在班主任论坛的大门外徘徊了很久，一直不敢进去，看到这么多优秀的教师在这里感悟人生、抒发情怀、探索教育，总觉着自己的渺小,于是就患上了失语症，不敢说话了，只是静静的关注着享受着那一个个精彩的故事以及故事带来的精神启示。我心动了，终于......
    直到今天，才鼓起勇气，在这里安个家，不为其它，只为真实的记录自己。初到论坛，请朋友们多多关照。呵呵。

我也谈“监考”

中国自从科举制度以来，考试就没有断过，可见考试是多么的重要，当下尤其如此，教育产业化已将应试教育推向疯狂，师生共同经历着这亘古未有的如此频繁的考试变革，学生只能在试卷上书写自己的梦想，老师只能在分数中看到自己的价值。
    不仅如此，考试还可以直接的影响着孩子的前途，改变老师的命运。
    以中考高考为例，学生考好了，可以升入区域重点中学就读，他有了更好的升学或是就业环境，他还可以引来许多羡慕的眼神， 赞叹的目光，他自信了，他有点飘移了，他仿佛就快触摸到成功了。
    自以为是往往是这样炼成的。他已修炼成精。
    老师们从中能得到什么？他可以让分数发生彻底的化学变化，而化之为可以提高生活质量的钞票。他可以用分数增添自己的信心，而对基础教育指手划脚，甚至还可以成为名师，其实，我们可以看到很多名师也就是通过无数次的中考高高摸爬滚打磨练出来的。
    由此，我们可以得出这样的结论：分数还可以让老师们同学们成名得利。决定分数的考试就是一个巨大的名利场。
    考试即是如此重要，人人都得重视。
    考试即是如此重要，我们得保证他的公平性、公正性，让大家有平等的机会去争相追逐名与利。为此，我们有了监考，这是考试制度下的必然。
    记得刚做老师时的第一次监考，感觉很神圣，特别有意思：以前都是别人盯着我，今天总算是翻身要把主人做啦，心里流淌着从没有过的一种幸福感，满足感。以前被盯着被监管着的不快与委屈一下子全渲泻出来了。痛快。
    人都有好奇心理，对新生事物更是如此，但不能长久，当随着考试次数不断增多，监考次数也随着急剧上升，我起初的对监考的感觉早已被无聊击得粉碎。
    我害怕监考了。
    座在讲台上，两眼直钩钩的盯着学生，把他们当成坏人一样去防着守着，生怕一个闪失，学生作弊，而我被人误以为是“执法不严”。
    学生和我就像是相互取悦的两拔观众，看着对方的表演，没有语言，一切都是用心用眼神在交流。学生还好，他们充实着呢，想看，抬头瞥上你一眼，不想看，低着头尽管忙他自个儿的事。老师处境就相对弱些，你不能分心分神，你得做学生的忠实观众，尽管他们的表演没有任何艺术性可言。
    老师呢，还不能读书看报，被领导瞅见了，准说你责任心不强，又说要作为教学事故通报呢！所以，实在憋不住了，还得小心翼翼的时而看看学生，时而望望窗外，时而作低头状，看看自己的东西。老师此时的感受力是最强的。
老师呢，还不能离开考场，所以考前都不大敢喝水，生怕内分泌失调，到时要上厕所就太麻烦了：要等巡考的老师恰巧从你班门前走过，你还得和他解释半天，还得看他愿不=愿意替上你半会儿功夫。
    老师呢，还不能在考场上随意走动，据说走少了，说你监考太被动，不能主动的去发现学生当中存在的问题，是偷懒，走多我，说你无故扰乱学生考试，师德不够高尚。
    老师这是怎么啦，左右不是人呢？！
    如果有人问什么时候最无聊，老师的首选答案肯定是“监考”，你想想，当你有时间而不能用，有事情而不能做，你的人格此时必在承受分裂的痛楚，你在望穿秋水的看着钟表并埋怨着这时间怎么就过得这么慢呢？
作为一名普通老师，在我们可能预想的将来，要摆脱监考会有很大的困难。

[QUOTE][b]下面引用由[u]四季康城[/u]发表的内容：[/b]

我也谈“监考”

中国自从科举制度以来，考试就没有断过，可见考试是多么的重要，当下尤其如此，教育产业化已将应试教育推向疯狂，师生共同经历着这亘古未有的如此频繁的考试变革，学生只能在试卷上书写自己的...[/QUOTE]
我们好点，没有过于严格要求教师的行为，严的话就是和你们一样的啦！

[QUOTE][b]下面引用由[u]sdfzsxhrh[/u]发表的内容：[/b]

我们好点，没有过于严格要求教师的行为，严的话就是和你们一样的啦！[/QUOTE]
真是羡慕啊。呵呵。

治班之道，贵在相宜，松紧之间，全在有度。
学校的管理有何尝不是如此呢？

[QUOTE][b]下面引用由[u]四季康城[/u]发表的内容：[/b]

    在班主任论坛的大门外徘徊了很久，一直不敢进去，看到这么多优秀的教师在这里感悟人生、抒发情怀、探索教育，总觉着自己的渺小,于是就患上了失语症，不敢说话了，只是静静的关注着享受着那一个个精彩的故事...[/QUOTE]
您和我当初走进论坛的感觉一模一样。我也相信您能坚持下来，你看你的帖子写的多好啊！我也是最讨厌监考了，感觉一分钟比一年还长，但到考试结束装订卷子时，又像打仗一样紧张。

谢谢版主的鼓励.呵呵.你的坚持让我惭愧.

我和家长这样谈

    昨天第一节晚修，备完会后，我顺当到教学楼走了一遍，因是班主任看班，学生的纪律出奇的好，当走到十三班窗前时，钟老师示意我停下。原来他班上有个学生贤上周因离家出走，一周没回学校，这周也就是星期天下午，家长就来电话说孩子已经回家了，想回校了，钟老师一听不对劲，学校是学习的地方，哪能想来就来想走就走，何况贤上学期末就已经因离家出走好几周，被学校行政处分过的，这次又故伎重演，就称要等学校处理，先让孩子在家里呆着先。家长一听，不肯，总担心孩子学习会被耽搁，后来家长讲话语气很冲，钟老师受不过，也耍了点脾气，和家长闹起来。听完之后，我安慰了钟老师，说是晚上开会再来说这事（第二节晚修是每周的班主任例会）。
    开会之前，我特意到卢主任那里简要的将情况汇报了，并且谈了自己的看法，卢主任很支持，说按我的想法去做。
    开会之后，我特意留住钟老师，说明天下午约见家长，到时，家长到了，再和我联系，我到时设法与家长见见面。
    今天下午起床铃刚响，我还在床上躺着，钟老师电话就跟过来了，说是家长到了。洗涮后，就赴约而去。到了家长接待室，钟老师正座在沙发上，家长们（因为有三人，包括孩子共有四人，一个是贤的妈妈，另外俩人，职业不明，估计是家长从哪请来的懂教育或是法律界人士，）在对面的沙发一条直线的横座着，像是国共谈判的架势。我进去后，钟老师稍做介绍，简单的寒喧后，我和钟老师“并肩”而座。
    我先问了孩子离家出走的情况，看来家长还不太清楚。
    我再问了孩子离家出走的原因，家长也摇头摆手。
    我紧跟着问了家长现如今的打算，家长倒是表明要孩子马上回校读书。（可怜天下父母心啊。在孩子读书的问题上，家长毫不含糊。）
我首先谈及到孩子离家出走的情况。对于学校和家庭来说，这是大事，一定要谨慎，现在孩子出走期间的去向没弄明白，社会关系没有整清楚，等于是出走的外因还没有排除，孩子如要还要离家的话，轻车路熟，会很容易的，所以家长一定要了解整一个星期孩子的去向，包括和什么人接触，在哪里吃饭，在哪里睡觉，有哪些人提供的帮助等等。再说了，社会太复杂，这次孩子找回来了是万幸，如果出点什么安全意外，家长会遗憾终生的，所以，还没有到回校的时候，就算回来，也是一个随意爆炸的炸弹。
    我接着谈及到孩子离家出走的原因。孩子出去，一定是有心理基础的，或者说是有原因的，按理说，孩子有过一次离家出走的经历，学校家长也共同教育过，而且还给了行政处分，应不会也不敢出走了，是什么东西促使孩子再闯“雷区”，心结没有解开，下次还可能出走，所以，她还没有到回校的时候。
    最后，我表明的学校的处理意见：
一、孩子暂时接回，家长先了解出走的全过程和原因，孩子用书面形式写出来。当然这只是学校的建议，家长可能让贤现在马上回校，但据我们的经验，教育效果会大打折扣。
二、家长觉得孩子交待的差不多，可以和钟老师联系回校事宜，任何时候，我们都不会主动放弃学生的。
三、学校对此事肯定会进行严肃的处理，当然，处理是严谨的，我们将会依照校纪校规，全体行政计讨论决议。
    贤妈妈旁边的朋友终于开口了，一听便知是专业人员，当中，他提到了班主任的教育方法能否温柔一点，我当即答复“原则坚定，策略灵活”是班主任管理一直都很注意的。
    他还提到，教育只能慢慢来，让孩子回家能否有效果。我们也说到教育是慢功，管理是急活，我们对孩子的处理应是先管理，先框正孩子的行为之后，再来慢慢的教育，而且对于贤，教育不一定能起到效果，但至少，孩子在家反思暂时不上学可以表明家长的立场和态度，对于离家出走，家长学校都是很反感的，而且老师还会利用孩子的回家反思来做点教育“文章”。
    最后，家长接受了，并且和钟老师消除了误会。看来，这次谈话还是起到了一定的效果。

专门请人来帮忙啊，看来你们那学生和家长不好惹

其实是我们不怀好意才对。呵呵。我们想“教育”学生，家长和学生“反教育”。

教育真的不容易，从中实际上已经可以看您对教育管理的功力。学习了。

话说“处分”

    处分这俩字眼让人熟悉，更另人生畏。
    在工作上，你办事不力，造成直接经济损失了，破坏了公司形像了，那你就可能要挨处分；生活上，你大意了，违反社会公则和法律法规，也有可能要挨处分，如骑摩托车没戴头盔，罚二百元等都可添列其中。
    处分已是“深入民心”。
    今天，我只想谈谈发生在学校里的处分。
    学校是国家开展教育教学的基本单位，学生们在那里学习、生活、接受老师的教育，大家都快乐着，进步着，都在沐浴着春天的阳光，感受着社会主义的好。
    可社会再好，也有些学生难教啊，所以处分这一社会化的东西被拖进了学校。对啊，有些学生油盐不进。老师表扬他，他说：老师，别逗了，我自个明白自己的德性，我就那样，你省省吧。老师批评他，他也说：老师，我没错，你根本就是针对我，你不是好人。
    对于这些学生，小错还好，教育总是要慢慢来的吗？学生哪能不犯错啊，我们要充分相信学生可以改正错误的啊。大错怎么办呢？你不能总说教育要慢慢来着吧？再慢着可以就迈进牢房啦。因此，对于此类学生，只要涉及到原则性的错误，学校定是严惩不怠，即是为了教育学生本人，也可震摄一些潜在的违纪者。
    学校一不能打人，二不能骂人，只能通过行政处分来行使对学生的教育。尽管效果不是很好，但还是经常用，因为对这些学生的教育好像只剩下这一条路了。所以，每周的升旗礼都会通报对一批学生的处分决定。
    对学生的处分是有级别的，大至可分为公开批评、警告、严重警告、记过、记大过、劝退（因是九年制义务教育，这一级别禁用），学生违纪越严重，则级别越高，因此，级别越高的学生在学校越是有号召力，一呼百应，因为这级别是学校“封”的，同学们都服啊（这点看起来就像是监狱，里头的死刑犯往往具有最大的话事权。）看来处分的“效果”还真不赖呢。
    对学生的处分是有程序的。即然是处分，就不能随随便便。首先是班主任提名，并签署班级意见（即然是你提名的，你总要为学生定个级别啊），接着是级组对班级的考察意见（一般都是写上“同意班级意见”，级组对学生的了解哪能胜过班主任啊。）再接着就是呈报学校行政会讨论通过。整个的过程没有任何的人情因素，以事实为依据，以校规为准绳，够的上什么级别就定什么级。都这样了，学生、家长该没意见了吧。（就算是有意见有怎么样呢，谁叫你屡教不改呢？）学校还不放心，在宣布处分决定之前，班主任一定要先联系家长，沟通相关事宜，并做通家长的工作，之后，学校还会往学生家里寄送一份通知，告知家长孩子在校因何时何事而“获得”何等级别的处分，如同国务院向下级地方政府的正式发文。
    对学生的处分有时还会有争议。当然，这种争议可能存在于家长与学校之间，但更多的还是在于学校与班主任之间。呵呵，怪哉怪哉？！
    不排除有这样的班主任，工作时间长了，人也油了，对个别学生的教育自称是束手无策，就推到学校坚持要处理，等到家长怪责下来，又称是学校的意思，自己也和学校交涉无数，望能免于或从轻处理。瞧，太极云手的功夫已是如火纯青。其实，学校就是将这个责任担下来也没什么大不了的，关键是家长没能理解学校的做法，他也未必配合教育孩子，如此一来，对学生进行处分也是枉然。唉！
不排除有这样的领导，当遇到家长的投述时，没能力或是从来没想过要为班主任撑腰，为学校讲话，直接了当的说是班级提交的意见，还是找班主任协商协商的好。其实和班主任协商协商也不是坏事，关键是问题上升到校长这里，家长不但没能意识到是自已孩子的问题，反而指责学校过失，学校的底气何在？
    对学生处分本是教育所用的一种方法而已，没想到却引出一大堆的问题，实在是我的过错，怕坏了各位的雅致，就此停笔。