[QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

相信在您的努力下，他们会变成有能组的。[/QUOTE]
恩，一定！呵呵

[COLOR=#ff0000]别动不动叫校长
      在二楼时，刚好撞见带语文的王老师气呼呼地往校长室跑。我就知道学生又犯事了。我跟她进了校长室。
      她对校长说：“校长，这班学生我带不了了！他们作业不做，我让他们回家叫家长，想吓唬他们，可他们站着都不动，不听我的话，把人能气死。”
     校长下了楼了，我也跟着去了。进了教室，有七八个学生低头站着。原来还是那几个学生，他们几乎什么作业都不做的。校长把他们叫出了教室，对我说：“你去忙你的吧，这几个学生就是什么也不干的那几个，他们五年级时我就知道他们。”
     女教师，情感细腻，受不了气，易冲动，所以想让校长为自己“收冤”。
    但是我忽然想起了一本书《给加西亚的信》，里面写了一个故事，大概情节是这样的。
    当时美西战争爆发，美国总统麦金莱急需一名称职的特使去完成一项极其重要的任务，军事情报局向总统推荐了安德鲁·罗文。罗文接受任务后，没有问：“加西亚在什么地方？”“到哪里能找到加西亚？”就立即出发，没有任何人跟随前往。直到他潜入古巴岛，古巴的起义军才给他派了几名当地的向导，几经冒险，或者用他自己谦虚幽默的话来说，仅仅受到了几名敌人的包围，然后设法逃了出来，他终于把信送给了加西亚将军，一个在战争中发挥着关键性作用的人。
    我想每一个人都应该向罗文学习，遇到问题自己主动积极地想办法去解决，而不是去向领导诉苦，摆困难。如果什么事都找领导，只会给领导造成一种影响，这员工能力不行。
     语文作业不做，这是科任教师应该解决的事。自己应该先摸清情况，学生为什么不做，是他们没时间，还是忘了，是他们不会，还是作业太多太难，是他们学习习惯差，还是自己的课不够吸引学生……弄清这些问题之后，老师就应该想对策，将学生引上正确的轨道。这也是一个教师独立性的表现。当然她可以与各科老师和班主任配合合作，这完全有必要，但配合不是简单的叫校长。
    动不动请领导，会养成依赖性理，这不利于发展自己的教学能力和处理各种关系的能力。
[/COLOR][COLOR=#0000ff]这 只是我的一点感想 对王老师并没有人身攻击的意思   特此说明[/COLOR]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

对，不要轻易请领导，先自己想方法解决，才能提高自己的能力。 请领导只能用在万不得已的时候。[/QUOTE]
[/P][P]如果什么事都请校长，那老师就有点失败了[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@黄长贵]发表的内容：[/B]

“边角地”  这个名词很新颖！教育需要新生力量。[/QUOTE]
呵呵 谢谢黄老师的鼓励！

[P][ALIGN=center][SIZE=12pt]细节之美[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]在教育中要求永远保持仔细的观察、敏锐的思想。教育离开了对细节的灵敏[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]就会变得枯燥。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]一个粗心大意的人是不适合当教师的，一个粗心大意的教师是做不好教师的。教育规律要求每个教师要对细节保持高度敏感。因为教育的真谛就蕴藏于细节之中的。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]看完《给教师的建议》后的最大感受就是一个有心人，是一个善于观察，注重细节的人。书中所讲许多内容，都是平日里发生在我们身边的小事，是司空见惯习以为常事，是常常被我们忽略忽视的事。但苏霍却在这些细节之中发现了巨大的教育规律。《给教师的建议》就是一部关于细节的书。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]只有有足够的智慧，才能发现细节。没有足够的智慧是不能发现细节的，因为智慧就存在于细节之中。谁能对细节精耕细作，谁就能提高智慧，获得成功。智慧与细节是相辅相成的。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]儿童的心是敏感的，情感是细腻的，他们会为一句赞扬的话而快乐一天，会因教师一个抚摸而自豪，会为一朵云唱歌，会为一只死去的蝴蝶伤心……这些小事中，细节中包含着儿童内心的全部秘密。要想研究儿童、了解儿童不关注儿童在小事中表现出来的天性是不可能的。但对于成人来说，这些琐事是“小儿科”，是没意思的。很多教师都不屑去关注这些细节，不去细究这些细节，他们就失去了获得智慧的机会，就不能提升自己，就会变得肤浅浮躁。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]一些人自命追求恢宏，常常不关注细节，只看到远处大处，到头来却弄得一团糟。再宏大的事业，也要从小处着手。正是无数细小的美丽构成宏大的美丽，不追求细节之美，宏大之美没没有了根基。宇宙飞船要上天，在制造时每个环节，第个细节，每个过分过分零件都要严格按照规格来造。对任何一个细节的马虎都有可能造成不可挽回的损失。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]事实上，对细节的掌握，体表了一个人在某方面的造诣，造诣越高，对细节理解越深，掌握越到位。越是三脚猫的水平，越会觉得简单，看不到细节中的奥妙。很多师傅教徒弟都留有最关键最要命的一手，而这一手，也是最细微的，最不易察觉的。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=12pt]班级管理应建立在情感之上[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]上一届学生是我从五年级接的班，一直带到六年级毕业。两年的相处，我们之间产生了很深的感情。我是他们的老师，深入他们之中，对他们的掌握可谓了如指掌。他们是比较调皮的一班学生，时常会闯出点小乱子让我收拾，尽管如此，在班级管理方面我觉得还是得心应手。现在这一班学生，是我刚接手的，他们与上一届学生相比要听话的多，乖巧的多。我给他们按排的任务他们会不折不扣地完成，也从不违犯班规校纪。按理说，接这样一班学生是一个老师的福气，可以让老师省心不少，但我却感觉怪怪的，没有一点儿高兴，心中还有一丝失落。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]细细梳理，我终于明白了其中的原由，原来我与这班学生相交尚浅，还没有建立深厚的感情，所以，才出现了这种奇怪的现象，尽管学生很听话，遵守纪律，我却不但不以此为乐，还惆怅若失。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]学生和老师之间没有建立深厚的情感，是不利于班级管理的。人的天性表现出这样的规律，人往往在自己喜欢的人面前才会表现出本真的一面，在与自己没有情感的人面前会伪装掩藏自己的本真。小孩更是如此，他们在亲人熟人面前会说个没完没了，会尽情地玩耍，但当一个陌生人出现时，他们会立即拘束起来。这一班学生，现在的表现也许不是他们真实的表现，只是由于他们对我还不熟悉，对我还保持警惕。现在平静的外表下，也许存在着许许多多的问题。只是我还没有深入他们之中，没有察觉出来而已。我相信当我和他们之间建立起深厚的情感时，他们一定会表现出他们真实的一面。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]在班级管理上不怕学生犯错误，就怕学生隐藏错误。当学生将自己的错误暴露在老师面前，老师才能帮助其成功。如果一个学生一直规规矩矩，谨小慎微，说明他不是性格孤僻怯弱，就是有意伪装，这样的学生如果得不到及时有效的行为指导，对他们以后的成长是极不利的。从这个角度讲，我倒希望他们犯错误，因为错误宜疏不宜堵。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]老师与学生之间的感情对班级管理至关重要。只有让班级管理建立在情感之上，班级管理才会健康有序，才会产生一种巨大的凝聚力，才会给学生一种归宿感，才会为学生的成长增益。如果班级管理没有建立在情感之上，那老师的工作就是失败的，这个班级也是枯燥无趣的。一些老师经常保持一种严肃严厉的面部表情，语言也冷若冰霜。学生在这样的老师面前，如一只受惊的猎物，拘谨可怜，噤若寒蝉。他们的幼小的心灵本该享受浓浓暖意，无拘无束地自由成长，却被老师上了锁，天性受到严重抑制，他们追求表面上的整齐划一，纪律严明，却以损害学生的天性和成长为代价。那些学生是不幸的，那些老师是可悲可恨的。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]