[原创]  13、一堂课的恩师
                              ——我的成长路上
                410609  湖南长沙矿业集团子弟学校初中部    龚鸽飞

     2002年的5月，在宁乡进修学校参加教师岗位技术培训时，有幸聆听到彭琼燕老师对《初中数学解题研究》中“开放性题”的讲解，它让我深有触动，后来乃至让我震动！
    “开放性题”指条件不完备或结论不固定的习题，它分四类：条件开放题、结论开放题、策略开放题和综合开放题。由于开放性题的完备性、不确定性，从而充分发挥学生的创造性，提高认识事物变化的层次性、发展性，能培养学生的发散思维与探究精神，发展学生个性，是最具有教育价值的数学题型。于是，我的世界开始了新的变化！
    专业教学中，我牢记渗透这种思想——注意知识开放，留有余地！从观念和行动上发生转变，注重从“主题”到“变式”的训练。
    首先，要采用就要收集。我充分利用网上资源，学习《在初中数学学科中开设研究性学习课的实验与研究》、《数学课堂教学要教会学生学习》、《从习题与问题谈新课程理念下对学生数学学习的评价》等篇章，及时在思想上增进“换脑”；我订阅或购买各类参考书报，如《初中数学教与学》、《中学课程辅导》、《数学大世界》、《中学生》、《天天练奥赛》、《初中生学习指导》、《中学数学教学》、《试题研究》等书和“人教版数学学习报”、“数学天地”等报，多阅读、多记录、多练题，积累素材，尽量使自己 “知识联想”丰富点、来源不断，为课堂“变戏法”作铺垫；我不是为教学而工作，我是为教学而提高！
    其次，从选取题目到知识传授，乃至考试、作业问题中都注意适度、适当运用“开放性”。教学时注意知识层次性设计，与学生层面呼应，精讲知识点而举一反三变！强调：学生能解决的问题交给学生。交待作业时，照顾学习困难者，允许选做课堂作业、家庭作业题目；或是实在太难、完成不了的，就自行换成基础练习题——总比学生去抄、或是不做作业要强多了！考试后尽量给每位学生打上评语或是鼓励语——学生收获的不仅是分数，更有信念！并让学生写“解题想法”分析，要求从教材中找到最科学的依据（法则、定理、概念等）；然后学生能讲透的题全归学生自行讲解,老师仅作少数补充，还允许学习困难者补考基础题。
    注意“开放性”，它也让我将人生看得开。每个人都是社会的一分子！多种原因，亦或多种方法，多种途径，多种结果，这是丰富多彩的生活赐予给我们的经验；社会才纷繁复杂，人生才多姿多样！
    带着这种对人生的释怀，我在班主任工作中更加渗透这种理念——注意思想开放，留有余地！接受全班每一个同学，“每个学生都有长处，每个学生都是优生！”看开点，想远点，去公平、公正对待他们，真正为学生前途着想！
    学生是人，是我们繁华世界的接班人；他们不会因分数不好看而不能成材，他们也不会因现在的平淡而不能将来不为社会作贡献；每棵幼苗，将来都成参天大树啊！想通了这一点，我们何必再抱着“师道尊严”呢？我们有理由歧视学生、打击学生、放弃学生吗？所以我经常在同学中作调查，听取大众的声音，查核问题、发现问题！以事实为依据处理学生问题，不孤立学生！根据主题有组织、有纪律地适实下放班主任的权力，争取“让学生管理学生”。自己而言，“不以物喜，不以己悲”，带着微笑、努力！去做！在我的身上，充满着无限的生机和进取的力量！
    一个人的成长都会发生转折，一位好老师的引导能影响人一辈子！就像彭老师，偶尔的一面之缘、一堂课带给了我希望与启发，让我视野更宽，信念更坚。但她不认识我我也不怎么认识她！而在我的心中，一辈子都是说不完的感激！将影响我后面更长的路！
    ——眷念着那个名字！默默地祝福！一堂课的恩师！

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对我这个新手来说,太值得学习了。

互相勉励、相互学习！

  [原创]              14、永恒的主题——鼓励与赏识
                          永恒的主题——鼓励与赏识
    下面是2006年暑期国家新课程远程培训时，曾琦教授在《学生学习》讲稿中为2003年7月《读者》推荐的《只有你最欣赏我》一文所列的表格分析图，反映了一个孩子在不同学习阶段来自老师和妈妈的评价：
学习阶段  学生情况（事实）      老师的评价               妈妈的评价
幼儿园   多动、三分钟都坐不住      多动症         原来坐不了一分钟，现在能坐三分钟。
                                              有进步
小学  数学考试第40名  全班50名考了第40名怀疑智力有障碍   同桌排在第21名，
                                                         努力会超过他
初中  成绩不理想       考重点高中有危险          很有希望考上重点高中
    尾音是：她儿子从学校回来，把装有大学录取通知书的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”
   《只有你最欣赏我》已听过、看过好几遍！而每次听了每次都感动——为那位坚守信念的妈妈而感动；就像情人眼里出西施，妈妈的眼里始终是可爱的孩子!“天生我材必有用”啊！如果我们班主任老师能坚信这一点，能做到这一点，那么爱，是可以感化人的！忠诚的爱总是有回报的！
    ——有时，是我们自己没有看到效果，因而怀疑我们付出的意义，从而导致我们放弃了许多我们原本可以做的、而且做得到的事情；有时，是我们毅力不够，错过了一时的机会，却让学生放弃了一生的机会！学生来校除了学习知识，更重要的是学会做人；知识缺陷是暂时的，人格完善才是一生的！多方的赏识与鼓励，留下的是自信。
    站在你面前的人，可能貌不惊人，可能言语木讷，可能很不起眼，但无论差班、好班里的差生、好生，一旦融入到社会这个“大炼炉”，每个人都将找到他的人生定位，实现他的人生价值；那时，成功的人里有差生，失败的人里有优生；我们班主任的手里，能预测和掌握学生的人生吗？
    我们能做的，学会欣赏我们的“作品” ——学生。

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              [原创]  15、操行评语----集体的力量
        410609    湖南省长沙矿业集团子弟学校初中部   龚鸽飞

    每到期末学生操行评定的时候，为了能客观、真实地评价学生，操行评分总有互评分、自评分、师评分三类。我是这样要求学生先进行自评、互评的：

    准备一张十六开纸。自评写在前。自评要中肯，如实地反映学生自己一学期的学习、生活、工作、为人、进步、得失情况与发展方向等。

    然后，以小组为单位，学生相互递给同学，互评。互评要求学生真正站在从关心同学的角度出发，给予同学中肯地评价，促进提高；评价他人要真实可取，公正客观，合乎情理；不能打击他人，不能徇私情，不能记私恨。除了评价，还有什么建议、期待之类的心里话都可以写下。

    这是一个学生非常喜欢的工作。有的执笔沉思，有些眉飞色舞；有的总想偷偷看看自己的，有的还想指点指点别人……

    一会儿，有的蹦跳着跑过来说：“老师，我评XXX的写得特别好，您到时要记得看一看！”--------讲究艺术，有自信；

    一个又笑嘻嘻地说：“平时我总以为自己不怎么样呢。哎，在别人眼里居然发现了我还有那么多好的地方！”--------谦虚，培养自信心；

    有的又悄悄跟我讲：“我们组XXX优点冇看见几个，缺点一大摞呢！老师呀，怎么得了？”--------谁说学生不懂事？群众的眼睛是雪亮的！老师担心的事学生同样也关心；有忧心就有爱心；而且只要有优点就是好事啊！人只要有一个优点就可能占有绝对优势！

    还有的说：“这期我XX方面比以前进步了，下期我还要超过……”--------有明确的目标，有进取的心态，还担心有什么办不好的事情呢？

    也有的写道：“XX，虽然我们都是网友，但为了你好，我还得说一句：‘不要再上网了，少玩点游戏吧，你这期的成绩已经明显退步了！’” --------有了真实的声音，才能找到问题的症结所在，才有解决问题的可能。

    一时半会儿说不完。但总的来说，从写到结束，每个人都能认真对待；而且期期写，期期都感觉刺激，新颖、没意见！

    合作真好！可以共同学习，可以共同交流，更重要的是学生能够在合作交流中自主提高！

    而老师呢？通过收集大量的学生信息，可以对学生的成长与进步作对比、分析与评定；可以对学生的心性为人了如指掌；可以对学生存在的问题与不足作及时地反馈与调整；尤其，为了照顾学生的自尊，对不好直言的不良问题、个别同学要借鉴的现象，可借助同学们集体的力量委婉化解、劝解；人云亦云，让学生听听大众的声音，了解个性与共性的区别，明白个人服从集体的重要！更让班集体的正义感得到升华！

    如此，我们利用集体的力量，在民主的氛围下，在合作、交流中给了学生心理素质健康发展的一个平台。合作真好！从此减少学生的对立情绪，班主任不再孤身陷阵！即使总有学生平时的表现不尽人意，但至少我们曾经努力过，理解过，拥有过！我们还有什么后悔的呢？

    而人的将来瞬息万变，谁又能预料？教育的作用，有时也能在瞬息爆发，发挥它无穷的能量！愿这一刻——集体的操行评语，成为学生人生路上的一剂良方！

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                        [原创]   16、不将美丽化错误
                   ——湖南长沙矿业集团子弟学校初中部  龚鸽飞
    “中学生谈恋爱”，这个问题我们没少忌讳吧？其实刚开始我们看到的表象就是某个男同学或女同学爱和某个异性在一起——但我们心里肯定直“打鼓”！其实，心理、生理发育时期的学生有这个想法不正常吗？“哪个男子不钟情？哪个少女不怀春？”
这个时候，如果我们说某某与某某谈恋爱了，想尽办法去堵，去拆，谈话，做工作，往往一个结果：他们生死要在一块！或是让学生在同学、家长、老师面前永远抬不起头！
这个时期，假如这么做：
    一、先介绍人生的三种情感：亲情、友情与爱情；然后解释解释这三个常用词适用
范围，引导学生清晰地明确自己的情感：
    “亲情，不是专指父母兄妹等亲人之间的情感吗？这种情感，是血肉相连的爱，“它”将伴随着我们每个人一生的历程！友情，正是同学、朋友之间的友谊啰！“它”伴随着我们成长，那里有我们的酸、甜、苦、辣与我们的小秘密呢！爱情，专指恋人之间的情感，专一、纯洁的爱，凝聚着我们的美好暇想，并阐述着我们对家庭与责任的理解！”“同学们，你们现在最需要呵护的是些什么情感？是亲情，是友情；父母养育了我们，我们当尽全力回报；知心朋友带来了快乐、免去了烦恼，我们当尽心浇灌友谊树！现在，我们都还不能自食其力，那我们能组建家庭吗？我们能轻易拾掇起爱情吗？”
    二、话锋一转，联系实际现象给青春期的朋友情感定位：
    “有的人说，有男同学和女同学经常在一起就是他们谈恋爱了！”“你们说对吗？”同学们肯定会偷偷地笑。
    “这仅仅就是一种好感而已！”接着解释概念：好感就是内心的一种美好感受、感觉，有好感当然是喜欢啦。这个时期，因为你们的审美观正在发生变化，有的是因为有共同的爱好，有的因为看上去也顺眼，所以很多东西都容易引起共鸣，产生美好的感觉。如爱打球的同学，对特别棒的球员就易产生好感——知音啊，所以就喜欢；有的看上去长得高，有的可能长得帅；有的看见别人对自己深深一笑……一个动作，一点暗示，都可能让我们好像感觉别人喜欢自己，这就是好感！只要跟你心里期望的某一点或某个事相合，比较投缘，你就产生好感了；因为喜欢所以就喜欢，没有理由没有缘由，更没理智！既然喜欢，交往当然就多了！殊不知，现在看上去的优点，随着时间推移、随着我们知识的增长、世界观的改变，日后容易变化。比如初一个子高的，可能因为他生长发育快些；以后别人也发育了，说不定初三他就成矮的了，再也不是优点了！
    “你对哪些人有好感？你对异性也有好感吗？因为上面的原因，其实每个人都会对异性产生好感的，有的你只不过藏起来罢了！”
    再提问：“上述情况属于爱情吗？就因为在一起说说笑笑、多接触？”学生分析。
新的定义：他们的行为叫男女接触过密！有的同学自己都不知道，概念都搞错了，自己都不清楚自己的行为。你们能理解同学的一些正当交往，不误解他人、不随意嘲讽他人吗？
    “有同学常说‘男朋友’、‘女朋友’，你看我们身边不是男的就是女的，那我们交的朋友当然不是‘男朋友’、就是‘女朋友’了！因为我们意念中交的就是广义的朋友啊！”“其实，异性之间同样有真正的友谊啊！”举例。
    三、顺势引导学生注意言行，理智地处理自己的情感：
    如何避免他人对你产生误会呢？
    “有人说，最好把男同学、女同学分开，井水不犯河水。你们看行吗？”“看我们教室里，即使把男生、女生分开了，可我们的呼吸不还在一起吗？能划得清界线、分得开吗？”
“既然同学都在一起，大家如何避嫌呢？其一，平等地对待同学，不搞特殊化；其二，尽量不在辟静的地方单独相处——大庭广众之下、正大光明的交往能有什么呢？最少，有三人一块就不会有什么大问题的；其三，单独交往时保持适当的距离，言语正色。”介绍“与人相交四种距离”，是英国一位学者爱德华.霍尔(Edward T Hall)曾提出过的人与人之间的四种距离：
    （1）、小亲密距离：一般而言，亲密距离大约有三十公分左右，而两人相处在亲密距离之内的，多半是自己的家人或是亲密的伴侣。
    （2）、私人距离：私人距离大约在半公分到一公尺之间。在这种距离之内，彼此仍然可以很轻易地接触到对方，虽然私人距离不如亲密距离靠近，但是仍然是属于和较熟识的老友相处的距离。
    （3）、社交距离：社交距离又比私人距离更远一些，通常在一公尺到两公尺之间。在一般的社交场合，彼此之间虽然相识，但并不熟悉。而社交距离正可以维持较灵活的互助关系，因此社交距离也正是一般关系两人之间最适当的相处距离。
    （4）、公众距离：这里所以说公众，主要是指两人以上的聚会，例如开会、上课、小型演讲等等。公众距离较上述三种距离为远，只要在同一场合中的所有人，都能够听到就可以了。
    那么，现在回过去看看，聪明的学生能不明白老师的心意吗？堵，是对抗，或是伤害；疏，是理解，是爱护。请同学发表见解：“现在能表达好感吗？”
    中学生刚刚步入人生最美好的年华，过早地、武断的、不合时宜的给他们特殊时期的情感下定义，那会是什么结果？结果是不但将使人生最美好的情感夭折，更将打击学生的一生！  注意，当一种错误没成为事实的时候，它就不是错误！那可能是人生中一种最美好的回忆！  
    不要将美丽化错误！
                                               
                                                 2007年3月27日修改
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                    [原创]17、实习老师来----让学生喜欢我也喜欢他（她）
 
作者： 龚鸽飞
 
    实习老师来几天，学生为什么那么喜欢他（她）？学生这么快就忘记了辛辛苦苦一起奋斗过的老师、尤其是班主任老师吗？难道就没有一点师生之情吗？

    不，学生对从前的老师是尊敬，对实习老师是喜欢；从前的老师太熟悉框式化了管理，限制了他们的自由发挥，正因为太熟悉所以他感觉不到亲近他、拉远了距离；实习老师初来乍到，要了解学生就要投其所好亲近他、注重他，让他受宠若惊有被重用的感觉，所以虽然陌生但新颖、有吸引力！

    还有，隐私。从前的老师太熟悉，一见到底-------谁愿意让人这么透彻地分析自己？尤其是后进生，肯定是处处低头做人！实习老师来了，不知根不知底，哪个不可以昂首挺胸过好日子？

    实习老师不一定漂亮但年轻；学生喜欢实习老师保持着孩子的纯洁与童心；喜欢实习老师能与他们融入一团玩、不分彼此；喜欢实习老师带来了他们想要的新鲜事物；喜欢实习老师给他们带来了宽松的交往环境……

    为了保护一下我们脆弱的心怎么办？

    第一，距离产生美；

    第二，哪怕学生不理我们，我们也要一如既往地保持对话状态！以示重视他！

    下次实习老师来，让学生喜欢我也喜欢他（她）！
 
 
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大家对学生青春期的情感问题、对于学生的操行评定等方面，发表一下见解吧！

西巴洛玛，呵呵,好怪的名字.

一篇篇学习下来，让人不能不佩服。向您学习了，这么多文章，又是那样完整，很不容易呢！

初荷老师好！各位老师好！
其实，我好希望他人的指点，让“它们”成为精品！

今天，你想你的老师吗？我想我的老师。
 
                       [原创]  18、我的老师


    刘良华教授的“最受学生欢迎的十种老师”，勾起了我对学生时代美好的回忆！一个个熟悉的身影不断在脑海里闪过：

    启蒙老师孙老师，就像那雪中傲立的青松，高洁典雅不失生命力，又威严；

    数学老师刘老师，声声慢慢讲课，无与伦比；

    另一位班主任老师杨老师，像怒放的菊花开在我心里，满脸灿烂的笑容，亲切又和蔼！

    戴老师，不满十七岁教书的小帅哥；会唱会写，组织了很多活动，那时成为了好多同学心中的偶像！刚来的时候,我们还以为是个学生崽呢!

    贺老师，有号召力，要求严却又接近学生；阮老师，优雅的姿态，特别韵味的字！

    初中的老师里陈老师有“五只眼睛”，自己的眼睛加一副远视镜、一个扩大镜！他的外号叫“活词典”；哪个字在哪一页不用翻，问他他都能背！徐老师，学识渊博，乐观，不急不慢！孙老师，像妈妈，一天里我们总要多打几个招呼！师范的体育老师林老师，“胖得可爱”，风趣；篮球、排球、乒乓球、太极拳样样精通……

    不断地搜索我曾经的老师的形象，而这十种类型的老师也一 一在眼前晃过。突然发现，哪个老师单独放在哪一类都不合适，因为：八十年代的教育工作者，大都精神乐观、开朗，治学严谨，工作负责，谨以修身，勤劳、爱好集体活动，要求学生严却又关心学生，与同学打成一片！他们的身上，放进哪儿哪儿都好像符合。

    原来，好的老师是多元的综合！
 
 
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