届“光耀夺目”表彰会[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]运动会[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）春季运动会。核心词：“春光明媚”运动会。全称示例：临沂光耀实验学校第X届“春光明媚”运动会[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）冬季运动会。核心词：“冬日暖阳”运动会。全称示例：临沂光耀实验学校第X届“冬日暖阳”运动会[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）秋季运动会。核心词：“金风送爽”运动会。全称示例：临沂光耀实验学校第X届“金风送爽”运动会[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（4[/SIZE][/FACE]）单项运动会.冠以相应的季节的运动会的名称，中间加间隔号隔开，并在后缀的“运动会”前加“专项”两个字。如：临沂光耀实验学校第X届“春光明媚·排球”专项运动会；单项运动会的排序单独进行，不和项目比较齐全的运动会一起排序；单项运动会的排序还要按照季节单独排列，不把季节混在一起排序。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]4.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]远足活动[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）春季。核心词：“春山如笑”远足。全称示例：临沂光耀实验学校第X届“春山如笑”远足[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）秋季。核心词：“秋光共度”远足。全称示例：临沂光耀实验学校第X届“秋光共度”远足[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]5.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]主题活动[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：“光彩照人”创建[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）命名：在“光彩照人”的后面加间隔号，并把主题活动的主题用不超过四个字的篇幅概括出来。比如，“光彩照人·文明礼貌”。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校第X届“光彩照人·XXXX”主题创建年（月、周）[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]6.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]优秀班集体创建[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：“阳光灿烂”创建[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校第X届“阳光灿烂”班级创建年（月、周）[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]7.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]艺术节[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：“美在光耀”艺术节[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校第X届“美在光耀”艺术节[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]8.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]学生竞赛[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：“阳光一缕”学生竞赛[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）命名：在“阳光一缕”的后边加间隔号，并加上专项竞赛的名称，比如七巧板、语文素养、学科素养等。示例：“阳光一缕·语文素养”学生竞赛[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（3[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校第X届“阳光一缕·XXXX”学生竞赛[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]9.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]其他事宜说明[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）如果有企业、其他团体赞助活动开展，则在名称前面加上“XXX杯”，后面的名称不改变原有的文字结构。示例：“XXX杯”临沂光耀实验学校第X届“美在光耀”艺术节。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）其他活动根据实际再另行命名。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（七）阳光教师活动的标准冠名[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]1.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]课堂教学[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：“361课堂”展示、“361课堂”评比[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校第X届“361课堂”展示月（周）[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]2.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]技能比赛[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：阳光教师技能展示、阳光教师技能评比[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校第X届阳光教师技能展示[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]3.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]教师个性展示[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：“阳光教师XXX”教学（班主任工作）特色（个性）展示。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校“阳光教师XXX”教学（班主任工作）特色（个性）展示[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]4.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]教师读书交流[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（1[/SIZE][/FACE]）核心词：“光耀论坛”阅读交流会。[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]（2[/SIZE][/FACE]）全称示例：临沂光耀实验学校第X届“光耀论坛”阅读交流会[/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]5.[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=12]其他活动根据实际另行命名。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]五、我们打造阳光教育的办学价值体系的修缮[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12]本办学价值体系，在实践中不断地完善，直到达到广大师生、家长、社区人士的满意。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][/P]